初中语文教学论文 浓绿万枝红一点动人色不须多.doc

浓绿万枝红一点，动人春色不须多中学作文教学浅谈摘要： 面对初中作文写作的现状技巧学习泛滥成灾，让人不禁对中学作文教学担忧万分。笔者认真地分析了作文评价的标准及实施办法，发现标准和实施办法虽然各有千秋，但是是否具有真情实感，却是作文能否成功的关键所在。为了达到这一标准，笔者提出了“博习而约取，厚积而薄发”的观点，即从多方面进行围绕书写真情实感文章能力的训练。笔者坚信，精彩的作文，不应该是毫无瑕疵的文章，能够让人感同身受的动人文章，就是那浓绿万枝的红一点，定能够装扮出动人的春色。关键词： 技巧学习 真情实感 写作训练一、初中作文写作现状技巧学习，泛滥成灾最近一段时间，正忙碌着在初二年级中发展文学社成员，于是自制了一份别具匠心的申请表格。除了让学生写自己的获奖情况之外，还要求用一段话表达自己入文学社的原因及关于自己的介绍。很欣喜地看到一手娟丽的字，密密麻麻的获奖情况介绍，更令人激动的是那份发自内心地对文学的热爱“现在是一个风吹过觉得很凉的季节；这是一个很好的季节。要是冬天就觉得干了，春天就觉得俗了，夏天就觉得燥了。只有秋天是一个让人心如止水的季节，是一个能让人好好地想写点东西的季节。真的还想好好地写点文章，也许以后或者再以后就没有这个闲心了，那么趁现在抛开考场作文的虚伪，平时作文的随便，好好地为自己写点文章”。欣喜的同时，一种熟悉的恐惧感再次袭上我的心头。不仅是老师，更有太多的学生看到了我们当今作文教学功利的一面。考试制度的存在，优秀作文评判标准的僵化，技术类指导易取得“成绩”，必然导致 “当前的中学生作文教学，存在着明显的偏向，即注重写作技术性的指导” ，必然导致我们的考场作文存在太多的虚伪。也许一开始作为老师，都希望看到那发自真心的文章，文笔清新，虽然有些幼稚，却让人感受着来自于学生的独特体验。然而曾几何时，一本本所谓的中考满分作文书、优秀作文方法谈，一点点把老师、学生误导到对写作技术的研究和学习。很多语文教师都有困惑，作文到底该如何教，如何培养学生的写作能力呢。爱迪生曾经说过“任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的”，这本是鼓励人们要学会积极地探索和追求的，不曾想我们老师就这样找到了救命的稻草任何学科都有其相通性，写作如同理科的学习一样，总有格式、模式、方法、技巧等，学会了这一切，拿到作文的基本分应该不是问题了。于是我们看到这样的现象，勤快的老师会经常地找寻一些优秀作文进行归类，然后进行范读讲评或张榜公布；或者把我们原本优美的课文层层解剖，从词语、句子、段落到主题，一一分析其美妙之处，让学生模仿学习；或者在考试之前，总要梳理作文的写法，题目怎么取，开头、结尾怎么写，怎样才能写出精彩的语言来，无外乎用诗词、名言、俗语、谚语等等。“模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。”一个老师如是说。不可否认的是对于刚接触作文的小学生来说，传授基本的写作技法是需要的，而且是必须的。但是对于已经具备一定表达能力的初中生，甚至颇有思想的高中生来说，是否还要让他们深陷模仿、技法等漩涡之中，追随别人而放弃了自己呢？曾经在网上看到这样一篇文章：语文老师传授学生如何写好有力度的议论文，要求学生运用一定量的名人名言。然而名人名言对于没有一定阅读量的学生来说，在考场之上岂能够信手拈来？但是学生自有对策。托尔斯泰曾经说过：“诚实而有信，对于一个人乃至一个国家，一个民族来说，都是绝不可或缺的素质。” 看了这句话，你能怀疑它的创造者不是列夫托尔斯泰么？然而这句“伪名言”却实实在在出自一初二学生之口。应试作文多引用名言的要求使得中学生几乎都掌握了一套自己编造名人名言的“看家本领”。他向记者透露了编名言的“诀窍”，要用短句，语法上多用倒装，最好说的不是很通畅，甚至有点语病的才不会被怀疑。该生还向记者透露，老师的名言要求以及学生阅读量不够，直接导致了编写名言在班上泛滥成灾。