语文人教版二年级上册30、《我是什么》教学设计.doc

广州市天河区渔沙坦小学教学比赛教学设计课题名称30、我是什么科 目语文年级二年级执教时间2017年3月9日设计/施教者张铭伟教材分析本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。学情分析这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。所以在板书上，我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画，学生易于理解，可以制作课件帮助学生理解词语：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。教学目标1、 能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2、 了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系。3、 树立环保意识，激发学生了解气象科学的兴趣。教学重难点1、教学重点：正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系，背诵自己喜欢的部分。2、教学难点：了解水在自然界中的变化。教学资源PPT.卡贴教学结构激发兴趣，导入新课初读课文品读文章拓展延伸，小结。教学进程教后思记一、激发兴趣，导入新课(3分钟)（落实目标1）（一）复习生字词。（小组开火车） （二）教师出示谜语，通过谜语导入新课，学生猜谜，教师板书课题。（揭题）设计意图1、把识字做为低年级语文教学的重点。2、用猜谜语的形式充分调动学生参与的积极性。二、初读感知课文(5分钟)（落实目标1）（一）学生分小组自由朗读课文。1、（要求：读准字音，读通课文）2、思考：“我”是什么？（二）学生汇报：“我”是什么？（生答）设计意图分小组朗读课文，并纠音，讨论问题。让孩子们之间相互合作，相互帮助。达到互学互助。3、 品读文章(30分钟)（落实目标2）（一）感悟第1、2自然段 1、全班带着问题齐读课文第一、二自然段。（思考：“我”变成了什么？） 2、学生汇报，相机点拨。 3、全班交流。 水被太阳一晒，就变成汽。升到空中，又变成云。（出示挂图）有时穿白衣服，叫白云；有时穿黑衣服，叫乌云；有时穿红袍，叫霞。（用你的火眼金睛找找你发现了云朵有几种颜色呢？） 在空中遇到冷风，变成雨、雹子、雪。（让学生找出三个动词：落，打，飘，老师做总结：哗啦啦的雨，硬邦邦的雹子，轻飘飘的雪） 4、练习朗读第1、2自然段，再次体会水变成云、雨、雹子、雪的过程。（二）品读第3自然段 1、问题：水不仅仅是小小的魔术师，还是一个小小的旅行家，你们知道他都到哪里去旅行呢？（指名读，再汇报） 2、想一想：“我”在池子里怎么样？在小溪、江河、海洋又怎么样？ 3、指导朗读。如睡觉时请其读得轻一点，散步时可读得轻快一点等等。 4、再指名读，表演读。（3） 学习第4自然段 1、读读想想，学习第四小节 2、这个魔术师的性格有点古怪，有时候很温和，有时候很暴躁！你们能帮老师找找他温和的时候做什么事，暴躁的时候做什么事吗？。 3、有时候我很温和，有时候我又很暴躁。 4、你知道人们是怎样管住我，让我只做好事，不做坏事的？要怎么做才能保护水？（环保意识的强化）设计意图1、 围绕“变”字引导学品读课文，去体会水善变的特点，在合作探究与交流中深化认识。2、 读是对文章内容的进一步感悟，用不同形式的朗读进一步体会水变成云、雨、雹子、雪、的变化过程。3、 让学生品味语言，欣赏语言，以达到发展语言的目的。调动生活积累，将思想教育渗透在语言文字的理解之中，相得益彰；同时培养学生的合作精神和环保意识。四、拓展延伸，小结。(2分钟)（落实目标3）（一）从这篇课文中，我们知道千变万化的水，在生活中你们看到过水在变吗？（二）教师根据板书总结课文，对学生的学习情况进行客观性评价。设计意图1、 让学生在想、说、画、写的过程中，进上步深化对水的认识。2、用评价的方式总结，反馈课堂教学效果。板书设计温和 暴躁 灌溉田地 淹没庄稼 发动机器 冲毁房屋帮助人们