化学人教版九年级下册课题2　溶解度第一课时饱和溶液与不饱和溶液

课题二 溶解度第一课时 饱和溶液与不饱和溶液 教案 郑婷婷课标要求：1. 理解饱和溶液与不饱和溶液的含义；2. 了解饱和溶液与不饱和溶液是相互转化的条件。内容和学情分析： 溶液是生产生活和科学研究中常见的物质，经过课题一的学习，学生已经对什么样的物质是溶液；溶液有怎样的组成等相关知识有了一定的认识。对于饱和和与不饱和溶液，对于物质的溶解限量等问题很多学生在生活中也是有一定的了解的，比如：一定的水中，如果糖一但加多了，就会有不溶解的现象。而本节课主要就是通过探究实验使学生对于是饱和溶液与不饱和溶液及饱和溶液与不饱和溶液是相互转化的条件形成更为系统和清晰的认识。学习建议：1. 通过实验探究概括理解饱和溶液与不饱和溶液的概念；2. 通过实验探究归纳饱和溶液与不饱和溶液相互转化的条件；3. 小组合作完成探究实验，明确探究实验目的。教学目标:知识与技能：1了解饱和溶液与不饱和溶液的含义。 2知道饱和溶液与不饱和溶液之间的转化方法。 3能举例说明结晶现象。过程与方法：1通过小组实验，认识饱和和不饱和溶液的含义及其转化。 2通过蒸发溶剂和降低温度获得晶体，认识结晶的方法。情感态度与价值观：1、通过实验和交流的方式，学会提出问题、通过实验探究、解决问题过程。2、体验实验探究和合作交流的重要性。教学重点：1、饱和溶液和不饱和溶液的涵义。2、饱和溶液与不饱和溶液间的转化。教学过程：活动1：（导入）提出问题演示往一杯水中加入少量的食盐搅拌提问学生该溶液是什么溶液，其中溶质是什么？溶剂是什么？ 提出探究问题：1、在加食盐搅拌问无限制的溶解食盐？2、固体溶解受哪些条件的影响？设计意图：创设情境，从中发现问题，激发学生学习欲望，同时也能检查学生预习情况。活动2：（新课）实验探究首先肯定学生的回答，然后让学生利用实验台上所给的器材，完成下面实验：实验95 氯化钠在水中的溶解操作加入5g氯化钠，搅拌再加5g氯化钠，搅拌再加15mL水，搅拌现象实验96硝酸钾在水中的溶解操作现象结论加入5g硝酸钾，搅拌再加5g硝酸钾，搅拌加热再加5g硝酸钾，搅拌冷却学生实验时教师巡视、指导和学生交流。实验结束后，引导学生总结通过实验得到的结论。设计意图：让学生在实验中体验到探究的乐趣，在实验中发现饱和溶液和不饱和溶液之间的转化方法，在交流中共同提高。活动3：小组讨论得出结论讲解饱和溶液和不饱和溶液的定义，强调“一定温度”和“在一定量的溶剂里”。思考问题：1、 饱和溶液和不饱和溶液的前提条件是什么？2、 如何判断一种溶液是否饱和呢?3、 为什么必须说明是“这种溶质”的饱和溶液？试一试说出在实验9-5和实验9-6中哪些是饱和溶液哪些是不饱和溶液并分析它们之间是如何转化的？ 引导学生根据刚才的实验总结饱和溶液和不饱和溶液之间的相互转化。得出如下关系。设计意图：培养学生从实验得出结论，从而树立严谨的科学意识。培养语言表达能力。活动4：结合生活实力引申讲解结晶的方法之一冷却热饱和溶液（降温结晶）。引导学生分析冷却接近饱和的溶液，析出晶体的过程中溶液的状态。引导学生根据生活经验，思考还可以用什么方法得到晶体。讲解结晶方法之二蒸发结晶。引导学生分析海水晒盐过程中溶液的状态。设计意图：在实验中发现问题，并通过交流能解释这些现象，从而完善化学知识。利用化学知识解释生活中的现象，并完善知识，体会到化学就在我们身边。活动5：课堂小结1饱和溶液和不饱和溶液的含义，强调“温度”和“一定量溶剂”。2饱和溶液和不饱和溶液的相互转化3 结晶的方法有冷却热饱和溶液和蒸发结晶。活动6：课堂反馈1、在一定温度下，往50克KNO3饱和溶液中加入5克KNO3晶体，则溶液质量是（ ） A、增加 B、减少 C、不变 D、无法判断2、能证实A物质的溶液是20时的饱和溶液的事实是（ ） A降温到10有A晶体析出B蒸发掉10克水，有A晶体析出C加热到30时，再加A物质能继续溶解D20时向上述溶液中加入少量A晶