山东宁阳教师招聘公共知识历年真题.doc

教师之路，从山香起步山东宁阳县教师招聘公共知识历年真题 一、单项选择题（本大题共20个小题，每小题1分，共20分）1著名教育家 提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。( )A赞科夫 B培根 C赫尔巴特 D夸美纽斯2儿童身心发展有两个高速发展期，分别是新生儿期和青春期，这是身心发展 规律的反映。（ ）A个别差异性 B顺序性 C不平衡性 D阶段性3教学活动的本质是 ( )A课堂活动 B交往活动 C认识活动 D实践活动4“教学过程最优化”的教字思想是由 提出的。( ）A凯洛夫 B赞科夫 C巴班斯基 D苏霍姆林斯基5. 是以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式。( )A教学方式 B教学原则 C.教学 D教学模式6学生阅读时常常在重点处画线，这是利用了知觉 的基本特性。( )A理解性 B恒常性 C选择性 D整体性7教师在直观教学时应用“变式”方法的目的在于 。( )A丰富想象力 B引起注意 C分化概念 D激发兴趣8教师在教育工作中要做到循序渐进，其原因是 。( )A教育活动完全受到人的遗传素质的制约B学生只有机械记忆的能力C教师的知识、能力是不一样的D教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律9.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 -2020年）中提出，到2020年，九年义务教育入学巩固率要达到 。( )A. 90.8% B. 93.0% C. 95.0% D. 96.0%10课外校外教育从确定活动的内容、要求到选择活动方式，从安排活动的具体步骤到组织实施等，都是学生自主进行的，这反映了课外校外教育具有 的特点。( )A灵活性 B自愿性 C实践性 D独立性11.根据学习动机的作用与学习活动的关系，一般可将动机分为 两类。( )A内部学习动机和外部学习动机B高尚的动机和低级的动机C近景的直接性动机和远景的间接性动机D精神的动机和物质的动机12学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督并据此来强化相应的学习行为，这属于 。( )A替代性强化 B自我强化 C直接强化 D间接强化13.个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为 。( ）A人格 B学习方式 C学习策略 D.认知方式 14“教育即生活”是 提出的。( )A桑代克 B杜威 C赫尔巴特 D苏霍姆林斯基15.根据一节课所完成任务的类型数，课一般分为 和 两大类。( )A单一课 综合课 B讲授课 实验课C讲授课 练习课 D讲授课 复习课16.德育是指教育者培养受教育者 ( )A品德的教育B政治思想意识和道德品质的教育C共产主义道德品质的教育D政治立场和观点的教育17.学生的年龄特征包含 和 两个方面的特征。( )A情感 意志 B生理 心理C认识 情感 D气质 性格18. 、 和 是教学过程的三种过程。( )A学习过程 教学过程 思考过程B学习过程 教学过程 管理过程C学习过程 教学过程 互动过程D学习过程 教学过程 评价反思过程19.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 -2020年）中提出，要提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值的比例，2012年达到 ( )A4% B5% C6% D7%20.、在一定情况下，对个别学生的违法违纪现象，教师可以采用 手段，以保证教育要求的实现，但不能超越法律的限度。( )A罚款 B惩戒 C罚跪 D变相体罚二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分，在下列每个小题列出的选项中至少有两个是正确的，请将正确选项前的的字母填在题后的括号内。少选、多选或未选均不得分。）1下列课程属于综合课程的有 。( )A潜在课程 B融合课程 C核心课程 D广域课程 E活动课程2在学业成功与失败的归因中，努力属于 。( ）A稳定性因素 B不稳定性因素 C内在因素D外在因素 E可控因素3心理个体的发展具有的一般特点是 ( )A要害性 B个别差异 C阶段性 D不平衡性 E连续性与顺序性4进行教学设计时，教学设计者应该综合考虑的基本要素主要有 ( )A教学目标 B教学内容 C教学策略和媒体 D教学评价 E教学环境5教学设计的依据主要有 ( )A现代教学理论 B系统科学的原理与方法C教学的实际需要 D学生的特点E教师的教学经验三、争断题本大题共10小题，每小题1分，共10分，判断下列各题正误，并在题后括号内打“”或“”。