高中数学课堂现状调查报告分析.doc

_高中数学课堂教学评价策略的研究问卷调查报告一、调查目的 学生在整个中学阶段的学习过程中，高中是一次飞跃。在学习高中数学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课，听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手；有时，在课堂上待我们把某一问题分析完时，常常看到学生拍脑袋：“唉，原来那么简单！我怎么会想不到这样做呢？”。在绝大多数人的眼里，数学是一门比较难学的学科。特别是新课程改革后，高中的数学新增加了很多内容，相当多的一部分学生向老师抱怨说数学课本的内容和知识点那么多，老是记不住，学过就忘了。有的还说课本里的内容太简单了，能看懂，但是到考试的时候不会做题，题目跟学过的知识点联系不起来。老师也说，想不明白明明很简单的题目搞不懂为什么学生不会做，教学相当的被动。事实上，有不少问题的解答，同学发生困难，并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身，来自于课堂学生没能真正的弄懂,课堂的效能没能发挥好。因此，研究高中数学课堂教学评价策略研究对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。 二、调查对象和方法针对可能会出现不同的情况，我们对本校高一、二、三年级（全校34个班）的部分学生进行了问卷调查。为了调查结果更加客观，我们抽取了共1000人进行问卷调查。三调查数据分析本次调查中，60的学生对老师课堂教学策略喜欢，部分同学对老师教学方式有意见。从学生调查中发现，学生自主完成自学还存在着一些困难，有的受条件限制，有的受能力限制，有的受环境限制。学生能独立完成自学学案的，仅占所调查年级总人数的32%，基本能独立的也只有42%，而基本不能独立完成的和完全不能独立完成学案的高达19%和7%。通过这两组数据我们不难得出这个结论，学生的学习习惯欠佳，学习的自觉性也不太强。学生对学案的形式、指导、批改和评语等表现积极期望心理的占三分之一左右，而60%以上的学生表现出不积极的期望心理。由此可见，学生对学案完成的期望心理总体上还是欠积极。从情绪状态表现看，学生在课前、课中及课后表现心情紧张，情绪一般的学生占近70%，另外还有不少学生情绪表现差。面对这样的现状，我们认为，只有进行教学改革，才能真正做到面向全体学生，全面提高教学质量，从而形成“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”的可喜局面。三调查材料的处理 调查表汇总后，先做一般的数据统计处理，获得全部调查项目的描述性结果，然后根据分项要求，对初级结果进行再处理，以取得本课题研究结果，最后结合调查中获得的其它信息进行质的分析，提出一些看法和建议。调查表明:我们的数学课堂还存在很多问题,实施“有效教学”，教师缺少的不是理论的学习、理念的灌输，而是课堂教学行为的跟进和改善。因此我们要致力于寻找和追踪有效教学的路径，切实提高课堂教学的效益。有效的教的表现在教促进学（教长学），表现在提高学习效率、增进学习结果和提升学习体验。教学的立足点在于：1.提高学习效率教怎样使学更快、更多？2.增进学习结果教怎样使学更深、更透？3.提升学习体验教怎样使学更趣、更乐？教学有效性究竟指什么？教学有效性的三个向度。我们先从关于有效性的一个隐喻谈起：企业之间的竞争就好比是去穿越一块玉米地，那么，穿越玉米地要比什么呢？第一个要比谁穿越得快；第二个要比在穿越的过程当中掰玉米，看最后谁掰的多；第三个是比过程当中，玉米叶子可能会刮伤皮肤，穿越过去看谁身上的伤口少。这就是企业平常所说的速度、收益和安全。成熟的企业家都知道速度、收益和安全必须要全面考虑，必须要整体考虑。速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度）投入；收益可看作学习结果（收获）产出；安全可看作学习体验（苦乐） 体验。可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。学习速度：学习特定内容所花费的时间（前提性指标）；学习结果：发生的变化、获得的进步或取得的成绩（核心性指标）；学习体验：所伴随或生发的心理感受（内隐性指标）。四调查后具体措施根据调查结果改革教学模式和评价制度，制定具体措施 为了改革现有的教学模式，真正体现尝试教学的目的性，针对性，趣味性和互动性，我们特制定了以下具体措施：1）、先尝试后教学，给学生自由的天空。为了把最大的自主学习的空间留给学生，在教室的墙壁上规划出一块“创意坊”为主题的平台，精心布置一番，作为学生尝试练习展示的空间。学完一种题型后，学生可以自己或两三人合作，设计一份小卷，张贴到“创意坊”里，供他人挑选。每天，师生共同评选出一名最佳“尝试达人”（即小卷完成得最棒的学生）。最佳“尝试达人”优先参加“数学之星”的评选。如此一来，学生不仅完成小卷的热情空前高涨，课堂教学的质量更是大大提高。2）、变单一尝试为多元尝试，调动学生学习主动性。A、 学生自主尝试，为学生个性提供展示才华的舞台。B、学生互相讨论尝试成果，以集体智慧丰富个体的智慧。 相互帮助、相互学习、相互提高，是尝试教学中的一个重要组成部分，学生应从小培养相互合作精神，在解决问题中共同交流，共同理解，从而达到共同提高的目的。C、集体尝试，走向创新之路的好形式。3）、变一次尝试为多次尝试，让学生体验成功。沟通，一种平等的交流与对话，是改变这种状况的根本法宝，极大地促进学生的心智发展和人格的完善。