甘肃省武威市天祝县幼儿园子课题申报书.docx

国家社科基金教育学重点课题子课题申报书总课题名:家校合作的国际经验与本土化实践研究学科分类:学前教育子课题名:家园共育有效开展传统文化教育的行动研究申请单位:天祝县幼儿园填表日期: 2019年 5月16 日东北师范大学家庭教育研究院国家社科基金教育学重点课题管理办公室制申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报东北师范大学家庭教育研究院立项的国家社科基金教育学重点课题。本人认可所填写的国家社科基金教育学重点课题申请审批书为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请审批书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意国家社科基金教育学重点课题和全国“家校（园）共育”数字化项目办公室有权使用课题申请审批书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受东北师范大学家庭教育研究院的国家社科基金教育学重点课题办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守全国教育技术研究规划课题管理办法（修订）及相关实施细则的规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享时，对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护东北师范大学家庭教育研究院国家社科基金教育学重点课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，向东北师范大学家庭教育研究院国家社科基金教育学重点课题管理办公室提出书面申请并征得同意。7明确课题研究的性质。遵守研究成果先鉴定后发表的要求。发表时在成果文本封面显著位置标明“东北师范大学家庭教育研究院国家社科基金教育学重点课题”字样，课题名称和类别层级应与课题通知书相一致。涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果，经东北师范大学家庭教育研究院国家社科基金教育学重点课题办公室同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。二、作为课题研究者或主要承担者，本人完全了解东北师范大学家庭教育研究院国家社科基金教育学重点课题管理办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权东北师范大学家庭教育研究院国家社科基金教育学重点课题管理办公室，有权保留或向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。 申请单位负责人（签章）：张成秀 2019 年 5 月 16日一、数据表课题名称家园共育有效开展传统文化教育的行动研究关键词家园共育 传统文化 行动研究课题类别国家社会科学基金“十三五”规划2018年度教育学重点课题学科分类学前教育研究类型家园共育课题负责人张成秀性别女民族汉族出生日期1972.10行政职务园长专业职务事业管理岗7级研究专长幼儿教育最后学历本科最后学位无担任导师所在省（自治区、直辖市）甘肃省武威市所属系统教育系统工作单位天祝县幼儿园电子邮箱10135311593通讯地址天祝县华干路13号邮政编码733299联系电份证要参加者姓名出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位武天娟1981.10.16教师幼儿教育本科无天祝县幼儿园闫登梅1977.02保教主任幼儿教育本科无天祝县幼儿园预期最终成果 研究论文 研究报告预计完成时间2021.12.30二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间论传统本土资源在幼儿园主题活动中的运用武天娟论文文学教育2018-10-10民族地区幼儿园师资现状及发展对策全国教育技术论文大赛甘肃赛区一等奖 武天娟论文甘肃省教科所2018.10信息技术与幼儿园开展藏语口语教学整合之我见 在全国教育技术论文大赛甘肃赛区三等奖闫登梅论文甘肃省教科所2016-12-01浅谈在区角中幼儿语言表达能力的培养闫登梅论文文学教育2018-04有效利用信息技术发展幼儿在区角中的语言表达能力2017年在学前教育、中小学、高等教育教学优秀论文评选中荣获三等奖闫登梅论文甘肃省教科所2017-04三、负责人和课题组成员承担的研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况利用区角资源促进幼儿口语表达能力的研究十二五规划课题2016.5武威市教育局结题家园共育有效开展传统文化教育的行动研究十三五规划课题2017.07甘肃省教科所立项四、课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内）一、本课题核心概念的界定 家园共育：即家长与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面的进行教育工作。新颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”传统文化：是指文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。世界各地，各民族都有自己的传统文化。中国的传统文化以儒家为核心，包括：中国书法、篆刻印章、中国结、京戏脸谱、皮影、武术、乐器（笛子、二胡、鼓、古琴、琵琶等）古诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、汉字、酒令、歇后语等等。另外，我国有各种各样的传统节日、各种礼仪和习俗，每个地方还有地方和民族的特色。 孔子的儒家思想对我国人格教育影响极为深远，其“仁者爱人”、“己所不欲，勿施于人”等思想形成了中华民族的友善、谦让、忍耐、吃苦、重孝的传统美德，以培养仁义礼智信为价值核心的健全人格。国外则同样将更多的重点放在了儒学研究上，是将儒学渗透于国民生活的各个方面，要求以儒学规范为行为准则，并将其融入到人际关系中。 关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见提出，把中华优秀传统文化“贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域”， 基于“传统文化遗失”的忧思，早在2004年即发文呼吁幼儿园应关注中华传统文化教育，如今得知意见将幼儿教育也纳入传统文化教育领域。随着社会上各种形式“国学热”的出现，传统文化及其教育问题再次成为人们争论的焦点。传统文化是形成民族精神的资本，是民族自信与国家发展的核心。从这个意义上讲，传统文化理应成为国民教育尤其是儿童启蒙教育的必修课。2013年11月26日，习近平总书记到曲阜考察，参观孔子研究院并与各方座谈，表明了一种态度，传递了一种信息，就是要大力弘扬中华民族的优秀传统文化。让未成年人在人生的启蒙阶段感受传统文化的魅力，帮助未成年人塑造良好的品格，树立正确的世界观、人生观和价值观。开展中华优秀传统文化进幼儿园活动，是幼儿德育活动的重要组成部分。 总之，古今中外，都十分重视对学生人格的培养。这一切都说明了对传统文化的重视。本课题要从中总结经验，找出适合我园传统文化教育工作实际情况的方法和途径。三、选题意义及研究价值 中华民族优秀传统文化蕴涵的基本价值观，至今依然具有强大的生命力，它是我们民族的宝贵遗产和永不枯竭的教育资源。基础教育阶段是人格塑造和形成的重要阶段，也是接受民族文化熏陶、进行民族文化传承的重要阶段。学习优秀中华传统文化，对幼儿习惯的养成、情操的陶冶、品格的培养，对于开启孩子智慧、弘扬民族文化、激发民族自信心、自豪感、增强民族凝聚力都具有重要的意义。 孔子说：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”因此，培养幼儿良好的品格，不能单枪匹马，孤军作战，还要与家庭结合起来，互相促进，共同发展。有效开展以学习优秀传统文化为主题的各种活动，将经典名著、璀璨艺术及传统节日文化等活动与幼儿园文化建设有机融合，营造富有特色的家园文化。探求幼儿园以传统文化教育为主的素质教育之路，打造德能双优的教师和家长群体，培养明礼雅行的优秀儿童。 通过本课题的实施，引导广大教师和家长努力认识和理解中国优秀传统文化的重要性，认清和分析中国传统文化在学前教育中缺失的现状和原因，找出加强幼儿传统文化教育的途径，期望在实践上为中国优秀传统文化进幼儿园提供有益的、可操作的模式，从而启发教师、家长积极的实践和探索。因此课题的研究具有十分重要的现实意义和长远意义，这也正是课题研究的价值所在。四、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点（一）课题研究目标 1. 研究如何把优秀传统文化之美德与幼儿德育工作和品格培养相结合； 2. 研究通过家园共育有效开展传统文化教育的途径和方法。(二) 课题研究的主要内容 1.教师和家长成为关心者、道德榜样和指导者。 2.家园合作开展以传统节日为内容的主题活动。 3.各学科渗透传统文化教育，创设育人环境。 4.国学经典诵读，在潜移默化中让幼儿感知传统美德。（ 三） 研究假设和主要创新 研究假设 1. 