化学人教版九年级上册水的净化.doc

水的净化教学设计（人教版上册第四章第二节）1、 教材及学情分析 本课题是在学生学习了空气、氧气、元素等内容的基础上，对水净化的知识进一步探究与学习，本节课内容与生活联系较为紧密，涉及的主要知识有：净化水的方法和原理、硬水与软水、典型的基本操作等，其中突出了过滤这个重要的实验操作，为以后系统学习混合物的分离和提纯提供了知识准备。 学生在学习这一部分知识前是有一定认知基础的，如：生活中对于过滤的认识、水的净化方法的认识，只不过这些认识在学生大脑中是零散的、不全面的，还停留在感性的层面，不能形成整体性的认识，解决问题的能力较弱。因而本节课的教学设计是基于学生的已有认识，从学生的“最近发展区”出发，教师通过问题驱动的形式引导学生回忆、讨论、迁移、探究与归纳，帮助学生认识物质、理解概念和原理、体验探究，从而形成一定的解决问题的能力和学科观念，这也是本节课教学的宗旨和目标。2、 教学目标 1、了解自然界的水中含有哪几类杂质； 2、了解沉淀、过滤、吸附、消毒、蒸馏等净化水的方法； 3、知道利用过滤法分离混合物的原理，并初步学会过滤操作； 4、了解硬水和软水的区别、检验方法及硬水软化的方法； 5、初步了解自来水的净化过程； 6、通过观察、交流讨论、实验来体验水的净化过程，培养观察、合作、实验能力和解决问题的能力； 7、在学习过程中感受水净化的不易，形成节约用水和保护水资源的意识；三、教学重点、难点重点：天然水的净化方法；过滤操作难点：过滤操作及如何培养学生解决问题的能力4、 教学方法 任务驱动法、实验探究法、讲授法、多媒体教学法等。5、 实验药品与仪器浑浊的河水、蒸馏水、活性炭、肥皂水、滤纸、铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、试管、注射器、蓬松棉等。6、 教学流程图实物展示，引出课题活动一：观察浑水样品，猜测可能有哪些杂质活动二：思考与交流，如何除去水中的不溶性杂质思维拓展 动手实践活动三：进行过滤操作活动五：自制生命吸管，并测试净水效果活动四：除去水中的色素和异味思维拓展 动手实践思维拓展 动手实践活动八：认识硬水和软水活动七：了解自来水的净水过程活动六：思考交流，如何除去水中的细菌、病毒归纳与整理布置课外实践作业七、教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图实物展示，引出课题 展示两杯水，我们这节课的任务就是要让这杯浑浊的河水变成比较纯净的水，中间的过程就属于水的净化。 观察、对比 开门见山，导入新课。活动一：分析浑浊的河水中可能有哪些杂质 请你观察水样，猜测水里可能有哪些杂质？ 浑浊的河水中的杂质大致可分为三类：不溶性杂质、可溶性杂质、细菌等。 将水中的杂质进行简单分类，为学习水的净化方法做准备。强化了分类的思想方法。活动二：思考与交流：如何除去水中的不溶性杂质 水的净化问题其实就是除杂问题。 你有哪些方法能除去水中的不溶性杂质？ 视频:明矾净水 交流讨论，形成方法。 观看、聆听。 从学生已有的认知中找到解决问题的方法。 通过视频播放提高课堂效率。活动三：进行过滤操作问题驱动：1、 生活中有哪些过滤的例子？2、 过滤的原理是什么？3、 过滤用到哪些仪器？4、 过滤操作的要点是什么？ 播放过滤操作视频。 教师巡视，指导实验。 评价结果，解决生成性问题。 观看、思考、交流、迁移、汇报结果 小组合作实验（其中两组加入活性炭后进行过滤） 引导学生从生活中找到过滤的原形，帮助学生建构过滤的概念。 学生带着问题观看视频，找到问题的答案，主动建构知识。活动四：除去水中的色素和异味 对比学生过滤后的滤液，发现问题：其中两组得到的是无色滤液，其它组得到的是红色滤液，为什么？ 对比现象，解释原因，得出活性炭的作用。 通过预设产生实验现象的冲突，激发学生的思维。活动五：自制生命吸管，并测试净水效果 播放视频：荒野求生 设问：贝尔自制的生命吸管中管子、草、布、木炭分别可以代替实验室中的什么仪器和用品？作用是什么？ 拓展视野：便携式净水神器生命吸管 指导学生自制生命吸管。 思考后回答分组实验：用注射器、蓬松棉、活性炭自制生命吸管，并测试净水效果。 创设情境，并围绕情境解决问题。拓展学生思维，学以致用，增强解决实际问题的能力和野外求生的技能。活动六：如何除去水中的细菌、病毒 视频播放：生命吸管的内部构造。 让学生观看视频后提一个问题。 问：生活中既简单又可靠的消毒方法是什么？ 介绍几种消毒剂 观看、聆听 学生提问 煮沸 通过观看视频，让学生发现问题，提出问题，培养学生的提问能力。 活动七：了解自来水的生产过程图片展示：自来水厂净水过程。问：自来水的生产过程中用到了哪些净水方法？ 看图、小结自来水净化方法。 感受化学对社会发展所起的作用，增强爱护水资源的意识。活动八：认识硬水和软水问题驱动：1、经过沉淀、过滤、吸附、消毒处理过的水是纯水吗？2、识别农夫山泉标签，水中含有哪些可溶性物质？3、我们刚才得到的无色滤液是硬水还是软水呢？请加肥皂水检验一下，并和蒸馏水比照。4、硬水对生产和生活有哪些危害？5、如何让硬水转化为软水？引导学生视频：实验室蒸馏操作 1、不是，还含有一些可溶性物质。 2、读标签，了解天然水中的可溶性物质。 3、分组实验：取等量的滤液和蒸馏水于两支试管中，分别滴加等量的肥皂水，观察对比现象。4、学生自主阅读课本。 问题驱动，激发学生的探究欲。 通过识别矿泉水标签帮助建构硬水和软水的概念。强化了分类的思想方法。 通过动手实验，对比现象，得出结论。归纳与整理 对照板书，对水的净化进行小结 归纳小结，整体认识，知识网络化 建立知识间的联系，形成对知识的的整体感悟。布置课外实践作业1、利用废弃塑料瓶、木炭、细砂、碎石、棉花等物品自制一个简易净水器。2、上网查阅了解：健康饮用水的标准 八、板书设计 水的净化加消毒剂加活性炭加明矾蒸 馏 水浑 浊 的 水吸 附沉 淀蒸 馏消 毒过 滤除不溶性杂质除可溶性杂质 九、教学设计反思 本节课教学设计的特色主要体现以下三方面： 1、教学设计主线明显。本节课的设计紧紧围绕一杯浑浊的河水如何除杂展开教学，通过设置八个驱动性的任务引导学生学习了水的五种净化方法以及认识了硬水和软水。2、教学的核心是以学生为主体，以学生的已有认知为基础。教学设计中的情景创设、问题设置和实验探究都是基于学生的已有认知，教师通过设置若干驱动性的问题引导学生主动参与到分析问题、实验探究等学习活动中，从而拓展学生知识内涵，完善其认知结构，发展学生的能力，提高