化学人教版九年级上册质量守恒定律（第一课时）教学教学设计.doc

第五单元 化学方程式课题1 质量守恒定律（第一课时）教学教学设计【教学目标】1、知识与技能（1）通过实验探究认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。（2）通过练习能运用质量守恒定律解决一些相关问题。2、过程与方法（1）通过学生观看化学反应实质的游戏后的讨论交流，对质量守恒定律的实质从微观角度作出解释，培养学生推理能力。（2）通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。3、情感态度与价值观通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度，产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。【教学重点及难点】重点：通过实验探究认识质量守恒定律。难点：从微观的角度解释质量守恒定律。【课前准备】1.学生预习2.制作多媒体课件3.准备实验【仪器、药品】演示实验：仪器：吸滤瓶、玻璃棒、单孔塞、气球、镊子、托盘天平、烧杯、试管、坩埚钳、酒精灯、锥形瓶等。药品：白磷、碳酸钠、稀盐酸等学生实验：仪器：烧杯、镊子、试管、托盘天平、酒精灯等药品：铁钉、硫酸铜溶液等。【教学方法】自主探究法、小组合作法等。【教学设计思路】演示碳酸钠和稀盐酸实验，讨论“不守恒”的原因，理解质量守恒含义实验探究：演示实验和学生实验结合，验证质量守恒定律从化学变化实质得出反应物和生成物质量相等学生用道具表演电解水的微观构成料小结：谈学习收获通过练习，应用质量守恒定律讨论质量守恒定律的微观解释，与开头呼应 【教学过程】教学步骤教师活动学生活动设计意图引入学生表演用道具表演通电条件下水分子变成氢分子和氧分子过程从化学变化本质得出原子种类个数以及质量都不改变，讨论得出化学变化中参加反应的反应物质量总和与生成物质量总和关系通过观看直观形象的表演理解化学变化的本质得出化学变化中的质量关系切入主题参加反应的反应物质量总和与生成物质量总和相等听讲明确本节课探究主题实验探究活动一演示白磷在吸滤瓶中燃烧试验，称量反应前后仪器和药品的质量观察汇报实验现象和结论培养学生的观察能力，比较分析能力以及语言表达能力。实验探究活动二教师巡视学生分组实验汇报实验现象和结论学生进行实验探究通过这个实验可以培养学生的动手能力、交流合作能力，以及获得探究成功的喜悦。讲述结合实验一和二能得出一个重要结论，这也是很多化学家经过无数次的实验后得出的一个重要定律质量守恒定律，请同学们阅读倾听阅读通过阅读加深对质量守恒定律的印象问题1、10克水变成10克水蒸气能否叫遵循质量守恒定律？2、当电解100克水一段时间以后只收集到32克氧气和4克氢气，问你参加反应的水质量是100克吗？ 思考、讨论、回答通过练习提炼出质量守恒定律的重点字词，加深对质量守恒定律内容的理解实验探究活动三教师演示碳酸钠和盐酸实验观察汇报实验现象和结论挑起学生认知的矛盾冲突，学生会惊奇地发现指针向砝码一端偏移，从而迸发出实验探究的动力拓展1请同学们小组间展开讨论实验问题还是质量守恒定律本身存在问题？2、讨论碳酸钠粉末和稀盐酸反应后质量为什么会减轻？3、讨论如何改进装置？组内组间交流、倾听、反驳、争论在质疑、争论、思想火花的碰撞中，学生各方面的能力将得到更好的发展和提高。实验探究活动四用改进装置演示实验观察汇报实验现象和结论实验探究和练习后使学生对质量守恒定律内容的理解更加透彻，突破教学重点 播放多媒体动画播放多媒体动画，进一步理解质量守恒定律存在的原因。然后学生齐声朗读93页第一自然段，并在重点部分做上记号。