1教育学是随着人类社会的产生而产生，并随其发展而发展的。( )2讲授法就是注入式教学。（ ）3只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。( )4动机强度越高，越有利于取得成功。( )5专题作业法是以学习和掌握独立的学科知识为目的，而不是以解决实际问题为目的。( )6奥苏伯尔认为，接受学习是一种机械学习，而发现学习是一种有意义的学习。( )7研究者认为，发散思维是创造思维的核心，它具有流畅性、变通性和独创性三个主要特征。( )8狭义的教育司法，是指教育国家机关依照法定职权和程序处理教育违法案件或裁决教育纠纷的专门活动。( )9任何一种教学方法都是为实现教学目的、完成教学任务服务的。( )10.教师职业道德评价的依据是看教师道德行为的动机。( )四、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）1简述当代教育民主化的表现。2. 如何有效地进行知识概括？3简述课程实施的过程结构。4什么是心理发展？学生的心理发展有哪些基本特征？5学校教育为什么能够在人的发展中起主导作用？五、案例分析题（本大题10分）“打板子”与“摸脑瓜”在美国某学校，有这样两位女孩：一个叫麦克穆林，一个叫伊丽莎白。在一次考试中，麦克穆林抄袭了伊丽莎白递过来的答案，被老师发现了。她们承认错误后，老师拿起一个松木板子，要对她们进行惩罚。老师叫她们各自趴在中间隔着一张大办公桌的两把椅子的椅背上，不许互相看。“啪”的一声，惩罚开始了。麦克穆林觉得是伊丽莎白在替自己挨揍，她流着眼泪哀求老师不要打伊丽莎白而应该打自己。但紧接着又是“啪”的一声，似乎每板子都打在伊丽莎白背上，麦克穆林再三哀求也无济于事。但在伊丽莎白听来，板子却是一下一下打在麦克穆林身上。过了一会儿，她们几乎同时抬起头来，看到老师在加了垫子的木椅上重重地“拍”了一下，这才恍然大悟。北京景山学校有一位小学老师，上课后过了20分钟，孩子们累了，老师叫孩子们趴在桌子上休息一会儿，谁趴得最好，老师就摸一下谁的脑瓜儿。每个孩子都觉得老师只摸一下自己的脑瓜儿，似乎只有自己独享老师的爱抚，其实老师在每个孩子头上都摸了一下,这个“秘密”孩子们是不知道的。1在上述案例中你得到了怎样的启示？2说出批评与表扬的几条原则。六、论述题（本大题第1小题12分，第2小题13分，共25分）1如何理解教师的主导作用和学生主体作用的关系？2。你如何理解“人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾”？一、单项选择题1D解析夸美纽斯提出了“泛智”教育思想。2. C解析人体的同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率，是人身心发展不平衡性的表现。3.C解析教学活动从本质上说是一种认识活动，是学生在教师的指导下，认识现实世界并改造主观世界、发展自身的活动过程。4C解析“教学过程最优化”是前苏联著名的教育家巴班斯基提出来的，他的这一教育思想贯穿在他的好几部著作里面。5D)解析略。6C解析学生通过在重点处画线，使知识重点从整体中突出出来，这利用的是知觉的选择性。7.C解析所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，运用变式的目的是为了分化概念，以突出事物的本质特征。8D解析身心发展具有连续性、定向性与顺序性等特征，因此，教师在教育工作中要做到循序渐进。9C解析国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）第二章战略目标中提出，到2020年，九年义务教育人学巩固率要达到95.0%。10B解析这反映了课外校外教育在组织上学生的自愿性。11Cl解析根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。12. B解析自我强化是指个人依据强化原理安排自己的活动或生活，每达到一个目标即给予自己一点物质的或褐钾的酬报，直到最终目标完成，让人们自己确定评价标准，使之自我检查、自我评价。只要某人不受外部因素影响能够独立地安排自己的活动并不断取得进步，就说明他具备了自我强化能力。13.D解析认知方式是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。14B解析美国实用主义教育家杜威提出“教育即生长，教育即生活”、“教育即社会经验的改造和改组的教育思想15.A解析根据一节课所完成任务的类型数，课一般分为单一课和综合课。考查要点此题考查根据教学任务的不同划分的课的种类。