初中物理教学论文 在物理教学中怎样转化“差生”.doc

在物理教学中怎样转化“差生”现在各学校里最令教师和学校领导头痛的问题就是如何做好“差生”的转化工作，“差生”转化工作做得好不好，直接关系到能否全面实施素质教育，关系到能否大面积提高教育教学质量。它是每一位教师的一项重要而又艰巨的任务。本人就在物理教学中如何转化“差生”，如何帮助“差生”学好物理，根据自己的实践谈一些粗浅看法。一、帮助“差生”明确学习目的，端正学习态度是转化“差生”的基础。现在，有些“差生”成绩较差，并非因为智力差，而是因为大多数“差生”的学习目的不明确，学习态度不端正。他们或多或少地受到现在社会上一些不良因素的影响，认为读书无用，特别是现在有些家长对子女的要求不高，任其自然，甚至有的过分溺爱，放任自流，对其学习不闻不问。有些家长由于长期在外打工无法顾及子女的学习，使这些学生对学习不感兴趣。学习态度和学习成绩非常差。针对这些情况，教师应适时做好“差生”的思想转变工作，努力帮助“差生”明确学习目的，端正学习态度，树立正确的世界观、人生观、价值观，为“差生”的转变工作打好基础。二、激发“差生”的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性是转化“差生”的重要手段。“ 差生”的转变工作的重要环节是激发“差生”的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。课堂教学要面向大多数学生。但有的教师为了课堂教学进度和课堂教学的整体连贯性而在教学中只注重了一些“优秀生”而忽视了一些“差生”，使这些“差生”更加感到自卑而变得更差，甚至有的教师认为只要“差生”在课堂中不跟自己捣蛋就行了。他们听不听、懂不懂无所谓，这样是不利于“差生”的转化工作的。课堂教学应因材施教，优劣兼顾，特别应注意“差生”在课堂上的一举一动，因为一些学习成绩差的学生往往上课精力分散，思想不集中，不善于动脑。针对这种情况，教师在课堂教学中可采用如下一些策略来调动他们的学习情趣，调动他们学习的积极性和主动性。1、利用课堂提问，使其精力集中。“ 差生”在课堂上精力易分散，思想不集中，教师可在课堂教学中适当地利用提问引导他们集中精力，动脑思考，提问时可提问“差生”一些简单易答的问题，若答对了，应给予表扬，使其有成功的喜悦和荣誉感，使其更加想回答下一个问题，达到使其精力集中的目的；若答错了，教师应给予纠正并鼓励其努力掌握所学知识，切忌板起面孔训斥，以免伤害学生的自尊心和自信心，而降低他们对学习的兴趣。在课堂教学中，“差生”最感兴趣的是实验。教师在课堂教学中应抓住学生这一特点，多做一些有趣的实验，并鼓励学生利用身边一些废弃的物品做有趣的物理实验，激发他们学习的兴趣。例如，用易拉罐和半透明的塑料纸做小孔成像实验，用易拉罐和铁丝做土电话，用塑料雪碧瓶和乒乓球做浮力产生的原因等实验，也可以在实验课上给他们一些器材，让他们自由选择一些器材做一些物理小实验，这是同学们最爱上的课，特别是一些“差生” ，只有在这样的场合下才能充分发挥他们的能量，才能感觉到他们与“优秀生”没有两样。使他们在快乐中获得所学知识，培养学生的创新精神。3、利用学生常见的物理现象，引出要解决的问题，诱发和活跃“差生” 的思维。在日常生活中有许多学生熟悉的物理现象，但有些现象对于“差生”来说既百思不得其解，又迫不及待地想知道其究竟。教师可以抓住这时学生的求知欲比任何时候都强烈的机会及时触发“差生”的学习兴趣。特别是在日常生活中的应用较为广泛的物理知识，这些“差生”成绩虽差，但可能是生活中的能手，他们在日常生活中不自觉地利用了许多物理知识。在课堂教学中，教师应及时把理论和实际联系起来，以激起学生的思维，活跃课堂教学气氛，培养“差生”学习兴趣。例如，高压锅为什么容易将饭菜煮熟？教师应做好气压与沸点的关系的实验，使学生了解到高压锅由于密封性较好，使锅内气压升高，而使水的沸点升高，所以饭菜容易煮熟。4、利用物理故事激发“差生”学习的兴趣。在课堂教学中，“差生”另一感兴趣的是爱听故事。