“伪名言“的不易识破，反而常常得到高分，使得这种风气更是猖獗。而这仅仅是对语言的漠视，更可怕的是在满分作文的指挥棒下，我们看到了太多千篇一律的文章，失去了原本的个性。通过一篇作文，我们往往可以了解学生的文学功底和判断他的阅读面是否广泛。于是很多学生就想尽办法地给自己涂抹、装扮，把自己化妆成一个文学青年。一下笔就是秦皇汉武、李白杜甫，材料铺天盖地而来。普通的内容，总是追求华丽的辞藻，大量铺陈事例，以图“乱花渐欲迷人眼”，使得阅卷老师心潮澎湃就给个高分。“应该说对学生而言，能够达到材料广博，语言生动形象，当然也是一件好事，它总比那些话都写不通顺，拿起笔来全都是废话的文章要好得多。但是我们没有必要夸大这类写法的优点。”因为应试的压力，写作被不断地物质化，作文被不断地施以各种包装，那些华丽的浮躁的语言和精彩的重复无序的材料被剥离之后，其内在不会是空空如也的景象吧？那原本应给学生带来美好、真实、欣喜、成功、满足、的作文，不是会在一次次煞费苦心地经营下，被学生所唾弃吗？那么，我们怎么还能期望学生能够对作文产生兴趣，对学习产生热情，有一颗真善美的心呢？我们又怎能再期望学生成为祖国未来的栋梁之才呢？也许若干年后，我们会沉痛地反省，我们的作文教学就是明清时期提倡的八股文教学，我们学生的作文，不就是一篇篇让人反感的八股文呢？二、初中作文的评价标准真情实感，重中之重爱因斯坦曾经这样说过：“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”那么，怎样既能完成应试背景下的作文学习，同时又能够保证学生接受正常的健康的伦理教育呢？我们先来看看作文该如何评价。什么是好的作文，即学生优秀习作具有哪些重要的特征，这在国内外语文教学领域，向来都是一个比较棘手的问题。所幸的是，很多语文界的专家们，为我们进行了深刻的剖析，值得我们学习和思考。荣维东老师给我们介绍了美国“6+1要素”作文评价，包括想法和内容、组织、口吻、措辞、流畅、惯例、呈现。其中优秀的文章要求：想法和内容上，主题集中，行文明晰，能吸引读者，事件或细节具体而充实；组织上，组织能够增进和突现中心，文章的顺序、结构或者信息的呈现至始至终都能够吸引读者；口吻上，作者用一种个人独有的、迷人的和动人的方式直接向读者说话，作者写作时有一种对读者的尊重意识和目的意识；措辞上，词汇以一种有目的、准确的、有趣的和自然的方式传达信息，语言生动而富有表现力；通顺上，文章自然流畅、节奏鲜明、起伏跌宕，句子结构变换，强而有力，能引起口头朗诵的那种；规范上，作者表现出对于写作规范的良好把握，能够有效地运用写作规范增进文章的可读性，错误较少，稍经修改就可以发表；呈现上，文章的呈现有助于增强读者的理解，增进信息交流，让人赏心悦目。黄厚江老师在作文评价的标准及实施办法中，也给我们介绍了一些作文的分项分等评分标准。例如2008年某省考试说明的作文要求为：1.基础等级（1） 符合题意 （2） 符合文体要求 （3） 思想健康，感情真挚。“思想健康”要求在作文中表达的思想观点和感情倾向健康、积极。“感情真挚”要求在作文中表达真情实感。（4） 中心明确，内容充实（5） 结构完整，语言通顺（6） 标点正确，不写错别字2.发展等级（1）深刻 （2）丰富 （3）有文采 （4）有创新 我们暂且不论，这样的标准是不是苛刻，对于学生来说是不是有些不近人情，尤其是2008年某省考试说明的作文要求。我所关注的是两种评价标准给我们带来的思考。 毫无疑问，作文的评价标准总是有它的相通性，即对内容、组织、语言的要求，而这三者恰恰又是彼此联系的，确切的说所写的内容选择的好坏是作文成功与否的关键所在。怎样的内容会让人觉得“主题集中，行文明晰，能吸引读者，事件或细节具体而充实”，怎样的内容会使作者很好地处理好“文章的顺序、结构或者信息，使之呈现至始至终都能够吸引读者”呢，又是怎样的内容会让“作者用一种个人独有的、迷人的和动人的方式直接向读者说话”呢，更是怎样的内容会让作者“以一种有目的、准确的、有趣的和自然的方式传达信息”呢？