16A 解析德育是教育者培养受教育者品德的活动，它一般包括政治教育、思想教育、道德品质教育三个方面。17B解析所谓学生的年龄特征，是指在一定的社会和教育条件下，不同年龄阶段的学生在身体和心理发展方面所表现出来的一般的、典型的和本质的特征。18D解析学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含五个要素三个过程，即：学习过程、教学过程和评价反思过程。19A解析略。20. B解析对学生的违法违纪现象，教师只能在不超越法律的限度内对学生进行惩戒，不能体罚和变相体罚学生，更能进行罚款。二、多项选择题1BCD解析综合课程是把同性质的学科或不同性质的学科有机结合成为一种具有新质结构的课程，属于综合课程的有融合课程、核心课程和广域课程。2BCE解析在学业成功与失败的归因中，努力属于不稳定因素、内在因素、可控因素。3 BCDE解析个体身心发展的特征是阶段性、连续性与顺序性、个别差异性、不平衡性。4 ABCDE解析进行教学设计应该考虑到教学的所有要素，包含题中所有选项。5 ABCDE解析教学设计要依据一定的理论、原则和方法，还要考虑到实际的教学需要和教师与学生的特点。三、判断题1解析教育学作为一门科学是历史发展到一定阶段的产物，并不是随着人类社会的产生而产生的。2解析讲授并不一定就是满堂灌，关键是看教学思想是启发式还是注入式。3解析教育学生的方法有很多，我们倡导尽量用正面说服的教育，但正面教育不是万能的。学生是千差万别的，有时候给予学生一定的惩戒也是必要的。4，解析动机强度和学习效果呈倒u型关系，过强或过弱的动机，学习效果不会最佳5解析专题作业法就是以解决实际问题为目的的一种作业方式6解析奥苏泊尔曾根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。7解析略8解析广义的教育司法是指教育国家机关依照法定职权和程序处理教育违法案件或仲裁教育纠纷地专门活动。9解析选择任何一种教学方法都是为了实现教育目的，完成教学任务。10解析评价教师的职业道德不但要看教师职业道德动机，还要看教师道德行为的效果，看教师是否履行了教书育人的根本职责四、简答题1（1）教育机会民主化追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等。（2）教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，如办学的自主性，根据社会要求设置课程，编写教材的灵活性，价值观念的多样化2（1）配合运用正例和反例：（2）正确运用变式：（3）科学的进行比较：（4）启发学生进行自觉概括.3（1）安排课程表（2)分析教学任务(3)研究学生的学习特点(4)选择并确定教学模式(5)规划教学单元和课程(6)组织教学活动(7)评价教学活动的过程和结果4.所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。学生的心理发展的基本特征(1)连续性与阶段性(2)定向性与顺序性(3)不平衡性(4)差异性5.(1)学校教育按社会对个体发展的方向与方面做出社会性的规范(2)学校教育具有加快个体发展的特殊功能(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能五、案例分析题两位老师都成功地运用了儿童心理学。1犯了错误的学生，一旦认识到自己的错误，看到别人代己受罚会更加懊悔。“心”惩比“体”罚更能令学生回国！每人都夸等于没夸只夸一两人，大多数人就会灰心。艺术地运用赏罚规则，达到教育目的，真可谓匠心独运2作为一个教育工作者，正确运用好批评与表扬，会在教育工作中起到事半功倍的作用。批评的原则：其一要关注情绪变化防止过激行为；其二要关注改正错误的情况，防止错失良机；其三教师要注意安抚技巧，消除感情隔膜，批评的方法暗示；引导；谈心；说理；自纠。表扬的原则：其一要善于发现学生的优点，并及时给予表扬；其二要善于挖掘学生不明显的优点加以赞扬；其三最少期望时赞扬学生；其四赞扬行动和品性而非本人；其五微笑也是一种赞扬。六、论述题1教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，如何处理好教与学的关系，一直是教育史上的一个主要的理论和实践问题。现代教学论强调教与学二者的辩证关系，教学是教师教学生去学，学生这个学习主体是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导作用。(1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；教师指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量。教师的教影响着学生学习方式以及学生学