语文人教版三年级下册惊弓之鸟 教案.docx

惊弓之鸟【教学目标】、 让学生掌握“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。、运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。、懂得“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词“拼命”。、训练因果句式。【教学重点】掌握“惊弓之鸟”的内容，并能正确使用这个成语。【教学过程】一、猜成语导入、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。同学们，你能猜出这是说的哪个成语吗？（出示成语释义）你还知道哪些成语？、刚才，同学们说出了不少成语，今天，我们就来一个成语故事“惊弓之鸟”。跟老师一起板书课题。（板书：10惊弓之鸟）齐读课题。二、初读感知、师：同学们，“惊弓之鸟”中“鸟”指的是什么呢？（大雁）（1）你对大雁都有哪些了解？谁来给大家说一说？（2）老师也搜集了一些有关大雁的资料。（出示课件资料）大雁是大型候鸟，它们常的叫声能鼓励飞行的同伴，所以他们常成群结伴飞行，迁徙中它们会排成一字型活人字形，这样有助于后面的大雁减少气流的冲击，节省体力。（3）可是有一只大雁却孤单飞行，并且发生了意外。这是怎么一回事儿呢？我们来看一篇来自雁群的报道。（出示课件）（4）被告人更累是怎样的一个人？我们先来了解一下。（课件出示更累是魏国有名的射箭能手）理解：能手，射箭能手，有名的射箭能手。能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。）（5）下面请同学们和老师一起回到案发现场，我们还原一下事实的真相。自读课文，请大家找出证据。（出示课件找证据）（6）请同学们说一说你的发现。三、再读课文1.请同学们浏览课文，说一说，更羸跟魏王到郊外去打猎时看到了什么，课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？请划出来。（出示课件：一只、慢慢的，边飞边鸣）这跟咱们前面介绍的大雁成群迁徙的习性一样吗？2. 更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？ 指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。分角色朗读14自然段。4、更累是怎么做的呢？他是怎样不用箭就把这只大雁射了下来？（课件，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。）（）找得真准，这是这一段。能把它读好吗？拿好书，自己先练练。（）指明读。出示嘣。这是什么声音？你把“直往上飞”，“直掉下来”这两处的“直”读得特别好。我们也来读一读。第一个直：飞得高第二个直：掉得快（把你的感受读出来指名读）你的朗读，让我们仿佛真的看到了更羸拉弓射雁，听到了弦响的情景。你的朗读，仿佛真的让我们看到了大雁一个劲地往上飞，又啪嗒一声掉下来的情景。你的弦拉得再响一点吧，可能还吓不到大雁呢！大雁在天上飞，距离远着呢！可能会吓不到呢！（4）可师范读，说明读这一节时，速度要稍快些，要紧张一点，“并”“嘣”和“忙、直”要特别强调。（5）全体起立，我们来加上动作读一读，肯定能读得更好。注意，弦可要拉紧了，拉紧了放出的声音才够响亮。（6）更羸不用箭，只拉弦，就把大雁射下来了，你想对更羸怎么说？（7）魏王又是怎么说的呢？5.引读第6节。你读，你读，你读（抽三人读一读，评读再齐读，读好魏王“大吃一惊”的句子）4.魏王看了这样的场面是“大吃一惊”，那他刚开始是怎么样的呢？找到了吗？读一读。5.引读第3节。你读，你读，一起读。你有这样的本事，指的是怎样的本事？（出示课件更累的本事不在于，而在于）6当魏王对更羸的本事表示惊讶时，更羸却笑笑说（突出“笑笑”，体会更羸的胸有成竹）这么一来，魏王就更加惊奇了，“你怎么知道的？”7我们来练习读读这部分的对话吧！看课件指名分角色读（谁喜欢当魏王，谁喜欢当更羸，谁来读旁白）8同学们，这只大雁真的是被“更羸”射下来的吗？那是什么？再具体点！（应该是被弦声吓下来的！）（因为它刚开始受过箭伤，听过弦响，有过同样的经历）9我们还是先去听听更羸是如何向魏王解释的吧！五、分析原因（最后一段）1.出示最后一段。同学们，更羸看到了什么？听到了什么？又是怎样分析的？请你按老师的要求边读变化出相关的语句。有感触的地方可以做一下标注。（1）哪些是更羸看到的？（板书：看飞得慢）（2）哪些是更羸听到的？（板书：听叫的惨观察）（3）哪些是更羸分析的？（板书：分析）2.小组讨论：出示题卡这两句话前后分句之间是什么关系？出示：因果先果后因3读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。男：它之所以飞得慢女：是因为男：它之所以叫得悲惨女：是因为4.默读更羸说的第三、四句话。引导分析。5.下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。（一就拼命）出示填空：6.连在一起，会填吗？出示课件。指名读，齐读。7排排序：出示课件：受箭伤孤单失群弦响害怕使劲高飞裂开掉下六、分析人物1.课件，大雁被害案真相大白。2.为什么一起打猎的其他人没有想到这个办法？更羸真正的本领是什么？3.交流：善于观察、仔细分析、准确判断我们也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。4.请你用“不但而且”的句式来夸夸更羸。七、引申、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只（生）惊弓之鸟（师指课题）惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）2.师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之鸟”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。3.交流和探讨：究竟是谁害死了这只“惊弓之鸟”？（这只大雁自己）4这个成语故事告诉我们什么道理？5.师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。6联系你的日常生活，想一想身边或电视、电影里读过的故事中有没有类似“惊弓之鸟”的人。说说你的见闻和感受。八、复述这个成语故事九、板书：10惊弓之鸟 观察 看到 听到 （果） 飞得慢 叫得惨（因） 分析 受伤 孤单 判断 不用箭 掉下来惊弓之鸟教案设计一课题：惊弓之鸟作者：西汉刘向战国策楚策四二教学目的、目标：1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4、能分角色朗读课文，复述课文。三教学重点、难点教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。四、教学方法选择1启发式教学。即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“更羸为什么有名？”这个问题读书，在读中思考、领会。因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维、认识能力，促进读写技能的发展。2演示法。课文第五自然段中的两个“直”含义不同，学生理解起来有一定难度。因此，我在教学时采用动画演示法，帮助学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。3角色体验法。在教学中，我给足时间让学生体会魏王的两句话，通过揣摩魏王的心理，在不断的角色体验中，使学生能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。五、教具准备查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）；生字卡片六、课时安排：1个课时七、教学过程1.导入新课大家知道有了弓，有了箭，才能射鸟。可是古时候，有个叫更羸的人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天，我们学习第二十七课惊弓之鸟2、初读课文，认读生字自由读课文，把课文朗读正确、流利。指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群提醒：“更”是多音字，在课文里读，不要读成。弦，读，不要读成。“愈”读“”，不要读成“”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。3、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。 读课文，想想课文主要讲了一件什么事？全班交流。再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：（1）更羸为什么不用箭也能射雁？（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？4、朗读感悟，解决难点（一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（14）指名读14自然段。更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。齐读14自然段。（二）师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？齐读5、6段。更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？句子对比：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”（三）师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？默读79自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）同桌交流。集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是“它飞得慢”；听到的是“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大