教学设计（一只贝）.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四年级教学形式教 师马天军单 位扁担沟二小课题名称学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。1、巧妙设问：教学设计时我紧扣中心，围绕“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”展开课堂教学，所以我以“这是一只怎样的贝？”为主题，引导学生思考，避免了一些繁琐的问题，限制了学生思维的发展。2、读悟结合：这篇文章作者采用的是托物寄意的写法。学生理解起来有一定的难度，无法走近文本。因此，我在教学时采用多种形式的朗读以及默读，贯穿于教学的始终。并通过重点词句分析，体会作者思想感情的表达。 3、注重拓展：为了提高学生的学习兴趣和语文素养，只靠教师和课堂教学是不可能的，它需要学生自己从语言文字中去获得感受和体验，因此，教学时我由一篇文章引导学生对相关文章进行阅读，加强课内的渗透和课外知识的补充，拓展学生的知识面，引导学生将课内学到的知识迁移、运用到课外去。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1认识5个生字。会写8个生字。2理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。3正确、流利、有感情地朗读课文。4、引导学生充分理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”体会这只贝经历的磨难，体会贝的精神品格，感悟人生道理。教学过程一、揭题示标。1.（出示珍珠）知道这是什么吗？你知道珍珠与贝壳有什么关系吗？今天老师要带大家去欣赏一个故事，一个著名作家贾平凹笔下的关于贝与珍珠的故事。（板书课题，齐读课题2学生展示关于作者简介的资料，了解作者。3.出示目标：1、正确、流利地朗读课文。2、会认5个生字，会写8个字.3、联系上下文理解词语。大家有信心完成目标吗？二、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读，其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。1、指名读课文。2、生评议。（师板书易错字）瓦砾li 漩涡 玩腻3、指名读齐读易错字。师：认识了生字以后，老师相信大家能很好地理解文中的词语，请大家读一读课文，有不理解的词语做上标记，3分钟后我们来交流。三、第二次“先学后教”(二读课文，理解词语)师：认识了生字以后，老师相信大家能很好得理解文中的词语，请大家快速默读课文，有不理解的词语作上标记，可联系上下文自己先试着理解。（3分钟后我们来交流。）1、生默读课文划词语，自行理解。2、师巡视，了解学情。师：现在老师给大家两分钟时间，同桌交流不理解的词语，合作学习后仍有不理解的词语，等会儿提出来。3、同桌合作学习理解词语。4、全班交流不理解的词语。荣耀：光荣。稀罕：同 稀奇。师：课文中用了许多这样的词语，大家理解得很好，我相信大家也一定会把字写得很漂亮。四、第三次“先学后教”（三读课文，要求流利）师：词语都理解了，现在就让我们再来读一读课文，看谁能把课文读得既正确又流利，老师给大家三分钟的准备时间，好，现在开始！1、生练读。师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。2、指名读。3、生评议（是否流利上去评）（后进生朗读，读得不太好的由中等生帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）4、学生确实读不好的，教师可范读。五、第四次“先学后教”（学习会写字）师：同学们读得真流利，让我感受到了认真去做一件事，就一定能做好，我们继续努力，争取把字也写好。1、生观察、自由学习。2、交流难写字。 3、师检测（提写词语，后进生上台板演）4、师生共评。5、生补错。六、当堂训练1、看拼音，写词语。看谁写的又对又快！Wi lng chng hng t n rng yo x han gung z (围拢) (长虹) (图案) (荣耀) (稀罕) (光泽) 2、形近字区别： 拢（ ） 漂（ ） 稀（ ） 虹（ ） 扰（ ） 飘（ ） 希（ ） 红（ ）3、偏旁组字组词宝字盖：（ ）- （ ）- （ ）- （ ）-秃宝字盖：（ ）- （ ）- （ ）- （ ）- 4、本课生字（4.3.2）写在作业本上。 第二课时一、板题这节课我们继续来学习第3课一只贝（板题）。二、出示目标小黑板出示学习目标：1、有感情地朗读课文。2、感受贝的默默无闻，体会贝经历了磨难才创造了辉煌。师：我相信，通过努力自学，咱们班的学生一定能够完成学习目标。三、第一次“先学后教”（ 品读课文，深层感悟。）1、师：下面就根据老师出示的自学指导去完成学习目标。出示自学指导：默读课文体会：这是一只怎样的贝?找出最令你感动的片段，用自己喜欢的符号标出，想一想，为什么令你感动？（5分钟后，我们来比一比，谁说得最好！）2、生自读、学（师巡视，了解学情）3 、检测自学情况师：接下来，我们来回答问题，比一比谁回答得最好。（1）从学生的回答中，总结出文章的中心：这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。引导学生思考：从这句话中你有什么发现？（找出可怜与可敬的矛盾点。激发学生探究的兴趣。）（2）教师过渡：同学们，如果没有这粒沙子，这只贝会是怎样呢？引导学生找到课文第一段并默读思考。（成为一只光彩夺目、美丽斑斓的贝壳。） 4、配上音乐对第一段进行朗读指导。欣赏一下贝壳的美丽与荣耀。四、第二次“先学后教”。 （品读课文，深层感悟。）出示自学指导：为什么说“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”（5分钟后，我们来比一比，谁说得最好）检测：（课件出示）但是，这只贝壳没有被孩子们捡起。它不漂亮，它在海里的时候，就是一只普通的贝。因为有一粒沙子钻进了它的壳内，那是粒十分坚硬的沙子，又带着棱角，这只贝无论如何也不能挤碎它，只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它只能默默的忍受着，说不出来。1、体会“磨制”。问生：为什么把“磨制”二字读音要重些？（体现了一只贝所经历的痛苦折磨）是啊，磨制都是指在硬的东西上磨软的，而贝却是拿自己嫩嫩的软软的身体在坚硬的有棱角的沙子上磨。在磨制的过程中可能会出现什么情况呢？（遍体鳞伤），但贝为此退缩了吗？（没有）那你认为这又是一只怎样的贝呢？（可敬、伟大、了不起）4、你认为这只贝具有什么样的品质呢？值得大家赞美与学习吗？（乐于奉献、坚强）四总结全文，拓展延伸。1、学完这篇课文，你喜欢这只不漂亮的贝壳吗？为什么？有什么话想对这只贝说吗？2、同学们，贝都如此，更何况人呢？在生活中，你是否发现如同这只贝一样的人呢？3、师总结：凡是像这只贝那样不惜牺牲自己，默默地做出奉献的人，都是可敬的人。同学们，老师相信，假如有一天你们遭受了什么磨难，只要想起这只坚强的贝，想起那些可敬的人，你们一定会经历风雨重见彩虹，做一个坚强勇敢的人，做一个对社会对祖国有用的人。板书设计可怜：折磨 默默地忍受一只贝 生命的价值在于奉献 可敬：磨制 默默地奉献作业或预习1、正确选择A水位提高 B表示体积扩大（1）“莫拉克”飓风导致海水暴涨，冲毁了台湾沿海的许多小村庄。（ ） （2）期末复习那几天，我总感到头昏脑涨，真担心考不好！ （ ） A好看、出色 B漂白，用水冲去杂质 C停留在液体表面不动（1）“六.一儿童节”到来了，校园里到处是穿着漂漂亮亮衣服的孩子们的笑声。 （2）我的桌布经过妈妈的漂洗，