初中语文教学论文 语文课堂情感调控的艺术——幽默.doc

语文课堂情感调控的艺术幽默【摘要】幽默，是教师在课堂教学中引导学生学习的一种手段，也是老师与学生之间互相拉近关系的一种方法。本文以幽默在语文课堂教学中的作用为切入口，阐述了幽默与学生兴趣、师生关系、学生记忆、课堂气氛、学习疲劳、课堂尴尬之间的关系。【关键词】语文 幽默 课堂教学目前，初中语文的课堂中出现一种普遍的现象，上语文课时，课堂缺乏生机和活力，学生积极性不高。其中一个重要的原因就是教师在课堂中总是一脸严肃，总是一副说教者的脸孔。为此，高效率的语文课堂需要教师学会对学生情感的调控，而对此行之有效的一种方法就是幽默。所谓幽默，是指人在现实生活中的判明和艺术中再现喜剧性的特征、现象的能力。它的特征是对自己身上的、对别人的、对社会存在着的戏剧性缺点的批判剖析。幽默还有一个十分显著的特点笑。笑是幽默最主要的特征，作为一种笑的艺术，幽默给人的是一种富有哲理、饶有意蕴、善意的微笑，往往三言两语即妙趣横生，又鞭辟入理，使人拍案叫绝，忍俊不禁，而当笑容常驻时，接受新事物则快；反之，则慢。教师上课的形式诙谐、幽默，就会使学生兴趣盎然，学习轻松愉快，令课堂熠熠生辉，课堂教学效果就会事半功倍。但是，幽默不同于油腔滑调、故弄玄虚，要做到有风趣而不失严谨，动人而免于庸俗。经过四五年的探索，在语文课堂教学的过程中，如果适时地采用一些幽默的话语，可以在课堂教学中收到意想不到的效果。一、幽默可以激发学生的学习兴趣语文新课程标准中明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”苏霍姆林斯基说过：“上课要有趣，课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情趣从事学习和思考。”语文教学的一个特点就是通过语言和想象来获取丰富的知识，换句话说，语文主要是通过语言和学生进行交流，而枯燥的语言往往会使学生产生审美疲劳，又加上学生从小学到初中，已经经过了六七年的语文教育，同时在他们的心中认为平常所说的语言就是语文，因此产生了学生自认为语文已经懂了，没必要再继续深入学习，又因为单调的课堂语言，由此就会导致学生对语文的厌学情绪。因此，语文课中的语言的技巧就尤为重要。而能让学生喜欢语文的途径就是创设一个充满欢声笑语、充满轻松气氛的语文课堂，要想达到这种效果，就需要在语文课堂中不时地插入幽默的语言，让学生从内心中认为，原来学习语文也是那么有意思，从而产生对语文的兴趣。应用文，对于初中的学生来说，因该算是最头痛的文体了，因为它本身就很枯燥，要想让学生既能学会最基本的应用文，又不会对应用文产生厌恶，甚至喜欢应用文。于是老师就选择了应用文中最有意思的广告。一开始，并不介绍这节课的内容，而是在黑板上画了一幅漫画，漫画的内容是左边是一个飘着香味的牛肉罐头，在罐头的右边是一头没了后半截身子、眯着眼睛在闻牛肉罐头香味的牛。学生看完这幅漫画后，先是一愣，继而就哄堂大笑，于是老师乘机说：“你们看这头牛面对着罐头是多么的享受啊，虽然它的后半身被做成了牛肉罐头。”然后就趁热打铁地问学生：“你们知道这是什么效应吗？”学生齐答说：“广告。”于是我和学生就在一种活跃的气氛中进入了这节课。通过这幅幽默的漫画，使学生对这节本来枯燥、乏味的应用文马上产生了浓厚的兴趣，从而使学生明白了，原来语文课中最没意思的应用文都可以那样开心的学习，自然而然就对语文产生了新的看法。二、幽默可以增进师生之间的亲和力语文新课程标准中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”确实，教学中学生是主体，教师是引导者。引导者只有和主体融洽的状况下才能产生火花。于永正老师说过：“幽默是教学的得力助手。可以使语文学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师。”苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生不理解的高墙。教师不理解儿童，儿童也不会理解教师。”而幽默，可以在人与人之间起到缓解紧张的作用，它也可以拉近人与人之间的关系，使两者融洽的相处。就老师而言，诙谐幽默的教学可以缩短师生间的情感距离，为教学目标的顺利完成助上一臂之力。上学期，刚接手九年级的一个班级。作为这个班级的新的语文教师，和学生建立起一种和谐的关系是在以后的教学中能顺利进行的关键。于是，在第一节课的时候，老师并不急于上新课，而是想和学生建立一种融洽的关系。在自我介绍时说：“你们要盯着我的头部，发现有什么问题吗？” 然后故意停顿了一下，见学生没有反应，于是就接着说：“其实很简单，那就是头部的所有器官都比较小。但这恰恰应证了一句话浓缩的都是精华的，你们愿意我这精华带领你们畅游语文世界吗？”这短短的自我介绍就消除了作为新教师和学生之间的隔阂，拉近了与学生之间的距离，使学生在笑声中接受了新的语文老师。三、幽默可以加深学生的记忆德国著名学者海因雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直接了当地提出更能为人接受。”教学幽默能把教学内容具体化，形象化，这样有助于学生理解知识。教学幽默是教师智慧和自信心的表现，因此教学幽默常常富有启发性，可使学生通过积极的思考和想象去会意，这样就能加深学生对教材内容的理解。