初中英语教学论文 寓教于乐轻松练听力.doc

寓教于乐，轻松练听力社会生活的信息化和经济的全球化，对高中的教学提出了更高的要求。因此，为了适应时代要求和国家发展需要，我国进行了新一轮的英语课程改革。培养学生的综合语言运用能力，促进学生的全面发展，是此次课程改革的总体目标。要实现课程目标，就必须优化英语教学，实现英语有效教学。有效教学使得高中英语教学的重心转移到读、写能力培养上，但听、说能力同步发展的重要性是不可忽视的。从2009年浙江省开始恢复高考听力考察以来，听开始占据日益重要的地位。新教学大纲明确规定：考试、考查既要有笔试，也要有口试和听力测试。英语听力是英语学习中最难掌握和进步最慢的基础技能，听力教学也是英语教学中的重要环节之一。即使经过3年初中英语知识的学习，大部分高中学生的英语听力理解能力仍然处于比较差的水平，对英语听力心存畏惧，缺乏自信心也是高中学生的普遍现象。虽然，许多学生想方设法练习英语听力，但听力能力就是提高不了，听力测试的分数也不理想，故而对英语听力望而生畏。 面对这样的现状，笔者做了深入细致的调查，发现了英语听力教学当中存在的问题，并尝试提出用歌曲、影视资料来提高听力教学效率这一方式的优势。 一、英语听力教学中存在的问题 1.教学材料单调性 在英语听力教学材料的选择上，大部分普通高中都采用了书本配套的听力，或者练习、报纸等配套的以选择题作为基本题型的听力材料。尽管近年来由于英语听力在高考中占有很大的分值，很多练习材料中也加入了文化探索方面的文章，原声新闻方面的资料，但仍旧不能满足当前考纲对听力方面的要求。对英美国家日常生活、文化交际方面的材料不能及时、鲜活地反映出当下真正的情形。材料过于陈旧、单调，使很多对听力本身就有畏惧之心的学生产生了“这样的听力，我为什么一再做错，我的听力十分糟糕”的想法，从而加剧了听力的下滑。 2.教学模式单一性 当前的高中英语课堂，听力的教学模式虽然从原来的磁带播放变成了电脑上音频的播放，究其本质并没有发生任何变化。教师在学生听的过程当中仍旧扮演着“音频播放者”、“答案核对者”和“选项正误的解释者”的角色。教师只是单一的对听力题目进行了校对，对那个题目涉及的那个词语或者句子进行再次朗读或者加以解释，并未对整个听力材料传递的一种文化习俗的东西加以深层的挖掘和灌输，从而导致学生产生了“听力材料只是讲几个关键字词的材料罢了”这样的想法，不加重视和深究。 3.教学方式过于沉闷，欠缺互动 高中听力教学的现状通常是教师和学生信息交换的不对称，教师和听力材料是课堂的中心，学生通常是消极地、被动地对选择题或填空题这类听力练习给出答案，结果听力教学的目的就变成了听力练习，而不是在真实生活中、语境中进行互动和交流。在这种教学方式下，语言技能的内化无从谈起，老师、学生和学习环境没有真实的、有意义的、动态的互动。尤其是学生，他们在听的过程中没有参与的机会，不得不被动接受听力材料给予的信息。久而久之，他们成为了不会开口的“哑巴”，尽管他们可能是优秀的答题者，但也会渐渐失去听的信心，变得焦虑，从而形成恶性循环，听力效率变得低下。 面对听力教学的严峻形势，我们想尝试一种新的教学工具，形成新的教学方式使用影视资料和英语歌曲。 二、使用英语影视资料和歌曲的优势 1.英语歌曲的学唱有助于培养听的语感，提升学习的兴趣和热情 歌曲是一种同时涵盖诗歌与音乐的艺术形式，它们被赋予丰富的内涵、意境及象征意义。同时，歌曲是学生在课堂以外最容易也最乐意获得的语言资源，是许多学生借以抒发情感的最真实的语言。英文歌曲以其优美的旋律、欢快抒情的节奏深受广大青少年的喜爱。学生在学习英语歌曲的过程中，在歌曲的节奏和韵律的感染下，可以非常自然地得到语音、语法、词汇和词义方面的熏陶。这非常有利于听力语感的培养和形成。与此同时，它们还可以激发学生的英语学习热情，消除学生在听力过程中的紧张感，提升学习的兴趣。兴趣是最好的老师，在对学习有了热情的前提下，就能使学生从“苦学”变为“乐学”，在增强语感的前提下，加强了语言文化的熏陶，使学生由被动地听转化为主动地听，从而提高学生的听力水平。 2.英语影视资料的学习、模仿有助于形成完整的语言认识，从而有效提高学习的效率 随着多媒体技术日新月异的发展，英文原声电影材料在外语教学中得到越来越广泛的运用。在英语视、听、说的课堂上，老师通过电影来教学的方法越来越普遍。有别于传统的课堂教学模式，英文原声电影赏析是一种运用多媒体手段的灵活的教学方式。经典英文原声电影是西方生活的一个缩影，题材多样，内容丰富，语言真实鲜活，文化内涵深厚，同时它融文本字幕、语音、图像等多种信息传播媒介于一体，为我们创造了真实生动的语言环境，能激发我们学习英语的浓厚兴趣。