初中语文教学论文 浅谈语文教学中学生创新能力的培养.doc

浅谈语文教学中学生创新能力的培养摘要：本文主要从三个方面（1营造民主平等，自由开放的教学气氛。2改革课堂教学，注重培养学生的创造思维能力。3开展丰富多彩的课外活动。）浅谈在语文教学中学生创新能力的培养。关键词： 创新 民主平等 自由开放 质疑 创设情境 想象力 比较鉴别 求异思维 更新观念 大胆改革 努力探索 实践能力创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新靠人才，学校是培养人才的摇篮。教师应将培养学生的创新精神作为自己的职责，而语文是各门学科的基础，对于在素质教育的实践中搞好创新能力的培养是十分重要的。如何在语文教学中培养学生的创新能力，是新课程改革中的重要的课题了。作为一名语文教师，应结合语文学科的特点，开发学生的创新思维，培养学生的探索能力和质疑问难的能力，刺激学生大胆想象，敢于创新。一、要营造民主平等，自由开放的教学气氛。著名的教育家陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”实践也表明：在良好的教学气氛下，学生是不会感到过分紧张的，惧怕的，担心的，这个时候学生的大脑是最开放的，思路也是最开阔的，思维敏捷，解决问题迅速。如我在上江苏教版七年级第五课-古代寓言二则一课时，一走进课堂，我先给学生们讲了这样一个笑话：古时，一对父子，他俩都讲迷信，做任何事情都要看黄历书。一天，父亲的一位朋友邀请其去喝酒，父亲很想去一趟，不过，他先去看了一下黄历书，谁料黄历书上说：今天不宜出门。他一看，心里就犯愁了，想去吗，又不行，不去吗，那不就吃亏了吗。他左想右想，终于想出一个主意：既然今天是不宜出门，那就不用从门出去，从墙上爬过去不就行了吗。于是他就从墙上爬过去，谁料到，这墙年久失修，刚爬一半，墙就倒塌下来，把其压在下面，他拼命喊救，他儿子听到后，出来一看，不得了父亲被压在土下面，上前想救，可心里一想：我得去看一下黄历书，回去一看，今天除了不宜出门之外还有不宜动土。于是，返回对父亲说：今天还不宜动土等明天再来救你。故事讲到这里的时候，学生们纷纷大笑，都说这俩人也太死板了，不懂得变通。这时，我就紧紧抓住这一点，引出问题：同学们，你们还见过这样的故事吗？同学们纷纷说：课本上就有这样的故事。我就很轻易的把同学们带入今天要学习的内容之中去。另外， 创新教学观认为：人无全才，人人有才，创造条件，人人成才。因此，教师应以积极乐观的眼光和态度去看待学生的天性，相信每个学生的有巨大的发展潜能，注意保护学生的自尊心，特别是成绩较差的学生，更要善待他们，让每一个学生都抬起头来走路，对他们的每一个进步，都热情予以肯定。由此可见，教师发扬教学民主，建立新型的师生关系，营造良好的教学气氛，是提高教学质量，培养学生的创新能力的必要条件。二、改革课堂教学，注重培养学生的创造思维能力。（一）、鼓励学生质疑问难。培养学生的创造思维能力，重要的、关键的一环就是要培养学生的质疑问难的能力。爱因斯坦曾说过：提出问题往往比解结问题更重要。在语文教学中，语文教师要积极引导学生大胆质疑问难，鼓励学生善于思考、善于提问，并经过自己的思考去解决问题。例如和学生学习威尼斯商人一课时，在讨论过程中一些学生对文中公爵所说的夏洛克是一个“心如铁石”“不懂得怜悯、没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”这一说法产生异议，这时教师应因势利导，以学生的问题组织学生讨论，让学生各抒己见，说出自己的观点和理由，教师表扬具有独到见解的学生，也提出自己的看法，并允许学生保留自己的看法，不求统一。这样，不但活跃了课堂气氛，有了学生对创造活动的要求，也打破了传统语文教学中教师讲、学生听的旧习。（二）创设情境，激发学生的想象力。想象是创新之源，丰富的想象是人民在科学的天空中漫游的强劲的翅膀。语文教材中，文质兼美的语文给学生留下了丰富的想象空间。有的课文结尾意味深长，耐人寻味，给人以想象的余地，教师就可以创设情境，让学生把故事说下去，想象可能出现的结局。如最后一课的结局写到：“然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：散学了，你们走吧。”下课后会发生什么事情呢？文中没有交代，给人留下了思考的空间。这时，教师启发学生联系课文主题以及人物的性格来展开想象：有的学生说第二天上德语课时，小弗郎士和他的同学们故意不听课，让新来的德语老师毫无办法；有的同学说韩麦尔先生在离镇上不远的地方一个山洞里秘密教他的学生学习法语，后来，法国人民打败了侵略者，他又重新当起了法语教师。教师进行这样的训练，不仅活跃了学生的思维活动，而且也激发了学生的创造思维。（三）通过比较鉴别，启发学生的求异思维。什么是求异思维？求异思维是指引导学生从不同的方面，不同的角度探索同一问题的创造思维方式。在语文教学中，教师必须改革课堂教学，有意识地，有步地引导学生进行求异思维训练，让学生养成“求异”的习惯，就能打破思维的定势的束缚，促进良好的思维的形成。如我在教怀疑与学问和想和做这两篇课文后，我引导学生从文章的结构，论点的提出等方面分析它们的差异，学生很快就展开讨论并明确；第一篇课文在开头引用两则名言提出中心论点，全文采用层层深入式结构；后一篇课文是在论述的过程中提出中心论点，全文采用起承转合的结构。通过比较求异，有助于学生更好地理解议论文写法的多样性，使学生的知识向广度，深度发展，进而激发学生的创造思维。三开展丰富而多彩的课外语文活动。课堂教学是向学生进行教育的主要途径，但不是唯一的途径，学生的禀赋，兴趣，爱好和特长，客观上千差万别，但在课堂中往往不能给学生充分表现出来，而课外活动却能给学生提供学习，实践和创造的机会，使学生的个性特点和创造能力得到充分的发挥。因此，开展课外语文活动，是培养学生创新精神和实际能力的必要手段。教师在抓好课堂教学的同时，一定要引导学生开展丰富多彩的课外语文活动，尽量给学生提供尽可能多的机会，让学生的创造能力得到锻炼和提高。如：举行硬笔书法比赛，词语接力比赛，诗歌朗诵比赛，讲故事比赛，普通话比赛，作文比赛等活动。又如：积累课外阅读资料，要求学生每天要积累一定量的课外阅读资料或剪贴，或摘抄。定期检查，然后展览，每次都评出几位做得比较好的同学，给予表扬。利用班里的报纸要求学生多看多读，学会筛选文章，学会设计剪贴或摘抄版面，使学生得到多方面的锻炼。还要 结合这项活动，开展班级手抄报活动，由学生自己选材，编辑