初中语文教学论文 反批语师生双边活动的新探索.doc

反批语师生双边活动的新探索何谓“反批语”？简而言之，“反批语”就是针对批语写的批语，即学生针对教师的作文评改情况有感而发写的批语。它在内容方面可以评论、商榷，也可以褒扬、指正；它在表达方面可以说明、议论，也可以叙事、抒情；它在形式方面可以是三言两语的随笔、短信，也可以是散文、议论文。总之，“反批语”在作文教学中具有不可忽视的作用，应该成为培养师生情感和探究心理的作文双边活动。一、“反批语”启发教师更新观念作文不是纯技巧性的训练，仅靠多练是不够的。写作的过程是情感体验、火花撞击的过程，因此教师评改作文的过程应该是情感体悟与交流的过程。初一上学期，我给学生a的一篇作文雨中写了几句感情投入的批语：“我莫不是在倾听一首舒缓的小夜曲？我莫不是在欣赏一幅淡淡的水粉画？我莫不是在吟诵一首柔柔的抒情小诗？我在冬季里找到春天的温馨，我在雨中拾到一枚绿意浓浓的叶子。”多么难得的心灵感受啊！但最后一句落入了俗套，须知“惟陈言之务去”。没想到收回作文本时，竟然发现该生在我的批语旁用铅笔加了边注：“排比，有气势。”后来调查才知：学生对老师的作文批语很在乎，经常用铅笔搞“恶作剧”对批语进行再批。这些再批的批语，或流露其愉悦之情，或发泄其不满情绪，或用调侃式的议论，或用幽默式的说明。这些“反批语”在学生中很有阅读市场，只是因为害怕老师批评，才在“交流”之后将反批语用橡皮擦去。由此，我感觉到写“反批语”是初中生心灵“发泄”的一种方式，是初中生情感表达的一种途径，也是作文心理对话的一个窗口。总之，它是一个不可多得的情感体验过程，应纳入作文教学的轨道。对待反批语，教师首先要彻底更新教育观念，充分健全激励机制，勇于感情投入，视学生为朋友，不厌其烦地与学生真诚对话。只有这样，才能在潜移默化中刺激其探究心理，培养学生饱满的写作热情。例如：我给学生b的作文捧着一份爱的手写了如下批语：通过三个生活片断，写了妈妈的手，非常感人。b反批语道：我爱我的母亲，因为她是伟大的。我想大家都一样，我知道自己并没有飞扬的文采，不能把母亲的形象淋漓尽致地刻画出来，可是我会竭尽全力的，我会用自己的话，写自己的文章，写出自己的情感。我随即对其反批语进行了再批语：多么朴实的情感，多么纯洁的话语。有这作为基础，相信你能用饱蘸情感的笔绘出母亲的音容笑貌。学生反批语中的哪一句话不是发自肺腑呢？如此丰富的情感世界难道不值得教育者去研究？如此反复的批语，是真情投入的师生对话，是一种自然宽松的交流形式，也是一次次激发写作兴趣的契机。作文教学绝不仅仅是技巧训练，没有情感投入的作文训练注定是苍白的。这就启发语文教师：更新观念是多么重要！二、反批语激发学生作文兴趣有的学生写起文章来总是老一套，这固然与知识积累及生活经验贫乏有关，但思维定势也大大束缚了学生的创造性思维，使文章构思落入俗套，语言缺少新意。在师生间批语与反批语的对话过程中，教师要充当导演和演员的双重角色。可以有意识地围绕一个作文的“定势”话题，挑起学生的参与兴趣，通过新颖的对话形式激发他们的创新意识和写作欲望，使他们跳出固有的定势，走出新路。例如：我在给雨中一文的批语中曾提到“最后一句落入了俗套，须知惟陈言之务去”，不料小作者却反批道：实际上我也觉得结尾是个败笔。但当时因为时间不够了，而且前面的情感分两部分，决定不了结尾该扬还是该抑，于是引用了一句俗套话匆匆收尾。以后我要记住，文章是一个整体，任何部分都不可以草率。这样深刻的写作体会在平时课堂教学中是很难轻松实现的教学目标。后来该同学在作文中特别注意文章的整体构思。实践证明：兴趣可以在老师精心设计的形式中逐渐激发出来。三、反批语架设师生情感桥梁反批语也是一条教师实施赏识教育不可多得的有效途径。没有赏识就没有教育。人性中最根本的需求就是渴望得到赏识。我曾给学生c的一篇作文写下如是批语：散文诗式的语言，得力于丰富的课外阅读。抓住一个“笑”字，将同桌的形象描绘得如见其人，如闻其声。写作也许是你的天才，但别忘了，力求全面发展。c反批语道：谢谢您表扬了我的作文，给予我指点，这使我重拾自信。我的成绩很一般，甚至说有点差，很少有老师表扬我，所以每得到老师的鼓励和支持，我都心潮澎湃。请你多多指教，我会努力的。其实这位同学并不是非常喜欢课外阅读。后来，该同学的母亲问我：“我的女儿为什么变得如此酷爱读书，只要是你叫她读的书，她就拼命地读？”我说：“靠鼓励，靠赏识。”其实，赏识与被赏识是互动的，就像尊重与被尊重一样。通过反批语这个“桥梁”，被赏识者会在心里“赏识”赏识者，从而在其心里产生一定的愉悦感，并内化为巨大的作文激情，被赏识者的作文水平久而久之就会得到提高。四、反批语培养学生探究心理教师观念更新了，放手让学生去写反批语，学生写反批语的胆子也就越来越大，其内容也会更丰富更有深度。这不仅培养了学生的作文兴趣，大大拓宽了作文练笔的途径，而且培养了学生自觉观察生活、自觉探究作文的意识。学生d在一篇作文里连用了三个感叹号，我不假思索地写了句批语：标点符号不能乱用！d反批语道：老师，我抗议，最后一句话加上三个感叹号可以形象地表达出我的心情，而这却被您误认为是乱用标点符号。鲁迅先生在从百草园到三味书屋一文中不是也运用了一些特殊的标点符号表达特定的感情吗？很明显，学生探究的火花被点燃了。由于我给学生e的一篇作文判了65分，就引出如下一段反批语来：你给这篇作文的分数是不是打低了点？我觉得我写的话很有特色，它不是滥话，也不是抄袭作文选的，都是经过我的脑子想的，如“大树与星星倒映在水中，浑然一体，成为长满星星的树”这一句难道不好吗？要我说，这就是“亏我想得出来”。也许我太狂妄了，也许这些话有人写过，但我敢大胆地说，这篇作文是我写的，句子有特点，独一无二，应该给我高分。这是一个作文成绩较差的同学写的反批语，真是有理有据，