语文人教版三年级下册第10课 惊弓之鸟.doc

教 学 设 计10 惊弓之鸟贵港市贵城镇西江中心小学 招晓霞一、教材简析这篇课文是一个成语故事,讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸,他观察了天上飞的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁,一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名,比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了。 这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段,按照先果后因的顺序展开叙述,先写更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下来;然后写更羸试了一下,大雁果然从半空里直掉下来;最后以环环相扣的说理,分析推断虚发雁落的原因,是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断,是因为他善于观察,勤于思考。 选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句,理解课文内容,从更羸善于观察、善于分析中受到启发,学习对事物进行分析推理的方法,初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。二、教学目标1.识记本课生字。正确读写本课词语,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 2.分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。 3.从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。三、教学重点1.识记本课生字。 2.能联系上文理解最后一个自然段更羸说的话,要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。四、教学难点1.能联系上文理解最后一个自然段更羸说的话,要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。2.从学习课文中受到启发，,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识。学习对事物进行分析推理的方法。五、教学准备多媒体课件六、课时安排2课时第二课时一、教学目标：1、学习生字新词，理解“大吃一惊” 、“悲惨” 、“愈合” 、“孤单”等词语的意思。2、分角色有感情的朗读课文。通过学习，培养学生分析推理能力。3、解课文内容,使学生懂得只有善于观察、善于动脑筋，才能对事物有正确的认识。4、能用自己的话说说题目的意思，并能复述课文。二、教学重点、难点：抓住关键词句,理解课文内容；特别是理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。三、教学过程（一）复习回顾1、 这节课，我们继续学习惊弓之鸟请同学们齐读课题“惊弓之鸟”。2、 通过上一节课的学习我们不仅知道更羸是古时候魏国有名的射箭能手；而且还知道课文主要讲了一个故事：（学生回答：更羸不用箭，只是拉一下弓，就使天上的一只大雁摔下来的一件事。）（二） 导入新课有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，然后，更羸会对魏王说什么呢？他又是怎么做的呢？请同学们自由朗读课文，边读边思考。（三） 学习课文，指导朗读1、 师：请读更羸对魏王说的话：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”2、 找出这句话中的关联词：只要就，并说一句话。师：想想更羸说话时的神态？能用一个词来说说吗？（信心百倍、胸有成竹、信心十足）好，带上你们的感受自己练练。（指名读）师：怎么样?（还可以，但不是更赢，还是他自己!）师：我来试试?(范读)师：谢谢。你们再试试。(生练)（指着PPT的大雁图片齐读）来，我们一齐读。师：更羸不用箭，真的让大雁掉下来了吗？课文哪个自然段向我们具体描述了更羸拉弓射雁的情景？更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”师：这句话中有两个“直”，意思一样吗？请你们好好读读这个句子。师：来，我们看PPT的展示。看明白了，请在文中找出相关的解释。生：在文中最后一个自然段的最后一句话有解释。师：同学们，同一个字有时所表达的意思是不一样的，这时，我们就得学会联系上下文来确定词语在句子中的真正意思，这才是理解词语的最根本的方法。师：理解了这两个“直”，我们再来读读这句话吧！先自己练练，指名读，齐读。师：很好，读了这个句子，我们来找找这句话中哪个字才真正置大雁于死地的？注意，把让大雁送命的这个字圈出来。师：(巡视，批改，给学生以肯定与否定的表示，对圈错的学生示意再想想。)师：一齐说，哪个字？（板书：嘣）这一声“嘣”是什么发出的声响？（弓弦的声响）师：听到这“嘣”的一声弦响，大雁为什么“往上飞”?