普通的尝试活动，成为学生人文素养形成的重要增长点。总而言之，“教者有心，学者得益。”尝试教学是课堂教学的进步，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的潜能，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。让学生在学习的舞台上，都能成为一个出色的表演者。五总结:有效的数学课堂拥有内容的广度、思维的深度和学习的温度。数学课堂的温度始终要建立在学生思维的深度上，学生思维的深度，决定了一节数学课的高度。有效的数学课堂是真正充盈数学味的魅力课堂；让学生学有所得的效率课堂；着眼于学生发展的生命课堂。 因此在教学中我们要力求做到每一节课都有明确清晰的教学方向；每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟；引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面；注重高水平的预设又要注重动态的生成。教师要有觉醒的震动、变革的行动和幸福的感动。在每日每节的课堂上找到自己生长的感觉。高中数学课堂教学评价策略的研究问卷调查（学生卷）课堂教学是学校教学的基本形式，它不仅是教师教学、学生学习的空间，更是一个特殊的社会舞台。亲爱的同学，为了了解高中数学课堂教学有效性的情况，以方便对高中数学课堂教学进行一些分析与研究。请你认真读下面的问题，选择你认为适合你想法的答案，请务必如实填写。注意：除指定的题目可多选外，其余题目都是单选，如果你有其他的想法，可以附写在每一栏的后面。谢谢你的支持与合作！1我们每天都要学习许多新知识，在所学的科目中，你是（ ）A喜欢数学，也喜欢其他的学科。 B不喜欢上数学课。C很喜欢上数学课，但是感觉数学学得比较吃力。2你最喜欢某一学科的最主要原因是（ ）A这门学科我的基础最好B我对这门学科的学习内容感兴趣 C上课气氛融洽、教学生动有趣，任课老师经常鼓励我、关心我3上数学课时，你是否主动举手回答问题？（ ） A. 经常 B. 偶尔C. 从来不4.你不举手回答问题的原因是（ ）A. 不会B. 不敢C. 不想，怕答错了老师批评同学笑话 5上课时，你是否常向老师和同学提出不懂或有不同意见的问题？（ ） A. 经常 B. 偶尔C. 从来不6.你觉得老师提问后留时间给大家思考了吗？（ ）A. 问完就自己答 B. 看问题的难易决定时间 C. 老是等，耽误时间7.老师请你回答问题一般在什么状况下？（ ）A走神或违反纪律时B. 举手或与老师眼神交流示意时 CA、B情况都有8你觉得下列哪种学习方式的学习效果最好( )A听老师和别人讲 B与同学合作学习，小组讨论交流G先独自学习再听老师讲解9.关于课堂练习，你喜欢采用什么方式？（ ）A.小组讨论 B.教师引导 C.学生独立10.你希望老师的作业如何布置？（ ）A.大量练习，当天知识当天练 B.精选精练，根据知识内容分层练习 C.个别布置，只针对难点11.一天的学习结束后，你会如何对待回家后的学习？ （ ）A.只完成老师布置的书面作业；B.不仅完成作业，还会预习第二天的知识；C.不仅完成作业，还会做一些提高题，并主动阅读课外书籍，增长知识。12.关于作业讲评你希望老师采用什么样的讲评方式？A课下个别点评 B 面向大家全讲C只讲典型问题13.你认为数学成绩不够理想的主要原因是（ ）A.学习不够努力 B.缺乏良好的学习习惯 C.学习方法不当14.对于学习中不会的题目，你通常（ ）A.想方设法自己弄懂，必要时和同学老师交流B.无所谓，随它去C.把同学的答案拿来看看或等老师讲解，几乎从不主动和同学老师交流15.你认为怎样的课堂教学能激发你好好学习？（ ）A.老师讲课为主 B.老师讲课与学生自学并用C.学生分组竞赛，然后部分学生上讲台当“小老师”16.你觉得最能激发你学习积极性的方式是（ ）A老师的表扬或家长的奖励B自己的成功感受 C同学的肯定17.你对课堂上交流与讨论的认识A.效果挺好的B.一般C.太耽误时间18.在课堂上与同学交流与讨论结束后你做些什么A.基本不做B.整理一下正确解题的思路、方法、答案C.详细整理各个同学的想法、讨论过程及正确解题的思路、方法、答案19.根据当前你在数学学习中的现状，需要得到老师什么样的帮助？1、你喜欢数学老师上课时提你的问吗？A. 喜欢B. 无所谓C. 不喜欢2、你认为数学老师上课经常提你的问对你的学习有帮助吗？A. 很有帮助B. 帮助不大C. 没什么帮助3、你喜欢数学老师上课时走到你的座位旁来吗？A. 喜欢B. 无所谓C. 不喜欢4、你上数学课会记笔记吗？A. 会记B. 有时记C. 基本不记5、你认为数学老师上课写板书对你学习和掌握知识有帮助吗？A. 很有帮助B. 有点帮助C. 没感觉6、你希望数学老师上课在黑板上多板书吗？A. 很希望B. 随便C. 没感觉7、你希望数学老师上课多讲一点，还是自己多练一点？A. 尽量多讲B. 无所谓C. 少讲一点多练一点8、你希望数学老师对知识点讲透一点，还是留点思考的余地？A. 尽量讲透B. 点到为止C. 尽量让学生自己思考9、你的数学老师上课会用投影仪、电脑吗？A. 经常用B. 偶尔用C. 基本不用10、你认为数学老师上课用投影仪、电脑对你的学习有帮助吗？A. 很有帮助B. 有点帮助C. 没有帮助11、你的数学老师会用电脑课件上课吗？A. 经常用B. 偶尔用C. 基本不用12、你认为老师用电脑课件上课你会更有兴趣吗？A. 有兴趣B. 无所谓C. 没有兴趣13、老师用投影仪或课件上课你感到能提高学习数学的兴趣吗？A. 大大提高兴趣B. 兴趣不大C.