我想每个人都认同这样的观点：只有贴近学生生活的内容，能够激发出学生真情实感的内容，才会真正触发学生的写作神经，写出平平常常的好文章来。古今中外的文学家、艺术家、教育家、思想家、理论家无不竭诚尊重这一基本规律，公认这一规律是真理。那么什么是真情实感呢？我们到底该追求怎样的真实呢？曾经在改学生思品作业时看到这样的情况：你对qq、bbs有怎样的认识？学生答道：没有认识。也许这是学生懒得回答，或许也是学生真的对此没有认识。后者或者是一种真实的表露。更有学生，在老师布置的周记上，这样写道：本周无大事。既然无感而发，也就不用写任何一个字了。似乎也满有道理的。我们既然提倡学生真情实感，那又怎能违背学生的真实意愿呢？事实上，很多的学生，错误地把真实误解成他们所谓的自由。一切是相对而言的，作为学生，甚至是老师都没有选择写与不写的权利，只拥有在一定范围内的内容选择的权利；也不拥有想到哪写到哪，不加组织或加工的情感宣泄的权利。“表达真情实感并不是原始情感的实录，它和适当加工并不矛盾：真是相对的，没有绝对的真；真也不是简单地等同生活或内心感受的原版记录；更不是一般意义上的写真人真事。”“完全是生活的照搬，也可能是假；完全是虚构的，也可能是真。”许多优秀作家，他们的文学作品都是有真实的生活、真实的事件和真实的感情，作为他们文学创作的原型。许多优秀作家都非常善于发现现实生活中的真实，感悟现实人生的真切，品味世间万物的真情。伟大的人民教育家陶行知先生说：“生活即教育。”我认为，中学语文作文写作教学不能脱离初中学生的生活实际、思想实际和情感实际。教学生作文写作，关键是要让他们感知真实的学生生活，脱离学生生活实际的作文是无源之水，无本之木。 然而又有很多同学走进思想的误区，置健康、积极、美丽的情感倾向于脑后，书写着消极颓废的思想。 在语文教学的三年里，我碰到这样一个学生，语言总是很精彩，文笔很老道，行文也很流畅，但是每次考试作文总是得不到高分；即使常有文章见报，也得不到老师们的认同。“一片凋落的梧桐叶打着转慢悠悠地飘下来，它暗示着我一个让人绝望的季节的到来。我知道它让我做好心理准备，免得这个秋季真实闯进我的世界时，我因为看到太多的凋零败落而感到颓废。漫步在梧桐树之间，那娇嫩而脆弱的阳光碎在我的肩上，玻璃般的透明而刺眼。突然，暗淡了，世界瞬化为灰色。就象这个寂寞的秋天。这个季节，总是没完没了的下雨。水滴溅落的声音，一阵又一阵，让人感到更深的寂寞和伤感。骑着单车，雨丝无声地飘到了我的脸上衣服上，但瞬间就消失了。就象心中的伤痕，默默地愈合，但始终留下的是那一条条淡淡的伤疤。”这是一篇见报的文章，但我们发现她的文章给人营造出了非常颓废消极的思想，内心是寒冷的，似乎世界不曾带给她阳光。而这样的真情实感，不仅仅不会给读者带来积极的感染力，反而会让作者在欣赏的过程中进一步催眠自己世界是如此阴冷，内心是如此寒冷，而且还在潜移默化中影响着别人阳光般的心情。 可见，真情实感应该是积极的、健康的、美丽的，应该是一种负责人的表达，对自己负责，对读者负责。三、写作对策研究博习而约取，厚积而薄发“泠泠七弦上，静听松风寒。古调虽自爱，今人多不弹。”不可否认的是，从一开始，大部分学生都是期望自己能够写出好文章的，只是由于前面所讲的一系列现实的影响，使得学生对写作的兴趣越来越淡，使得作文的质量越来越差，有时连自己都弃之如敝帚。看来要写出平平淡淡的真正的好文章来，唯有先改变学生对写作的看法。而要改变学生的看法，老师必须改变自己的传授作文的方式，甚至教学理念，重新弹奏那高山流水般的古调。“平时的作文训练的确很大程度上是为了考试，但这不等于说要把每一次作文训练都等同于考试。”靠单纯应试的作文训练是不能真正提高写作能力的，而只能培养应试的技巧，而提高写作能力则主要靠自由式的、真正体验写作过程的写作训练。 苏轼有这样一句话“博观而约取，厚积而薄发”，指的是：大量的看书，多多阅读，了解事物，少量的慢慢的拿出来；大量地、充分地积蓄，少量地、慢慢地放出。我认为要想学生写出精彩的文章，只有“博习而约取，厚积而薄发”。