后来，又为什么会“掉下来”了呢?师：不着急，还是请你从课文中划出答案来吧。师：刚才同学们划的词句都在第九自然段。哪两句话？“它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”师：对，请大家读读第一句话。能用上“因为所以”先来说说大雁“往上飞”的原因吗？(贴出：心里很害怕) (贴出：拼命往上飞)师：说得好!现在读读第二句话，谁能来说清楚大雁掉下来的原因，也请你用上“因为所以”。(贴出：伤口又裂开) (贴出：掉了下来)师：是呀！因为大雁拼命往上飞，它的伤口又裂开了，此时，这只大雁的情况糟糕吗？糟糕成什么样子？（是呀！大雁一用力，原本还没愈合的伤口又裂开了一个更大的口子，真是疼痛难忍，再也没力气扇动翅膀了，就掉了下来！）师：明白了吗？能用自己的话连起来说说吗？别忙，看着板书，先自己练练。（指名说。说得不错，现在说给你们的同桌听听。）师：好了，大家都明白了，哪个词置大雁于死地?“嘣”!师：同学们，如果，你跟魏王去打猎，如果，你也拉得动这张弓，也会“嘣”的一声响，这只大雁会不会掉下来?师：（1）那么，这只大雁怕的是更赢的“嘣”，而不是你的“嘣”?（2）你们是说，不管谁拉弓，只要有“嘣”的一声响，它就会害怕，对吗?你们拉出“嘣”响，它也会掉，是吗?师：那更赢有什么了不起，把大雁吓下来的本领，谁都有，我们也有，更赢算得上射箭能手吗?为什么？别急，读读课文第七段，再来说说你们的理由!师：是呀！更羸的本事不是只会拉拉弓，最最重要的是他能看出这是一只受过箭伤的、一听到弓弦声就害怕的鸟！师：那么，更羸又是怎么看出这是一只惊弓之鸟的呢？请同学们自由朗读第9自然段,思考:更羸看到大雁后作出了什么判断,这个判断是怎样一步一步作出来的?PPT出示: 填空：它飞得慢,是因为()。它叫得悲惨,是因为()。（1）交流： a.这两句话前后分句之间是什么关系?(因果先果后因) b.引读书上更羸说的第二句话:男同学读“果”,女同学读“因”。 小结:通过朗读,我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。 (2)默读更羸说的第三、四句话,思考填空。PPT出示: 填空:它一听到(),心里很(),就()。它一(),伤口又(),就()。 前面,我们知道了更羸说的第二句话是因果句式,其实,第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系,下面由老师引读,同学接读: 师引读:飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以一使劲(生) 师引读:叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以它一听到弦响(生) 那么,更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的大雁呢? 师引读:因为更羸观察到(生)它飞得慢 师引读:他又分析到(生)飞得慢 师引读:最后更羸判断出(生)它一听到弦响设计意图通过引读及填空这种方式,让学生很容易明白了更羸是射箭能手,更让学生明白了平时就要养成观察的习惯、分析的习惯。从而可以看出更羸是一个什么样的人？善于观察、善于分析。3、请同学们有感情地再读课文惊弓之鸟。（四）课堂小结1、通过学习，同学们知道惊弓之鸟的意思了吗？（受弓箭惊吓的大雁，比喻受过惊吓的人，听到一点动静就非常害怕.）2、你想对大雁说点什么呢？（遇事要冷静，想办法，别自己吓自己。）（五） 课后作业把这个故事讲给家里人听。四、板书设计10 惊弓之鸟大雁 更羸 有名 射箭能手不用箭就只用弓，就能使大雁从半空掉下来 高飞（裂开） 直 害怕 直 善于观察 善于分析边飞边鸣 弦响 掉下来五、教后反思惊弓之鸟第一课时，我在教案设计时考虑本课时教学重点放在读通、读熟课文，会正确认读生词上，但如仅此本堂课的教学量又太少了，于是决定让孩子初步感受更羸的善于观察、思考及准确的判断。 课始，孩子们对“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。”这一句话的理解非常到位。先让孩子来说说“你认为什么人可以被称为能手”；再说说“射箭能手是什么样的人”，“你可以用哪些成语来形容射箭能手”；接着说说“你怎么理解有名的射箭能手”，“这又可以用哪些成语来形容”；最后说说“现在让你来读这个句子，你会带着怎样的感情来读？”（孩子们有的说“佩服”，有的说“赞叹”，有的说“神往”），“好，就带着你自己的感觉，好好读一读这个句子。”（齐读，声情并茂）。对简单一句话的学习，我带领着孩子们由“能手射箭能手有名的射箭能手”层层递进理解句子，并在这当中“连线”孩子们已有的知识储备（用上合适的成语来说一说），在灵活使用成语的过程中，孩子们轻松自如地领会句子并顺利产生对更羸的佩服之情，感情朗读的训练也跟着达到了事半功倍的效果。 接着，孩子们根据要求自学全文（自学要求：1.读课文三遍，把课文读正确、流利。2.边读边思考：你觉得更羸是怎样一个人，从哪儿体会出来的？把有关句子划一划。），交流反馈后发现“更羸”的“更”要读成“gng”，“弦”易读成“xun”，纠正后能正确认读，可一到课文中又会反复出错，尤其是“更”都习惯于读第四声。出现这样的问题怎么办？总不可能整堂课都正音吧？只能寄希望于本节课后不断地练习与纠正了。 最后交流句子，体会更羸