教师可以在课堂教学中通过讲述物理学史故事，讲一些科学家的趣闻轶事，提高“差生”的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，在阿基米德原理的教学中用阿基米德智判假王冠的故事，创设了良好的学习情境，吸引了一些“差生”的注意力，教师能很好地完成了本节课的教学。5、了解学情，确立每一节课的教学目标和要求，以激发“差生”学习的兴趣。一般情况下，教师每一堂课的教学目标、要求、教学过程，教学的方法往往只是教师一厢情愿地确立并写进教案。在课堂上实施，学生并不清楚。因而在课堂教学中，学生始终处于被动接受的状态，成为接受知识的容器。学生学习的主动性、积极性受到遏制。这恰恰是一些“差生”的弱点。因此，“差生”会越来越差。如果在教学前教师根据教学内容，深入到学生之中去，了解学生想学什么，想怎样学，特别是了解一些“差生”想学什么，想怎样学，进而确立教学的目标、要求，使“差生”产生一种我被重视的感觉。不但能激发他们的学习动机，从潜伏状态进入活动状态，而且能使学生在了解学情时激发起的学习动机得到进一步的巩固和加强。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”学生常说：“有兴趣就喜欢学。”“有意思就愿意学。”兴趣是学习动机中最活跃最现实的成分之一，激发学习兴趣，可以使“差生”在轻松而情绪高昂的心理条件进入课题，从而可以产生高度集中的注意力，提高他们观察物理现象的敏锐度并产生较稳情感，从而开展积极思维，促进想象和创造能力的发展，增强进取精神和实践智能，使他们一个个从不爱学习，对学习不感兴趣的学生逐渐成为一个个爱学习、对学习感兴趣的学生。三、培养“差生”坚强意志，以养成良好的学习习惯是转化“差生”的关键。意志是人们自觉调节自己的行为去克服困难以达到目的的心理活动。培养“差生”坚强的意志，养成良好的学习习惯是转化“差生”的关键。对于一些“差生”来说，他们的自觉性较差，意志不坚强，一旦遇到困难和挫折就会有自卑感，对自己没有自信心，缺乏克服困难的勇气。教师在教学中可进行个别谈心，了解情况，对症下药，做到有的放矢。对于由于基础较差，困难的学生应鼓励他们笨鸟先飞，多做多练，多看多问，鼓足勇气，战胜困难；而对于学习不踏实，贪玩的“差生”应指明不努力学习的危害性，多加以督促；对于一些在学习上满足于一知半解的学生应指出他们的不足，努力做到戒骄戒躁，踏踏实实地学习。总之，要教育“差生”树立百折不挠、锲而不舍的坚强意志，从而稳步提高物理成绩。四、加强对“差生”的个别辅导是转化差生的一个重要环节。“ 差生”差的原因有很多，其中有不少人是由于学不得法。学习效率低造成一种恶性循环，以至于一差再差。因此，教师在备课和课堂教学中，始终要掌握学生的学习状况，了解“差生”差的原因，做到有的放矢，对学不得法的“差生”加强学法指导，使“差生”掌握正确的学习方法，提高“差生”的学习的能力。例如，有的学生学习物理只是死记硬背定义、定理、公式等而不去理解它们的物理意义。对于这样的学生应加强他们的理解能力和分析的能力。也有的学生语言表达能力较差，教师应着重要求学生注意理解和掌握一些物理原理，学会用物理语言解释物理现象，突破语言表达能力差的因素，激发他们学习物理的兴趣。五、在学生中树立榜样是转化“差生”的一个重要途径。同龄伙伴是学生最容易接受的，特别是学生中的那些平凡小事，与他们的生活比较接近，更容易产生说服力。因此，教师要特别注意在学生中树立良好的榜样。1、善于展示先进生的长处。教师要善于通过各种途径将先进生的优点展示出来，并及时加以肯定，从而推动“差生”的进步。例如，每过一阶段让一些优秀生介绍他们学习物理的方法和经验，给一些“差生”作借鉴的作用。久而久之，有些学生便可以从被动地接受学习到主动地去发现学习，从而充分发挥优秀学生的榜样作用。2、敢于挖掘“差生”的作用。教师要坚持用一分为二的观点看待学生，要发现“差生”身上的闪光点，并进行肯定和表扬，大胆地将其树立为榜样，这样不仅使优秀的学生及时认识到自身的不足，更给那些“差生”增添了信心，更加注意自己在各方面的进步，以激励更多“差生”争取进步。