观看阅读与开头呼应，从微观上解释质量守恒定律，突破教学难点试一试（1）解释魔术“水变油”是否真能实现（2）24克镁与16克氧气恰好完全反应，则生成氧化镁的质量为_克（2）酒精在氧气中燃烧生成二氧化碳和水，能否根据这一事实，推断出酒精中肯定会有什么元素？可能会有什么元素?（3） 6克碳与一定量的氧气恰好完全反应，生成二氧化碳22克，有_克氧气参加了反应。（4）根据质量守恒定律解释细铁丝在氧气中燃烧后，生成物的质量比细铁丝的质量大。（5）高锰酸钾受热分解后，剩余固体的质量比原反应物的质量小，因此这个反应不遵守质量守恒定律。你认可这种说法吗？为什么？观看讨论回答通过练习加深对质量守恒定律的理解，并且运用有趣的视频和图形能引起学生的兴趣，使学生在轻松快乐的氛围中学会应用质量守恒定律解决相关问题小结指导学生谈谈学习之后的收获发言、总结学会总结、使用学习的知识【板书设计】课题1 质量守恒定律一、质量守恒定律 1、 内容 参加化学反应的各反应物质量总和 = 反应后各生成物质量总和。重新组合破裂成 化学反应实质 原子 新分子2、原因原子种类不变原子个数不变原子质量不变3、应用确定某反应物或生成物的质量推断反应物或生成物的组成元素解释反应前后物质的质量变化文字表达现象结论实验一点燃P+O2 P2O5有大量白烟产生，气球先涨大，后缩小，天枰指针不偏转。质量相等实验二Fe+CuSO4 Cu+FeSO4铁钉上附着有红色物质，天枰指针不偏转。质量相等实验三Na2CO3+HCl NaCl+CO2+H2O有气泡产生，天枰指针不偏转。质量相等【课后反思】质量守恒定律是学生在初中化学中学习的唯一一条定律，课程标准中要求学生不仅要从宏观和微观上理解质量守恒定律，还要会运用质量守恒定律进行判断、分析问题、进行初步的计算，同时质量守恒定律是书写化学语言-化学方程式所必需遵守的原则之一，因此，在进行教学设计时我把理解质量守恒定律放在最重要的位置。 一、初生牛犊不怕虎，大胆创新巧设计由于我对初中化学教学工作经验不足，同时尚无机会听有工作经验的老师上过此课，因此我只能通过阅读课程标准、教材、教师教学用书以及利用网络来充实我的教学设计。我在查询资料的时候发现，很多老师在讲解质量守恒定律的时候，大多是按教材的顺序，按部就班地进行，因此我就想，能不能走一条不一样的路？即先理论再实践最后理论的顺序来讲解质量守恒定律这一课。于是我就按照上述顺序开始进行教学设计，并付诸于实践。二、酿得百花成蜜后，一分辛劳一分甜公开课后，我进行了认真的教学总结和反思，认为自己在公开课中的表现有闪光点，具体表现在：一是能大胆创新；二是从复习化学反应的实质出发，通过学生用生活中熟悉的苹果和小西红柿来代替我们用肉眼看不见的氧原子和氢原子，把电解水过程中水分子到氢分子和氧分子的过程淋漓尽致地表现出来；三是课堂气氛比较好，这源于我和学生平时的关系比较融洽；四是演示实验示范性比较好，能够一边实验一边提醒学生接下来需要怎么做。三、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来金无足赤人无完人，这节公开课的不足之处也是显而易见的。具体表现在：一是有新课程的理念但是还很稚嫩，需要进一步的强化；二是不能放手让学生去讨论，总是在少部分成绩较好学生有一点明白是就急于自己宣布正确答案；三是在学生读出的天平读数有问题时没有立即纠正；四是语言表达不够准确，例如不能说有的化学反应不遵守或者违反质量守恒定律，这样容易给学生错误的暗示；五是出现了学生的答案其实是可行的却被我否定的情况，虽说否定的目的是为了把学生引导到自己的预设上来，但是却打击了学生的创造力。（认识到这个问题后，在下午的课上随即做了纠正，不能给学生错误的导向）；六是在评价学生方面还有欠缺，我只知道用简单的诸如你很棒、回答的不错等话语