初中语文教学论文 谈如何在语文教学中提升学生的情商.doc

谈如何在语文教学中提升学生的情商当今社会正处于转型时期，激烈的竞争，传播媒介的影响，再加上社会评价学校和学生过于强调升学率，致使学校和家庭只注重对学生和子女的知识传授和智力因素的培养，而忽视了学生和子女的情感教育。并且现在的初中生基本上都是独生子女，家长的过度保护使孩子很少有吃苦、独立自主的机会。我们历来追求培养品学兼优、人格健全的学生，可越来越多的优等生充其量只能称得上学业优良，在性格上都有依赖、自私、脆弱和被动的弱点。从生理和心理上看，初中学生的情感内倾性和稳定性增强，出现了“情感闭锁”现象。也就是说，中学生身上虽然蕴藏着十分丰富的感情，却不轻易动情或表达感情。伴随着青春期的开始，封闭型的心理状态把不被人理解的孤独感和渴望被人理解的欲望同时带来了，而来自社会、家长的压力，日益繁重的学习负担和名目众多的各种考试带来的心理压力，都使这种情感迷茫状态无法回避。从而导致他们学习情绪低落，缺乏积极进取的内动力，甚至出现抵触情绪。正如前苏联教育论专家斯卡特金所指出的：“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但它所给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地学习。”列宁也曾指出：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求，积极的情感激励着人们去创造、去奉献。”由此可见，健康积极的情绪是促使学生智力正常发挥的催化剂。如何开发健康积极的情绪呢？确切地讲就是发展情感智商。情感智商是一种能力，是一种准确观察、评价和表达情绪的能力；一种接近并产生感情，以促进思维的能力；一种调节情绪，以帮助情绪和智力发展的能力。而语文学科是一门最具人文性的基础学科，是对学生进行情感教育的有力阵地，用语文课程所特有的丰富的人文内涵对学生进行情感教育，培养学生丰富的情感，增强学生的人文素质，培育学生正确的价值观，净化学生心灵，陶冶学生情操，拓展并深化学生的精神领域，这既是语文教学义不容辞的责任，也是语文教学所具有的特殊意义。那么如何在语文教学中通过情感教育来提升学生的情绪智商呢？一、在阅读教学中浸润新课程标准理念下编排的语文教材体现了更强的人文性，它以主题编排单元内容，例如“成长足迹”“热爱祖国”“名人伟人”“人生轨迹”“心灵之声”等。每一个单元都渗透着情感教育，每一种情感都在引领着学生的心灵成长。所选的文章多是古今中外的名篇精粹，都是作者“情动于中，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌结晶。“情”是语文教学中的灵魂，如果说美味营养的食物促成了孩子健壮的体魄，那么这些文质兼美的文章则能熏陶学生形成良好的心理品质。静心地阅读，深入地品味，典型生动的文学形象所体现的性格品质能震撼每一个学生的心灵。在阅读体验中，当学生看到历经千辛万苦的“丑小鸭”终于蜕变成美丽的天鹅时，他们明白了只要有坚持不懈的信念，终能实现自己的梦想，明白了即使身处逆境，但千万不要轻言放弃；在为“仲永”惋惜的时候，他们明白了自身努力的重要性；当领悟朱自清为什么对着父亲的“背影”落泪的时候，他们也会学着去感悟亲情；他们从羚羊木雕中学会如何换位思考问题，学会待人接物的原则；从爸爸的花儿落了中英子的身上学到如何面对成长中的困境；从孤独之旅中认识到孤独也是一笔财富，克服孤独会让你更加坚强；在音乐巨人贝多芬身上学到面对命运永不屈服的勇气和自己掌控命运的力量；在邓稼先身上领会公民的责任意识和强烈的爱国主义精神；在登山地球之巅的刘连满身上明白了奉献与合作的意义。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”这些情感如春雨随文潜入学生的心底，无声地滋润着学生的心田。二、在作文写作中提升卢梭在爱弥儿中说：“千万不要干巴巴地向年轻人讲什么理论，如果你想使他懂得你所说的道理，就要用一种东西去标示它。”那就是作文，作文是心灵的舞台，它既能促使人回归心灵自省感悟，又能在感悟中获得良好的心态，从而认识自我，掌控自我，激励自我。我充分利用写作这一心灵的阵地来提升学生的情感智商。通过日记、随笔、课后小练笔和大作文等多种形式，让学生学会尽情表达自己的情感，敢说自己想说的话，使他们内化的情感流露出来，从而克服孤独、释放压力、激励自我。在表达自己喜怒哀乐的时侯，学生还能把这种直接的情感体验转化为理性的认识，从而形成一种稳定积极的情绪指导自己的行为。我总能在学生的作文中看到他们心理变化的轨迹。面对初中的寄宿生活，他们在日记中度过了心灵的断乳期；面对第一次期中考时从优等生到末后名的打击，他们通过随笔表达了难过与不安，同时也学会了自我反思与激励；面对竞赛挑战中的失败，他们在作文中呼喊拼搏；面对集体获奖时的欣喜，他们在作文中收获着团结合作的快乐。他们总能在自己的作文中抒发自己的真情真性，在抒写中认识自我的缺失与长处，获得心灵的释放和情感的激励。无论是亲情感悟、友情体验还是点滴小事的感动，都在提升学生的情感智商。可以说学生在写作中成长，在写作中让自己变得更加健康、自信、沉稳。三、在活动实践中形成人是环境中的人，良好的品性，与人交往的能力，展示自我的信心，都是在群体的环境中塑造的。许多学生在家里滔滔不绝，可在众人面前则变得唯唯诺诺。这就是缺乏敢于展示自已的自信。我利用语文学习的各种活动，充分锻炼学生的表现能力，活动织组能力与社会交往的能力。我利用课前3分钟讲演锻炼学生的表现力，主题围绕“失败、信心、挫折、宽容、合作、乐观”等这些关键词。一方面通过上台演讲锻炼他们的胆量和自信心，同时又能通过演讲内容促进其自我教育，自我反省，听者同样受到启发。在课堂教学中展开朗读比赛，利用课堂师生互动中鼓励他们积极发言，以肯定鼓励的方式使他们获得信心，从而形成积极向上的学习情绪。我还充分利用语文“综合性学习”活动，在培养学生综合实践能力的同时培养他们互相合作的精神和与人交往的能力。例如：在开展七年级下册第四单元的综合性学习戏剧大舞台时，我要求他们小组合作完成分配的各项任务，其中有一个小组承担介绍地方剧“姚剧”，他们为了更好地了解地方文化，就利用双休日到“姚剧团”去采访，可是双休日剧团休息，他们就利用各种渠道找到团长，圆满地完成了这项采访任务。还有一位同学为了借一套越剧服装，与露天演戏的戏班子软磨硬泡也胜利完成了任务。这些过程对学生来讲真的非常不容易，可正是在这些过程中学生学会了如何与人交际，又在活动过程中明白了办事的艰辛，同时也享受到成功的快乐。教育家苏霍姆林斯基曾说：“学校里学习的许多东西，会随着时间的流逝而被遗忘，但是，人的思想接触过了的东西，会在我们的心灵里，首先在我们的情感和内心感受里留下痕迹。”而这些痕迹就是情感智商，许多知识都会遗忘或淘汰，但是那些自信、乐观、进取等许多健康的情绪会一直伴随着我们，成为我们终身的财富。在太过功利性的年代，人们很想