化学人教版九年级上册第二单元 课题1 分子和原子.doc

教学设计教 学 过 程环节（ 1 ）教学内容认识物质的微粒性教学目标通过生活实例、化学实验及有关图片等认识物质的微粒性，知道分子和原子是构成物质的微粒，初步树立物质的微粒观。通过事例和实验建立宏观和微观的联系，认识假说等科学研究方法，初步建立微观粒子的想象表象，逐步建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义观。核心问题建立宏观和微观的联系。问题解决问题情境解决策略教师蘸取花露水在黑板上写下“花”一字，字消失了，同学们闻到了花露水的味道。为什么？大屏幕投影：a.走过花圃为什么会闻到花香？b.湿的衣服经过晾晒为什么会变干？c.糖溶于水为什么会消失，而水却有了甜味？演示实验：向盛有23体积水的大烧杯中加入小半药匙品红，静置。d.品红在静置的水中为什么也能向四面八方扩散？多媒体展示苯分子、石墨中碳原子及移动硅原子的真实图片。教师写出“花”字，创设问题情境；学生观察、感受；对原因做出猜想，并用简单的图示表示出来；全体学生进行猜想结果的交流。教师继续列举学生熟悉的生活事例创设情境，并提出问题；学生思考产生这些现象的原因。教师演示实验，学生观察实验现象；学生思考、研讨、交流a、b、c、d的问题；教师讲述“微粒假说”的理论，学生体会假说的作用。学生观察图片，感受物质的微粒性，验证自己的猜想，体会科技进步对认识的推动作用；学生用获得的结论解释a、b、c、d问题。教 学 过 程环节（2）教学内容认识分子的基本性质。教学目标通过实验或事实认识分子的基本性质：分子很小、分子是不断运动的、分子间有间隔。培养通过观察生活现象、实验现象获取信息的能力，学习运用想象、类比、分析、归纳等方法处理信息。能用微粒的观点解释某些常见现象，培养学生表达能力和分析问题的能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。核心问题用微粒的观点观察、分析宏观现象。问题解决问题情境解决策略多媒体展示：同学们，我是水分子，一个水分子的质量约是3 10-26kg，体积约是3 10-29m3，在每一滴水中我们水分子大约有1.67 1023个。如果用10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完。我们单个很渺小，肉眼看不见，可是聚集在一起就构成了水，用途多着呐。学生实验：学生根据桌面上提供的药品和仪器（蒸馏水、玻璃片、三脚架、石棉网、酒精灯、冷而干燥的烧杯、火柴、浓氨水、酚酞、大小烧杯、大试管、胶头滴管、棉花、滤纸条，锥形瓶、橡皮塞等）设计实验方案并实验。湿衣服在什么情况下干得快，为什么？同学们，这是一个乒乓球，但是瘪了一小块，你能使之复原吗？ 演示实验：红墨水与酒精混合后总体积为什么变小？学生实验：利用实验桌上的注射器，吸入相同体积的空气和水，用手指顶住针筒小孔，将栓塞慢慢推入。观察体积变化情况、感受费力程度，思考为什么？播放微观动画：同一物质状态变化（气液固）时的微观变化特点。一名学生朗读资料，其余学生通过聆听，感受分子的渺小；得出分子的基本性质之一：分子很小。回顾上一环节品红的扩散、闻到花香、湿衣服晒干等现象，猜想分子是在运动的；多媒体展示酚酞遇浓氨水会变红等相关资料；各小组讨论根据提供的仪器设计实验方案：分子是运动的；各小组进行实验操作；教师参与到各小组讨论和实验中；各小组交流实验现象，并得出结论：分子是不断运动的。学生思考、分析得出：温度越高分子运动越快。学生根据经验回答使之复原的方法，并思考其原因；学生讨论、猜想、交流兵乓球复原的原因。学生观察、交流实验现象；讨论、猜想、交流产生现象的原因；借助故事：石块与沙子混合的体积变化；得出结论：分子间有间隔。学生动手实验，记录实验现象；讨论、交流产生实验现象的原因；得出固