秦兵马俑 (7).doc

秦兵马俑教学目标：1会认读本课的8个生字，能正确、流利地朗读全文，有感情地朗读第8自然段，并迁移写一句话。2围绕过渡句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”充分感受兵马俑的特点，体会中华民族劳动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。教学重难点：想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态迁移写话，激发民族自豪感。教学时间：一课时教学准备：教师准备课件 学生课前充分预习课文，了解与兵马俑相关的历史资料。教学过程：一谈话激趣，导入新课。1同学们，今天，让我们大家一起走进古都西安（课件出示地图），去看看曾经被称为世界第八大奇迹的秦兵马俑。2板书课题：跟老师一起写课题。秦兵马俑 （板书时提及“秦”字下面为“禾木底”，“俑”的右边也读作“甬”，是我们宁波市的简称。） 理解课题，俑：古代陪葬的塑像，一般用泥土或金属做成的。秦兵马俑：就是给秦始皇陪葬的军队官兵和战马、战车的塑像。秦始皇（前259前210），中国历史上的第一个皇帝，所处的朝代离我们现在已经有2200多年了。二检查预习，理清文脉。1课前，同学们读课文可真认真，这篇课文有很多生字新词呢，请你用自己喜欢的方式再来好好地读读课文，可以轻声读、大声读、也可以默读，想想秦兵马俑给你留下了怎样的印象？2.检查生字词的读音情况。出示词语（课件）举世无双 绝无仅有 享誉世界南征北战 久经沙场 所向披靡 殊死搏斗身材魁梧 神态自若 若有所思 跃跃欲试统率(shui)匀称 （chn）身着（zhu）短甲战车千乘（shng） 撒（s）开四蹄个别读：第一组词语重在指导词义理解，通过找近义词明词义；举世无双的近义词就是绝无仅有 谁也能给享誉世界找个近义词齐读：秦兵马俑真是第二、三组词语检查读音，读准确就过关；开火车读，大家发现了吗，这些词语都在描写秦兵马俑。第四组词语重点落在多音字上，学生读过后进行正音，并给多音字标上拼音。这篇课文还有很多多音字呢？开火车，正音。看着拼音读一读，不看拼音能读了吗？2交流秦兵马俑给自己留下的印象。学生自由交流汇报；（预设：数量很多 规模宏大 栩栩如生 神态各异等）3.理清文脉。师：会读书的孩子，不仅有自己的感受，而且善于发现的眼睛。你发现了吗，文中有句话概括了兵马俑的特点，谁能在文中划出这句话？ （教师巡视）汇报交流：个人说，兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。齐读，说说这句话写出了兵马俑的那几个特点？（板书：规模宏大 类型众多 个性鲜明）快速浏览课文，看看课文那几段分别写出了兵马俑的这些特点？（交流明确：第2自然段写出兵马俑“规模宏大 ”的特点，第4-8自然段写出兵马俑“类型众多 个性鲜明”的特点）引导学生明确：这个句子用了“不仅而且”这组关联词，在文中起到承上启下的过渡作用，课文28自然段都是围绕这句话来写的。 三研读课文，体会兵马俑的特点。（一）感知秦兵马俑的规模宏大。过渡：让我们再次走进课文，看看被称之为“世界第八大奇迹”是否名副其实。1默读第2自然段。思考：从本段的哪些词句感受到了兵马俑的“规模宏大”？可以圈圈划划，做做批注。2集体交流，结合感情朗读。预设一：抓住数字体会宏大。 感受面积大：“近20000平方米，相当于50个篮球场那么大。”“14260平方米，相当于三十多个篮球场那么大。” 如果对篮球场还有些陌生的话，与我们的教室相比照，教室约50平方米，那么相当于多少个？（约400个教室）数量多：“近8000个”“相当于将近 个 小学的总人数；6000多个”，相当于 个 小学的总人数。师：同学们，用数字来说明是说明文中常见的，但我们读的时候，别让它一晃而过，也应该让它和我们熟知的事物比照一下，就更能体会到它的宏大了。 朗读体会。师：请同学们强调着数字来读一读，读出气势来。齐读。预设二：巨大的拱形大厅整体的阵容（1）通过“巨大”这个词语，可以体会到规模宏大。师引：让我们来到一号坑的拱形大厅亲自看一看。看文中插图，让学生有身临其境的感受。随机了解：什么感受？（一望无边、浩浩荡荡、威风凛凛、）瞧，师范读。我们一起把作者的描述用声音表现出来。