同时，教学幽默以学生喜闻乐见的形式出现，易于学生巩固知识。现在的学生在写作时都存在一个通病，就是标点符号乱点。于是特意抽出一节课的时间来复习标点符号。在黑板上写着有关标点符号需要注意到问题，也许是内容太多了，其中一个学生就说：“老师，您挡住我抄写了，能不能先让我抄好？”而巧的是，我刚好剩下一个句号没写，于是回答说：“别慌，先等我写好？”学生就问：“还有多少啊？”“还有一个句号”。说完，就把句号给补上。学生们“哄”的笑了。乘这机会，继续说：“别小看这个句号，没有它，就不是一个完整的句子。看不见它，你们就得继续抄下去。因此，在以后的学习中，不管是什么标点符号，都应该认真对待。”学生微笑点头，在笑中解除了疲劳，在笑中增长了知识。另有一次在翻译曹刿论战时，当翻译到“否，非若是也”这句话时，忽然想到了在网上看到的一种方法，于是也在课堂上尝试一下。有意把唐雎的话“否，非若是也”改为洋味十足的“no，不是这样的”，引得学生哄堂大笑，学生都认为这样的翻译更容易记住。在这里，幽默的作用可见一斑四、幽默可以活跃课堂的气氛心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；而心境低沉和郁闷时，则思路阻塞，动作迟钝，无创造性可言。教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生人人愉快，个个情绪高昂。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受到教师情绪的感染，而且能使教师与学生之间的交流畅通无阻。语文课的效率如何，并不仅仅在于教师说了多少话，而在于教师所说的话学生记住了多少，及学生对教师所说的话理解了多少。一堂死气沉沉的课，别说学生会昏昏欲睡，就连老师也打不起精神。此时，幽默就可以在其中充当一份很好的调味剂，及时改变这种状况。在上朱自清的名篇背影时，当学到父亲送儿子上火车并给儿子买橘子的这一部分时，课堂上已明显出现了沉闷的气氛，为了调节课堂气氛，就模仿文中的父亲爬月台的动作，当模仿完后说了一句：“实在是对不起大家，因为文中的父亲较胖，而本人较瘦，所以模仿的并不是很像，请大家多多包涵。”就这一句话，学生发出了会意的笑声，而后，又让学生上来表演爬月台的动作，从而使整节课的气氛变得异常活跃，学生也就在轻松的学习氛围中掌握了这节课的主要内容。五、幽默可以消除学生的学习疲劳学习是一项脑力劳动和体力劳动共同合作的活动，在一节四十五分钟的课堂中，学生出现疲劳是一种正常现象，如果适当运用教学幽默，引起欢乐和愉悦，则能消除疲劳，使师生在整堂课中保持振奋的精神状态，从而提高语文的课堂效率。对此，心理学研究已经给予了科学的解释：娱乐会使大脑皮层出现一个新的兴奋灶，根据负诱导规律，紧张脑力劳动所引起的皮层兴奋区域得到了休息，起到了消除疲劳、调节神经活动的良好作用。一次，因为调了课的原因，下午两节语文课连上，本来下午上课学生就容易疲劳，又加上两节都是语文课，虽然上的是小说水浒传但到了第两节的时候，有的学生竟也许实在是熬不住了，头就逐渐的要往桌面靠。见此情景，当然不能粗暴的进行批评，于是灵机一动，就说：“同学们，给你们讲一个跟水浒传中李逵有关的故事。”学生一听到有故事听，精神立马好了许多。于是趁热打铁说：“有两个人在一起谈论有关水浒传的情节，有一个人说我刚看了一部名著，它的题目叫水许，水许中有个人物叫李达，他经常拿着两把 大爹舞来舞去。”当语音刚落，笑声骤起，几个有睡意的学生也在笑声中变得精神。教师在课堂上运用幽默，消除了学生的紧张和疲劳，从而达到了最佳的教学效果。六、幽默可以消除课堂中的尴尬十五六岁的初中生刚好处在对爱情的朦胧期，也许是受中国几千年的封建思想的影响，到目前为止，仍有不少教师在学生面前对“爱情”两字很难启齿，即使在课文中出现这样的主题，也只不过是避重就轻，就怕在语文课堂中引起尴尬，孰不知初中生的好奇心特别强，你越躲避学生就会越追着你不放，从而有可能导致自己没台阶可下。而事实上，与其封闭堵塞，还不如通过幽默风趣的语言，说不定反而会收到意想不到的效果。当学生提出类似的话题，而老师如果一味的躲避，甚至黑着脸严肃的批评学生，有可能会伤害到学生的自尊。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西自尊心。”因此面对这种情况，作为教师，应设身处地地为学生着想一下。而此时，既可以解除师生间的困境，又可以维护学生的自尊，因此觉得幽默是一种最好的手段。比如在教学给女儿的信一课，就是从少数中学生的早恋现象导入，把课文内容设计成对话的方式进行，整堂课气氛十分热烈。为了使学生更好地了解爱情的真谛，就故意又设计了一道课外活动题，即“如果把文中女儿问父亲爸爸，什么是爱情？这个问题向你们的父母提出，试试看父母是怎么回答的？”有少数学生提出不做，有一位学生回答说：“父母的回答很可能是给你一个耳光。”于是全班哄堂大笑。在这时，作为教师不应该生气，因为学生的回答毕竟是现实生活中存在的。但他的答案却跟预设的情景不一致，如处理不好就有可能使自己处于不利的境地。面对尴尬，老师不失幽默地说：“这也是回答，但如果你早恋了，这是父母的最好回答。”于是学生又笑。这一幽默的话，既解除了自己的困境，也使学生体会到早恋的后果，可谓是一举两得。当然，运用幽默教学并不是说在课堂上就可以随心所欲，胡言乱语，这样非但不能起到良好的效果，反而会适得其反。幽默的使用必须是以不侮