通过本课题教师和家长建立了平等的合作关系,家园双方互相沟通,密切配合,形成共育局面。2. 通过本课题幼儿园以学习传统文化为突破口，优化育人环境，规范幼儿文明习惯的养成，创建以传统文化、国学经典为主的校园文化建设体系。 拟创新点1. 理论创新：创建“传统文化与幼儿教育”理论体系2. 方法创新：家园共育创立“传统文化与幼儿教育”有机结合的策略和途径。五、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（一）研究思路幼儿教育是生命启蒙教育，根据幼儿园教育指导纲要、幼儿园工作规程精神，让孩子感知、体验传统节日热烈、喜庆、欢乐等浓浓的节日气氛，初步了解健康的民俗习惯及社会规范，培养孩子积极、健康的情感和人际交往能力，促进幼儿社会性的发展，让教师、家长都来了解和关心当今教育现状，继承与发扬中华民俗传统美德，促进社会主义精神文明建设，更好地推进幼儿素质启蒙教育。幼儿园传统文化教育应“以幼儿为本”。这就要求成人谨言慎行，在甄选优秀传统文化内容时，必须遵循“一切为了孩子“的宗旨，精选“以幼儿幸福为本、以幼儿发展为本”的传统文化教育内容。传统文化在孩子眼中是非常抽象的，但通过诵读、讲故事，参观、讨论、讲解、角色扮演等形式能够让抽象的节庆、传说富于人情味，便于孩子理解传统文化的特色与韵味。蒙台梭利认为，幼儿“听过了就忘记了，看见了就记得了，做过了就理解了”。对于传统文化的学习同样是这样，通过角色扮演理解人际关系、亲情友情等这些只能感受而很难教授的内容，是符合幼儿身心发展特点的。苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭，都不可能完成培养人这样一个极具细微的任务。”作为承载中国传统文化的民俗节日有着丰富的教育价值,不仅能促进幼儿社会性发展、培养其动手动脑的能力,更能在潜移默化中让幼儿习得传统美德。教育家陶行知说过“生活即教育”，生活中处处是学问，因此，教师应该引导家长挖掘自身潜在的教育资源，发挥家庭教育优势。传统活动更需要幼儿园与家庭、社会的有机结合。作为教师，我们必须统整各方资源，形成教学合力，让幼儿在丰富多彩的传统活动中、在多渠道的参与下，增强对传统文化的了解与感受，让中国传统文化深深地扎根于幼儿的心田，并一直传承下去。（二）研究方法1文献研究法：对国内有关传统文化教育、园所特色课程建设、幼儿园课程组织与实施等文献展开研究，把握国内外相关研究的发展动态，借鉴已有成果或者经验教训，深化课题研究核心概念理解，寻找课题研究的创新点，为课题研究提供科学思路和理论支撑。2经验总结法、调查研究法：主要对幼儿园前期课题的研究成果和问题进行总结、提炼，并在前因的基础上采取调查分析的方法；寻求问题形成的原因，教师和家长的困惑以及解决方法，对在实践中搜集的材料进行归纳、提炼，进行适时性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法与策略等。3行动研究法：在园所教育文化驱动指引下，依据研究实践进行反思和优化，调整方案，提出新的实施策略，付诸于实践。通过课题行动研究来扩展和提高本园素质教育质量。（三）操作步骤第一阶段：（2019年5月2019年9月）前期准备阶段：现状分析，对本园家长和幼儿进行关于幼儿传统文化知识现状问卷调查并进行分析总结，了解学习相关研究的动向和理论支撑。主要任务是对新课题方案进行充分论证，搜集与课题相关的资料信息，进行课题的前期调研，制定课题研究的主要目标和主要内容，确立课题实施的途径和方法等。召开家长会，达成共识，课题研究取得家长的理解与支持。第二阶段：（2019年10月2020年9月）组织实施阶段：整体架构，细点着手在实践和学习的基础上，继续深化和完善新课题研究方案、计划书，课题的实施与活动组织的研究框架，形成具有我园的传统文化特色教育。确立教师课题研究的方向和策略，主要对各年龄层次幼儿的传统文化教育渗透到各个领域课程的目标、内容、评价体系进行梳理、完善，同时在实践的基础上重点摸索、探究课题研究实践中教育活动的组织策略。第三阶段：（2020年10月2021年12月）总结检验阶段：鉴定评价，成果推广。收集整理各类资料，做好成果展览工作。撰写课题结题报告。完成课题结题工作，为课题成果鉴定做好准备。五、完成课题的可行性分析一、理论支撑根据幼儿园教育指导纲要、幼儿园工作规程精神，让孩子感知、体验传统节日热烈、喜庆、欢乐等浓浓的节日气氛，初步了解健康的民俗习惯及社会规范，培养孩子积极、健康的情感和人际交往能力，促进幼儿社会性的发展，让教师、家长都来了解和关心当今教育现状，继承与发扬中华民俗传统美德，促进社会主义精神文明建设，更好地推进幼儿素质启蒙教育。幼儿园传统文化教育应“以幼儿为本”。