语文人教版二年级上册23　假如说课稿.doc

假如说课稿 董 娜今天我所说课的内容是二年级上册第六单元的课文假如。下面我就以教学目标、教学流程、教法、学法几个版块阐述我教本课时的设计。一、说教学目标假如是二年级上册第六单元的课文。它是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。二年级的学生大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、自觉阅读习惯、积累词句的习惯、多种形式朗读的习惯等。所以，在教授本课时我力图让学生利用已有知识认读并理解生字词；让学生选择自己喜欢的方式阅读课文，教师适时指导；在集体的交流中理解课文主旨，收获语文知识，提高语文能力。从而确定教学目标：1、学生通过自主学习，能够认读4个生字“寒、袭、觅、饿”。会书写7个生字：“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸”。2、能正确、流利地朗读课文。教学重、难点：1、认字、写字。2、能正确、流利地朗读课文。教学准备：多媒体课件二、说教学流程 1、故事导入、揭示课题。故事引入打开了学生想象的闸门，激发了他们的好奇心。既激发了学生学习兴趣，又让学生明白学习的内容。为后面学习、理解课文内容奠定基础。2、初读课文，自主识字本课的生字词不多，我班有一半的孩子识字能力强，能够自主识字。但还有一半的的孩子在学习生字的时候，一定要老师非常细致地把识字教学落实到课堂中才行。另外，识字的过程可以从字到词，也可以从篇到词再到字，学生学习生字时“从篇到词再到字”是比较符合学生认知规律的一种教学方式，学生学习时以词依托，使得认读生字的难度减低不少。所以这一环节我先出示读书要求，使学生明白读书时的学习任务是什么，能有目标的去学习。从而培养学生的自主学习能力。接着采用不同的识字方式让学生自主识字。再巩固识字，帮助学生扫除字词障碍，读通课文，为下节课学习课文打好基础。3、自主学习，整体感知。这一环节通过再读课文，加深了学生对课文的认识。再通过让学生概括课文中小作者有几个愿望，使学生整体感知课文，同时也提高学生的语言表达能力。4、指导写字。语文新课程标准对不同年级的学生都提出了具体的写字要求：一、二年级要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。这就要求教师把写字教学提高应有的位置，重视写字教学，才有利于提高学生的写字水平。这节课最后环节我设计了写字。这一环节中我先让学生观察，说说哪些字容易写错，字怎样才美观。这样加深了学生对字的认识，他们才能把字写好。三、说教法为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规律，根据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。1、本课我以“教扶放”为主线的指导思想。先教学生读书时应做些什么。再在老师的引导下识字。再放手让学生用多种形式自主识字。使学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起了学生的自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。2、采用现代教学手段，配合多媒体与板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。四、说学法新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。根据这一基本理念，识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主识字、组词。学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！学习量和学生个体的经验结合起来，