因此，利用看英文原声电影来提高英语听力这一方法是可行的。 研究表明，视觉、听觉协同学习，比只用听觉或视觉学习，遗忘率要低得多。英文原声电影中声音、图像、情景、态度和情绪等多方面的刺激，可以使我们形成完整的语言认识，从而有效提高学习的效率。跟其他教学手段相比，英文原声电影教学具有以下特点： （1）语言丰富、真实 电影具有逼真的画面，动听的音乐、完整的故事情节以及生活化的语言，为听力课堂提供了与现实生活一致的真实情境，让我们更好地理解语言的运用背景，引发对英语的喜爱，激发我们语言表达的欲望。音像结合的教学手段全面而真实地展示语言信息，极大地激发了我们的求知欲望和学习兴趣，增强了我们的理解力和记忆力。这是上过视频教学课程的学生都深有体会的一个特点。一部电影看完后，总能让人记住里面的经典台词，并且能够在生活中运用。 （2）信息容量大 电影在具体的艺术实践中，融入了文、史、哲等人文社会科学的内容，并把文化知识、故事情节和人物塑造等以艺术的形式提炼出来，从而创造出如梦如幻的影像文化。而英文原声电影中，文化信息的导入，丰富了我们的知识内容，更提高了我们的人文素养，让我们在享受电影的过程中也得到了修身养性的好处。 （3）传递不同文化 观看英语原声电影可以培养我们的英语思维。英文原声电影从多个方面展示了以英语为母语的人们的社会状况、宗教信仰、文化教育、生活方式以及民族风情等，让我们在欣赏电影的同时，置身于真实的语言环境中，受到西方文化的熏陶，为我们提供了一种学习、生活和工作的新思路，从而培养起英语思维的能力。人人都说学习一门语言，最好的方法就是置身于充满这种语言的世界之中，对于没有条件出国的人，看英文原声电影是最好的选择。它能带你进入到另一个国度。 三、英语歌曲和影视资料的具体应用 1.歌曲和影视资料的选择 歌曲和资料的选择范围非常广泛，涉及宗教、爱情、生活、婚姻、战争，政治等方方面面。在资料的选择上，不仅要结合高中生的兴趣和水平，还要考虑使用的目的。教师在选择时要注意选取有意义、积极向上的、对学生有教育意义的歌曲和影片，对学生的人生观和价值观有促进的作用。因为教师的职责不仅是教书，还要育人。同时，也要选取符合学生爱好、难度不大、容易朗朗上口的歌曲和发音清晰、贴近学生生活的影片。在难度上循序渐进，这样才能使学生在听力上树立自信，有助于听力的进一步提高。 2听力训练的形式 （1）在英语歌曲方面，我们可以采用鼓励学生学唱的方式。在歌曲优美的旋律的伴奏下，我们很容易产生兴趣，从而能够进行跟唱。在跟唱的过程中，我们能够很好地把握英语听力中的连读、失爆、浊化、同化等语音现象。同时，在学唱的过程中，无形中记住了各个音标的发音特点、词汇的搭配，这些都有助于我们在听的过程中能力的培养和提升。 （2）在英语影片方面要做下面几个工作 抛开中文字幕 我们在看英文电影时，都习惯了盯着屏幕上的中文看，几乎是不听英文的，因为听不懂说什么，这个习惯在享受电影时是可以的。但是，如果我们想通过看英文原声电影来提高英语听力的话，一定要抛开中文字幕。在如今的科技发达时代，各种各样的英文原声电影供你选择，我们想找到没有中文字幕，或者是只有英语字幕的电影是很容易的。当然，在看一部新电影之前,最好不要看剧本，看不懂也要硬着头皮去看，至少能对情节有所了解，强迫自己获得点英语语感。 反复精听 我们在看一部电影时需要一个过程，首先是熟悉内容，提高发音、语调、断句、重读、弱读、语言的流利度等，然后才是声情并茂地参与演绎。它是一个循序渐进的过程，可以把最喜欢的部分背诵下来，随时随地练习。另外，一部英语电影一般超过一个小时，显然面面俱到是不现实的。如果选中一部喜欢的电影去学习，那最好再把使用的素裁剪成很多小的片段，每天观看自己选中的片段，坚持看几遍，然后再研究字幕，看看哪些听懂了，哪些没听懂，哪些是自己不知道的表达方式，哪些是知道没听出来的，等等。通过反复精听，我们会捕捉到一些俚语用法和常用词汇，这些点滴积累都将推动听力水平的提升。 做到语言、文化和思维“三位一体” 在看电影的过程中，我们是把外国人的思维、文化和语言一起来吃。看完电影后，研读一下剧本，然后背诵经典电影对白，是一个不错的方法。一开始可以用中文思考美国人的逻辑思维，边思考边背诵，坚持几天之后，可以大体上用英文思考，把美国人的逻辑慢慢变为自己的了。英语电影直观生动化，内涵丰富，可以成为我们学习英语文化、提高跨文化交际能力的有效途径。英语电影有着地道的口语表达、真实的语言环境、丰富的文化内涵，欣赏英语电影不仅可以学习语言知识，同时可以获取文化知识。语言是文化的载体，学习语言也是学习文化的过程。只要坚持语言与文化并重的原则，选择适合的英语电影，我们就可以更有效地学