这就要求成人谨言慎行，在甄选优秀传统文化内容时，必须遵循“一切为了孩子“的宗旨，精选“以幼儿幸福为本、以幼儿发展为本”的传统文化教育内容。传统文化在孩子眼中是非常抽象的，但通过诵读、讲故事，参观、讨论、讲解、角色扮演等形式能够让抽象的节庆、传说富于人情味，便于孩子理解传统文化的特色与韵味。蒙台梭利认为，幼儿“听过了就忘记了，看见了就记得了，做过了就理解了”。对于传统文化的学习同样是这样，通过角色扮演理解人际关系、亲情友情等这些只能感受而很难教授的内容，是符合幼儿身心发展特点的。苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭，都不可能完成培养人这样一个极具细微的任务。”作为承载中国传统文化的民俗节日有着丰富的教育价值,不仅能促进幼儿社会性发展、培养其动手动脑的能力,更能在潜移默化中让幼儿习得传统美德。教育家陶行知说过“生活即教育”，生活中处处是学问，因此，教师应该引导家长挖掘自身潜在的教育资源，发挥家庭教育优势。传统活动更需要幼儿园与家庭、社会的有机结合。作为教师，我们必须统整各方资源，形成教学合力，让幼儿在丰富多彩的传统活动中、在多渠道的参与下，增强对传统文化的了解与感受，让中国传统文化深深地扎根于幼儿的心田，并一直传承下去。二、研究方法1文献研究法：对国内有关传统文化教育、园所特色课程建设、幼儿园课程组织与实施等文献展开研究，把握国内外相关研究的发展动态，借鉴已有成果或者经验教训，深化课题研究核心概念理解，寻找课题研究的创新点，为课题研究提供科学思路和理论支撑。2经验总结法、调查研究法：主要对幼儿园前期课题的研究成果和问题进行总结、提炼，并在前因的基础上采取调查分析的方法；寻求问题形成的原因，教师和家长的困惑以及解决方法，对在实践中搜集的材料进行归纳、提炼，进行适时性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法与策略等。3行动研究法：在园所教育文化驱动指引下，依据研究实践进行反思和优化，调整方案，提出新的实施策略，付诸于实践。通过课题行动研究来扩展和提高本园素质教育质量。（三）技术路线和实施步骤第一阶段：（2019年5月2019年9月）前期准备阶段：现状分析，对本园家长和幼儿进行关于幼儿传统文化知识现状问卷调查并进行分析总结，了解学习相关研究的动向和理论支撑。主要任务是对新课题方案进行充分论证，搜集与课题相关的资料信息，进行课题的前期调研，制定课题研究的主要目标和主要内容，确立课题实施的途径和方法等。召开家长会，达成共识，课题研究取得家长的理解与支持。第二阶段：（2019年10月2020年9月）组织实施阶段：整体架构，细点着手在实践和学习的基础上，继续深化和完善新课题研究方案、计划书，课题的实施与活动组织的研究框架，形成具有我园的传统文化特色教育。确立教师课题研究的方向和策略，主要对各年龄层次幼儿的传统文化教育渗透到各个领域课程的目标、内容、评价体系进行梳理、完善，同时在实践的基础上重点摸索、探究课题研究实践中教育活动的组织策略。第三阶段：（2020年10月2021年12月）总结检验阶段：鉴定评价，成果推广。收集整理各类资料，做好成果展览工作。撰写课题结题报告。完成课题结题工作，为课题成果鉴定做好准备。六、预期成果 中华民族优秀传统文化蕴涵，至今依然具有强大的生命力，它是我们民族的宝贵遗产和永不枯竭的教育资源。基础教育阶段是人格塑造和形成的重要阶段，也是接受民族文化熏陶、进行民族文化传承的重要阶段。学习优秀中华传统文化，对幼儿习惯的养成、情操的陶冶、品格的培养，对于开启孩子智慧、弘扬民族文化、激发民族自信心、自豪感、增强民族凝聚力都具有重要的意义。 孔子说：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”因此，培养幼儿良好的品格，不能单枪匹马，孤军作战，还要与家庭结合起来，互相促进，共同发展。有效开展以学习优秀传统文化为主题的各种活动，将经典名著、璀璨艺术及传统节日文化等活动与幼儿园文化建设有机融合，营造富有特色的家园文化。探求幼儿园以传统文化教育为主的素质教育之路，打造德能双优的教师和家长群体，培养明礼雅行的优秀儿童。通过本课题的实施，引导广大教师和家长努力认识和理解中国优秀传统文化的重要性，认清和分析中国传统文化在学前教育中缺失的现状和原因，找出加强幼儿传统文化教育的途径，期望在实践上为中国优秀传统文化进幼儿园提供有益的、可操作的模式，从而启发教师、家长积极的实践和探索。因此课题的研究具有十分重要的现实意义和长远意义，这也正是课题研究的价值所在。1. 通过本课题教师和家长建立了平等的合作关系,家园双方互相沟通,密切配合,形成共育局面。2. 通过本课题幼儿园以学习传统文化为突破口，优化育人环境，规范幼儿文明习惯的养成，创建以传统文化、国学经典为主的校园文化建设体系。 推荐人