出示文字，指导朗读： “走进大厅，站在高处鸟瞰真像是当年秦始皇统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。”（评价预设：你们的朗读让老师感受到真有千军万马铺天盖地而来之势，我们可以想见，秦始皇当年就是率领这么一支大军，南征北战、所向披靡,完成了统一中国的大业。）（二） 研读（4-8自然段）感知马俑的“类型众多、个性鲜明”特点过渡：如果只是规模宏大，你觉得这第八大奇迹的称呼是不是来得太容易些？它还有什么可以称之为奇迹的特点？（回读过渡句）1快速默读课文第4-7小节，看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？请快速在文中圈出。、出示图片：从图上观察，你能判断出这是什么俑吗？学生观察。、交流：说出是的理由，指名读课文。说出不是的理由 那些描写和和他不符和？、要区分任务，主要丛那些方面？（动作、服装、神态、）、其实，我们平时描写人物，也可以从这几方面落笔。、你比较喜欢将军俑，还是武士俑？为什么？那请你来读一读，通过你的朗读，使更多同学喜欢将军俑（或武士俑）。、课文还有许多兵马俑写的形胜兼备，惟妙惟肖，想不想看？、看完，请你对照课文读好，选择一个向同桌介绍，可以感情朗读，也可以复述，还能自由发挥介绍。、指名人介绍。（2各自准备：选取自己最喜欢的一种类型用自己喜欢的方式向同学们介绍，让同学们感受到这种兵马俑的独有特点。（建议介绍方式：朗读原文、小导游介绍、模拟兵马俑自述等） 3交流汇报：你想向大家介绍哪种兵马俑？为什么？预设：将军俑：威武、神态自若A、 威武的将军 你从课文哪些词语体会到的？能读出将军的威武吗？B、 神态自若的将军 神态自若什么意思？想一下，这位将军会有怎样的经历？武士俑：高大威猛 骑兵俑：能骑善射 马俑：惟妙惟肖 跃跃欲试 在学生汇报的过程中，引导学生通过各种方式体会不同类型兵马俑鲜明的特点。）4补充图片了解：兵马俑的其它类型步兵俑 车兵俑 弓弩手（立射俑、跪射俑）等（三）学习“神态各异”过渡：兵马俑中不仅规模宏大，类型众多，尤其令人惊叹的是它们千人千面，互不雷同，喜怒哀乐，各有各的表情。让我们看看课文时怎么描述的：1指名朗读：每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好象在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯炯，神态庄重，好象在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好象在思念家乡的亲人走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。2兵马俑本来就是没有生命的塑像，又在地下埋了两千多年，应该斑斑驳驳，破旧不堪，为什么“走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声”？学生自由表达。（栩栩如生、很逼真、太像了）3指导朗读：让我们穿越时空的隧道，回到秦朝的古战场，走近兵马俑身边仔细瞧瞧，融入想象再来读一读课文。（师生配合朗读：师读前半句，生读后半句。） 4拓展写话：师：文中的省略号又说明了什么？（兵马俑还有很多不同的神态）我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑，出示课件练习写话。（激励写话：能写一句话的就非常棒，能把两句都写出来的就是特级棒的啦。）仔细端详，神态各异：有的_,好像_；有的_,好像_。交流写话内容。5教师小结：因为作者在写自己所见的同时融入丰富的想象，所以我们读课文时，觉得兵马俑像活的一样惟妙惟肖，似乎它们都有了一颗怦怦跳动的心脏，有了一双炯炯有神的眼睛。这种方法我们可以在自己的写作时尝试运用，肯定会让你的作文更加生动有趣。 四、回归整体，谈谈自豪之情。1过渡语：是呀，兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。这精美的艺术品，这举世无双、享誉世界的珍贵历史文物吸引了无数的中外游客前往西安。让我们一起来赞美它吧！课件出示最后一个自然段全班齐读。2读了这段话，作为一个中国人，心中有什么感受呢？（自豪、骄傲、激动、心潮澎湃）3师小结：是呀，祖先的聪明才智令我们骄傲，让我们自豪，有机会亲自去西安看看吧，那里有震撼人心的秦兵马俑，那是一支“威武之师