计划生育与保护环境的基本国策(杨园).doc

计划生育与保护环境的基本国策教学设计杨 园一、教材分析：本课所讲内容是人教版思想品德九年级全一册第二单元第四课第二框题的内容，本课内容相对较独立，分为两目。第一目：“计划生育关乎国计民生”，主要分四层意思：1人口问题已经成为世界性问题；2我国人口的特点及其基本特点；3人口过快增长的影响；4计划生育的目的和要求。第二目：“功在当代，利在千秋”，主要分三层意思：1我国环境问题的主要表现；2坚持保护环境的基本国策的重要意义；3正确处理保护环境和经济发展的关系。在教学过程中，应紧紧围绕计划生育与保护环境的基本国策的这条主线，充分联系生活现实，先从学生感兴趣的问题入手，设计一些探究问题，引发学生的学习兴趣，在思索、讨论中解决枯燥的理论问题，启发学生思维。 二、学情分析：本课的知识内容与学生的生活实际联系紧密，学生对这方面的内容也有简单的知识积累，平时也接触到一些相关的社会现象，所以有较浓的学习兴趣，但学生对现实的思考能力和理解能力都不成熟，所以教师要善于引导，将本课的理论学习与学生有限的社会经验相结合起来，让学生形成一种客观正确的理论认识。 三、设计思路：总体设计理念上突出两个结合：问题探究与教师引导相结合；理论知识与现实生活相结合。 四、教学目标 （一）知 识 目 标 ：了解我国人口的基本特点；明确计划生育的具体要求和目的；明确我国面临的严峻的环境问题，懂得计划生育和保护环境是我国的基本国策。 （二）过 程 与 方 法： 能够分析我国人口，环境方面的资料，并积极主动的宣传计划生育和保护环境的基本国策。以实际行动保护环境，争做环保小卫士。采用问题探究与教师引导相结合的教学方法。 （三）情感态度与价值观：让学生体会人口问题对人类发展的影响，理解坚持计划生育和保护环境基本国策的重要性和必要性。从而树立计划生育和保护环境的观念。 五、教学重难点（一）教学重点：坚持计划生育的基本国策。 （二）教学难点：坚持保护环境的基本国策。 六、教学方法：本科内容理论性强，较难理解，知识点也多，要让学生接受掌握并不容易，在具体操作上，采用以下方法： （1）设置“问题情境法”：通过问题激发学生讨论，交流，培养学生思维的独创性。 （2）探究法：设计符合学生年龄特点的思考探究问题，培养学生分析和解决问题的能力。 （3）调查法：根据保护环境这一主题可以充分调动学生课外实践，把实践与课内学习相结合，能激发学生的学习热情七、教学过程教 学 程 序教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图导 入展示图片“人口与森林变化”示意图 人从众 森林木 导入：针对我国的人口与环境问题，我国实施了计划生育与保护环境的基本国策，这节课我们就来一起探究学习这两个基本国策看图思考：该图片说明了什么？ （该图片反映出了我国面临的人口问题与严峻的环境问题）调动学生的逻辑思维和逻辑判断能力，引导他们自然而然的进入要讲授的新课第 一 环 节计 划 生 育 的 基 本 国 策计 划 生 育 关 乎国计民生1展示图片：“世界人口日” 及漫画“满位” 2自主学习“计划生育关乎国计民生”部分 展示图表和材料，引导学生思考问题 3辨析：“人是劳动者，是财富的创造者，因此，人越多，劳动者越多，创造的财富就越多，社会发展的就越快” 提问：“你认为这种说法正确吗？1看图思考：该图说明了什么？ 2归纳我国人口的特点及我国人口的基本特点 3讨论、交流：人多会导致什么问题的出现？如何看待此观点？ 4目的：控制人口数量， 提高人口素质 要求：晚婚、晚育、 少生、优生 1引导学生思考人口问题已成为当代人类面临的重大挑战之一。 2锻炼学生自主学习、分析归纳的能力 3培养学生合作、探究的能力 人多会导致什么问题的出现？ 4自主学习计划生育的目的及要求 过渡：看来，要想提高我们的生活水平就必须坚持计划生育的基本国策，同时人口过多以及人口素质偏低也严重威胁着我们生存的环境，并由此产生了一系列的环境问题，下面我们就来探讨第二个环节的内容：保护环境的基本国策。 要求：晚婚、晚育、 少生、优生第 二 环 节保 护 环 境 的 基 本 国 策功在当代利在千秋 展示环境污染的图片，让学生结合所见所想列举我国存在哪些环境问题 欣赏图片，谈感受 思考、归纳：我国存在的环境通过自己的亲身直观感受意在引板书设计：目的：控 制 数 量、提 高 质 量 坚持计划生育要求： 晚婚、晚育、少生 优 生基本国策 意义： 三个“有利于”保护环境和节约资源教学反思 ： 通过这节课的课堂教学，我对新教材的教学有了进一步的认识与把握，教学反思如下：一、在教学中注意转变教学理念，增强教学对话，提高教学的吸引力，提高了课堂教学的实效性。反观教学实施的过程，我认为作为初中思想品德课的教师，在实施新教材时，首要的还是转变教学理念，在教学中要重视对教材内容的把握，重视对学情的分析，以学定教，改变传统教学中“教教材”的做法，改变教师在传统教学中的指挥者的角色，教师应以教学的参与者、引导者、讨论者的身份参与和组织教学，要注意增强教学对话，重视学生的讨论、交流、合作、体验与感悟学习，在注重知识教学与培养能力同时，重视学生对教学过程的主动参与和推动教学过程的发展，掌握科学的学习方法，培养正确的情感态度与价值观。在本课的教学过程中，我通过设置问题情境，让学生在讨论交流中完成自身的体验过程，在教学过程中我重在引导，引导学生学习讨论、引导学生交流与合作、引导学生感悟体验。从整堂课的反馈来看，收效甚好。 二、以学生的生活实践为基础创设情境，突出学生的主体性，促使学生在活动中学习、体验、感悟与提高。在本课的教学中，通过创设的各种教学情境，使学生在其中讨论，交流各自的认识，进行合作学习，共享思维成果，实现共同超越，并在活动中体验、感悟，实现自我的提高。如在进行“算一笔帐”的活动时，让学生通过亲身体验达到提高认识与觉悟的目的，使教学追求“将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验” 三、注重突出学生的学习探究与体验感悟过程，建构充满生命与活力的新课堂。在本课的