3、勤于发挥班集体的力量。教育家马卡连柯主张要影响学生，首先应该影响学生所在的集体。而学生在学校的活动主要是在班级中进行。集体的榜样力量对于人有极大的促进作用。个人也会因为珍惜自己所在集体中的位置而有所进步。本人在所教的几个班级经常开展一些班与班或组与组之间的小制作、小实验比赛。在这样的活动中，一些“差生”的积极性是非常高的，他们特别希望能为班级或小组争夺荣誉。由此可见，教师要善于培养集体的榜样力量。通过这种无声而又巨大的力量促进“差生”的转化。六、培养“差生”的各种能力是转化“差生”的根本。传统的物理教学多以传授知识为主，教师能讲得清，学生听得懂，教学就算成功，但实际上一些学生往往只是知其然而不知其所以然，仅靠机械记忆去单纯模仿，缺乏应具备的各种能力。他们既学得累，也学不好。因此在初中物理教学中要特别重视对学生物理学科能力的培养，这不仅是素质教育的需要，也是当前教学改革的方向，更是转化“差生”的根本。1、观察能力的培养。（1）课堂观察演示实验 观察实验，可使学生了解物理世界、丰富感性知识，从而激发“差生”学习兴趣。教师在教学过程中有意识地为学生创造观察物理现象的条件，利用学生的好奇心，培养他们观察的兴趣和习惯。教师在做演示实验时，必须教给学生正确的观察方法，使学生掌握观察要领，明确观察对象，或全面观察，或重点观察，或对比观察，尽可能地让学生自己去分析观察一些物理现象。（2）课外观察自然现象和身边事物 培养学生的观察能力，只注重培养观察课堂教学中的演示实验是远远不够的，还必须注意培养学生平时善于多观察自然现象和身边事物的习惯，使物理生活化，生活物理化。如学完“电功率”一节后，让学生回家注意观察两个额定电压都是220v而额定功率不同的灯泡，为什么额定功率较大的灯泡的钨丝较粗？为什么灯丝被烧断通常是在开灯的瞬间？为什么烧断的灯丝重新搭接后灯泡会比原来更亮？2、实验能力的培养。物理实验对理解和掌握物理概念和规律，对物理知识的巩固和运用有着至关重要的作用。在教学中要加强学生实验能力的培养，有些“差生”虽然对实验很感兴趣，但又不懂得如何去做。因此，教师在教学中一边鼓励他们去做，一边要正确指导他们，提高他们实验能力。3、理解能力的培养。初中物理理解能力包括：理解物理概念、规律的确切含义和物理规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用，对同一概念和规律的各种表达形式有清楚的认识，能够鉴别关于概念和规律的各种似是而非的说法，认识相关知识的区别和联系。课本中有许多抽象知识，是“差生”难以理解的。教师可以借助物理实验帮助他们理解，如在“电流的磁场”一节中，由于磁场看不见，摸不着，学生难以接受，因此，在做奥斯特实验时，边做边提出下列问题（1）导线上未通电前导线旁的小磁针北极指向什么方向？（2）导线通电后，小磁针北极指向什么方向？（3）断电后小磁针北极如何转动？（4）改变导线的电流方向，小磁针北极指向是否改变？然后引导学生将电流的磁场与磁体周围的磁场进行比较，帮助学生分析，从而使学生理解并建立起电流的磁场概念。4、表达能力的培养。语言是思维的表象，对学生进行物理语言训练，培养口头表达能力，是物理教学的一个重要环节。大多数“差生”一旦遇到回答问题或解答说理题时，常常出现说理不清楚，表达不准确，逻辑混乱，用俗语表达多，用物理语言表达少等现象。一方面说明“差生”对有关物理知识理解不透彻，掌握得不够熟练；另一方面也反映了他们分析思考问题和语言表达等能力较差。因此，为了进一步提高他们的说理表达能力，在教学中必须从知识传授和能力培养这两方面着手，加强练习，在练习时特别注意方法的指导。首先是教育他们努力学好物理基础知识，如概念、规律等，以掌握说理的根据；其次是指导他们认真阅读课本，细心体会，深入分析思考，能使他们在学习物理知识的同时，从课本学会说理的方法和技巧；第三是在课堂中充分利用课本中各章节前新课导入的故事、现象或实验提出的问题