这里的“习”是指能够培养学生写出真情实感作文的写作训练。1.由课堂拓展延伸的片段训练，例如仿句、段落的练习等。不再仅仅停留在让学生模仿句子的写法，而是教师采取各种各样的方式激励学生写出真情实感的内容。为了鼓励每个学生，写下发自内心的文字，我这样写道：“310班的智慧树/撒下智慧的种子，种子慢慢地发芽。我用爱心去浇灌，你细心地来呵护，他用恒心来守护。树苗渐渐长大，长大，成为一棵茁壮的智慧树。茂盛的树荫下面，站着的是你，是我。等待着，等待着，智慧树开花的那一天。相信，那一天，终会来到。”我发现学生写下的句子，比网络上流传的句子更美，更真，更让人欣喜。就连那些平时不喜欢写，不知道写，写不出佳句的同学，都展示出令人惊喜的一面。“生活是一面镜子，反射人生的事事非非”，很有哲理；“生活是一本相册，装载人生的点点滴滴”，思维比较活跃；“生活是一杯咖啡，浸满人生的苦楚甘甜”，咖啡的比喻，浓郁，贴切；“生活是一席帘子，遮挡人生的残酷冰冷”，帘子的比喻很生活化，但想象丰富。还有很多很多的比喻，真正地做到了选材于生活，激发了学生对生活的体验。2一周一篇的随笔，在规定字数的情况下，允许学生有个性化的创作，抒发真实的积极的感情。为了让学生明白真情实感更能够打动人，我经常会把自己写的小诗读给他们听，表达我对他们的希望，身体力行给他们做些示范。“突然/伤感再次降临/忧郁再次袭来/总是魂不守舍/似乎在那每一分、每一秒/突然/害怕风吹的感觉/总是在窗子被开的那一瞬间/恐惧地皱起眉/ 皱眉/突然/我喜欢双眉紧锁/ 即使它是如此的不漂亮/即使它是如此的不被人喜欢/突然/身边的凳子/成了诱惑我的精灵/坐一坐吧/我知道双脚在痛苦地哀求/好想坐一坐/但害怕/看不到学生的脸/学生看不到我对他们的关怀/突然/容易疲惫/眼睛痛得睁不开/好想就这样闭上双眼/喉咙痛得发干/好想就这样沉默不语/但害怕/学生的沉默/我的沉默/终归成为永久的沉默/突然/发现/自己一直那样爱着他们/不会改变”。于是乎，学生更加了解老师希望看到他们写出发自内心文字的想法，也慢慢地培养自己独特的写作风格，不再做别人的附庸。一个学生写的一篇关于落叶无情的文章让我印象深刻。“三片，两片，当树上的叶子只剩下一片的时候，我的心头忽然感受到一丝苦涩，我的眼前浮现出一个人影。他很善良，很热情，这个四十多岁的农民，前不久因工伤永远离开了人世，据说他死得很惨。我当时就很迷惘，为什么那么好心的人，却没有好的下场，好的回报了。我还记得他过年过节送来的土特产，很香，味很美。那种味道似乎至今还留在口中，可他，却已不在人世了落叶片片，带走了一个个生命；落花朵朵，带走了一丝丝生机；狂风阵阵，吹散了友情与亲情。而我跑不快，追不回这些已成为现实的过去。于是，我只能无奈地坐在窗前，看无情落叶，一天天，一年年”没有惊心动魄的故事情节，没有华丽奇妙的语言，透过朴实无华的言语，一种真情自然地流露，渐渐弥漫，弥漫，最终感染了你我3.课堂上进行当堂作文，当堂修改讲评。修改和讲评的重心，都紧紧围绕是否有真情实感这一原则。当然前面已提到，真情实感不是对生活的照搬照抄，也不是鼓励消极情绪的宣泄，更不是抛弃中心、组织、语言等要求的唯一标准。4.除了平常的作文训练之外，鼓励学生积极创作，积极投稿。作为语文教师，必须把自己训练成伯乐。陶行知曾经说过：“你的教鞭之下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑，你不要等到坐火车轮、点电灯、学微积分才认识他们是你的学生。”于是，我总是摒弃对学生的主观感受，怀着平等的心，评改学生作文。当发现有些作文虽然语句有些混乱，但是充满真情实感，看了让人感同深受之后，我会把学生叫过来，进行交流修改；当学生把平淡的生活，细小的事情，写得让人拍手称快时，我又会和学生交流，并进行投稿。我希望不仅仅是我的肯定，更有权威人士的肯定，让他们更有信心，写出真情实感。只有成功，也唯有成功，才能更让人相信，这就是真理。 为了激励其余同学，我常常会把被杂志报刊录用的文章，