语文人教版三年级下册争吵.docx

争吵教案第二课时一、教学目标：1、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。2、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。二、教学重点、难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。三、教学过程： 一、复习出示生字词，指名读，齐读。二、学习913自然段上节课我们讲到”我”和克莱蒂因为本子被弄脏而发生了争吵， 两个好朋友就这样你生我的气，我生你的气，各不相理，多么可惜呀！不过，我们可别急，后来他们怎么样了？（和好），在哪几自然段？我们赶快去读读。（一） 走进内心，体会后悔1、争吵后,“我的内心怎样？（板书：后悔）请大家大声读读课文58自然段，看看.争吵之后“我”和克莱蒂两人的表现各是怎样的？在课文中用不同的符号标示出来。2、“我”的表现。（1）我觉得很不安，气也消了。（2）我很后悔，不该那样做。（3）克莱蒂是个好人，他绝对不是故意的。（4）啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！学生交流要点：我的“不安”，“后悔”的原因。3、“我”为什么后悔？4、出示：“克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。”（1）克莱谛是个好人，他的“好”体现在哪儿？由“我想起那次去他家玩.母亲的情形”引导学生知道他是一个懂事的孩子。由“还有他来我家的时候种种情形来” 引导学生知道他是一个十分惹人喜欢的孩子。由“我用眼角偷偷地看他.缘故吧” 引导学生知道他是一个十分勤奋的孩子。5、.想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说：“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。（没有勇气，觉得太丢脸） 6、总结：这样的描写是细节描写的一种出示：心理活动描写，者通过细致的心理活动的描写，将自己的后悔与矛盾写得具体而生动。我们在写作的时候也要学以致用，让自己的作文锦上添花。7、指名读第5段，读出安利柯后悔、矛盾、爱面子的心情。齐读我们再来看看克莱蒂的表现。8、出示：克莱蒂不时用眼睛瞟我，悲哀。“瞟”是用眼睛怎样看？克莱蒂为什么是“瞟”了我一眼？他这样的眼神，你知道他心里想什么呢？（板书：宽容 友好）9、当克莱蒂提出“我在外边等着你！”，“我”也回答说“我也等着你！” “我”的意思与安利柯一样吗？ （二）分角色朗读，感受宽容1、分角色朗读913节2、要求面带表情朗读，引出“微笑”3、出示；“克莱蒂微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说.”（1）“微笑”这个词在文中出现了两次，还有一处，找出来读读看。(2)第一个“微笑”制造了矛盾，而第二个“微笑”又化解了矛盾呢？引导：第一个是一种善意的微笑，再分角色朗读14小节（3）微笑是人人都喜欢看到的，它常常能如春风化雨，使彼此的不快烟消云散。同桌之间都微笑着夸夸对方，说说自己的心情怎样。（4）克莱蒂拨开的仅仅是“戒尺”吗？（5）是呀，他拨开的不仅是戒尺，还有他们之间的误会，他们之间的矛盾，这是一种多么难得的宽容呀！10、去读读在放学路上，“我”的表现，你又发现了什么？ 当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？ （理解防御） 11、“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友好态度做出什么反映？ 12、从“再也不了！再也不了！”你体会到了什么？小结：克莱谛与安利柯和好如初，除了克莱谛主动友好外，安利柯的知错认错也是很重要的。板书：知错认错13、面对克莱蒂的宽容，“我”心里一定是思绪万千，可这儿并没有描写“我”的心理活动，你能运用上面的心理描写的方法，说说“我”现在会想些什么吗？14、世界需要宽容，退一步海阔天空，这样我们大家才能团结友爱，和谐相处。下面我希望大家发扬团结互助的精神，来读好913小节。二、研读写父亲的话1课文中的安利柯和克莱谛都让我们很感动，课文中还有一个人也很令人感动，令人尊敬，是哪一位？2找出写父亲的说的几句话，读读，你能读懂什么？出示三句话： （1）应该知错认错 （2）要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。 （3）既然你错了，就应该第一个伸出手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。交流体会三句话的不同意思，指导读好第三句话小结板书：应该 不应该3父亲说的几句意义深刻的话，安利柯哪些做到了，哪些没做到？4.小结：同学们，课文写的虽然是一件很平常的小事，却使我们认识了两个不同寻常的孩子和一位伟大的父亲，两个孩子都那么善良，他们相互理解；父亲呢，如老师一样严格教育孩子。四、课外拓展1.你们知道这篇课文出自哪里吗？课件出示爱的教育书封面及简介作者：亚米契斯 意大利作家，（18461908）内容简介：本课选自他的日记体小说爱的教育。这本书1886年一经出版，即在意大利轰动一时。在它出版后的100多年里，已有10