幼儿的社会性心理发展课件

2020 2 29 ForExample 与4岁的女儿天天相处是一件让珍妮感到非常幸福的事情 她那么乖巧 可爱 还非常愿意帮妈妈做事 她居然还给妈妈送了一个漂亮的洋娃娃作为生日礼物 她是个典型的小女孩 珍妮经常这样向朋友描述她的天天 最近 天天开始喜欢与邻居家长她三个月的小姐姐一起玩过家家的游戏了 看到女儿 珍妮经常想起自己的童年 第八章幼儿社会性的发展 第一节幼儿的社会性心理发展的基础 一 情绪发展 一 幼儿的情绪功能 1 2 3 4 1 情绪表达的相关因素幼儿园的儿童的正负面情绪的表达与游戏过程紧密相关 而小学生的正负面情绪的表达则受动机和结果的支配 二 幼儿的情绪表达 2 与害羞情绪表达的相关因素在人际环境中体验到的紧张是引起幼儿的害羞情绪表达的主要原因 二 幼儿的情绪表达 3 母亲的表情对幼儿情感表达的影响 二 幼儿的情绪表达 母亲的表情影响孩子的情感表达 当母亲表现出愤怒的情绪时 幼儿也表现出更多的愤怒情绪 而当母亲表现出的是悲哀的情绪时 幼儿也表现出更多的悲哀情绪 三 幼儿的情绪调控1 情感调控的分类 2 学前儿童情感调控的发展2岁幼儿 开始有能力控制自己的情绪 学前儿童 能够运用多种策略应对同伴间的冲突情境 三 幼儿的情绪调控 3 学前儿童情感调控的关系研究 图 经常以情感为主题与孩子进行交流将有助于孩子情感能力的发展 四 幼儿的道德情感体验的发展 1 2 3 1 移情的概述定义 一个人感受到他人的情感 知觉和思想的心理现象 也称 情感共鸣 或 情感移人 内容 认知和情绪 移情的三种能力 2 对幼儿移情能力的研究 1 对幼儿的移情对象的研究6 7岁的幼儿对自己同性别的幼儿更容易生产移情 2 对幼儿的移情发展的研究快乐和恐惧悲哀和愤怒 3 对幼儿的移情能力及其在集体中的地位的研究受到同伴欢迎的幼儿的移情能力 要比那些不受欢迎的幼儿高得多 四 幼儿的道德情感体验的发展 3 幼儿的移情与亲社会行为 年龄 情感体验 洞察 角色承担 移情 亲社会行为 二 自我的发展 一 自我概念 客我 的扩张内在自我 图 幼儿对玩具等物品的占有感常会引发一些冲突 但这也是孩子自我概念发展的结果 二 自我的发展 二 自尊的出现1 自尊的测量 自我报告 父母老师访谈 木偶游戏2 自尊的结构 学习自尊社会自尊身体自尊 2 如何促进孩子自尊的发展 以真实的成就为基础 健康的养育行为 2020 2 29 二 自尊的发展 影响幼儿自尊水平的因素教养方式同伴影响 三 自我控制 延迟满足有随着年龄的增长而有显著增强的趋势 延迟满足 的能力不仅是研究学龄前儿童自我控制能力的发端 通常也能成功预测他们以后的情绪发展 社会认知技能发展和学业成绩等等 三 性别角色的发展 一 性别特征形成与性别角色发展的理论生物社会理论 强调生理发展以及这种生理因素对儿童社会化过程的影响 社会学习理论 直接教导或分化强化 观察学习认知发展理论 对性别恒常性的理解性别图式理论 内团体 外团体和自我性别图式 二 性别概念的发展 表现出性别偏爱 14 22个月对自我性别身份的识别 2岁了解社会对不同性别的期望 5岁 2020 2 29 2岁前 儿童不存在稳定的性别差异 行为的相似性远大于其差异性 2岁的婴儿在选择玩具时有了明显的性别差异 学前儿童倾向于选择与同性同伴玩 男孩更愿意玩户外的团体游戏 女孩更愿意在室内玩不剧烈的活动的游戏 而且经常是两 三个人一起玩 二 性别概念的发展 2020 2 29 阶段一 性别认同 genderidentity 阶段 2 3岁 阶段二 性别稳定性 genderstability 阶段 4 5岁 性别稳定性是指儿童能认识到自己的性别是稳定不变的 阶段三 性别恒常性 genderconstancy 阶段 6 7岁 他们对性别有了成熟的认识 知道尽管外貌可以改变 但生物性别是恒定的 二 性别概念的发展 三 性别刻板印象 大多数学龄前儿童还没有意识到与性别相连的个性特点并不能决定一个人是男性还是女性 性别认同 可加速性别刻板印象的形成 在约8岁时 开始能区分不同性别在心理上的差异 3 6岁的幼儿对性别的看法非常刻板 他们会盲从于传统的性别刻板印象 四 性别特征行为的发展和性别分离 男孩一般比女孩更早地的形成符合性别玩具的偏好 2020 2 29 三 性别差异形成的原因 第二节社会交往能力与社会行为 一 社会认知和交往能力的发展 一 观点采择1 罗伯特的观点采择五等级 2 换位思考的游戏儿童的换位思考能力随着年龄的增长而逐渐提高 3 观点采择与儿童的社会行为进行换位思考有助于缓解儿童的反社会行为 提高亲社会行为 第二节社会交往能力与社会行为 二 对他人情感的理解 1 发展状况 4岁是情绪理解发展的关键年龄 2 推测情感 用于推测他人感情的依据3 认识情感 儿童认识理解情感的能力随着年龄的增长儿不断提高 三 对他人的行为理解 四 对人际关系的理解 1 对友谊的理解友谊关系的认知发展 友谊概念理解的阶段 四 对人际关系的理解 2 对权威的理解 戴曼把儿童的权威概念的发生发展过程分成三个水平 五 对社会规则的理解 1 对社会的约定俗成和一般规则的理解第一阶段 无规则概念 阶段 第二阶段 成人即规则 阶段 第三阶段 清楚认识 阶段 2 对道德规则与习惯性规则的理解特里尔提出了社会规则的分类说 道德规则习惯性规则 五 对社会规则的理解 二 社会行为 一 儿童的亲社会行为亲社会行为又叫积极的社会行为 或亲善行为 它是指一个人帮助或者打算帮助他人 做有益于他人的事的行为和倾向 在儿童的亲社会行为中 发生频率最多的是合作行为 亲社会行为的道德推理艾森伯格的亲社会道德推理水平 二 儿童的攻击行为 1 定义 攻击行为一种以伤害他人或事物 获取某种物体为目的 并形成外部伤害行为的一种社会性行为 2 分类 敌意性攻击 工具性攻击3 具体表现 身体攻击 言语攻击 3 儿童攻击性行为的成因和矫正 1 成因劳伦兹 侵犯行为是一个本能行为多拉德 遭受挫折而引起班都拉 学习的结果道奇 个体对社会线索的加工与解释 2 矫正树立正面的榜样改变环境强化儿童积极的社会行为加强移情能力和社会认知技能的训练 3 儿童攻击性行为的成因和矫正 第三节幼儿期的亲子关系 一 父母教养方式 二 父母意识父母意识是指父亲 母亲对于妊娠 分娩 育儿及亲子关系的态度 对为人父母的自信心与责任感 以及成为父母后对自身及配偶的评价及情感体验等 自我丧失感与亲子一体感是母性意识中最重要的两个因子 父性意识接纳感与责任感排在首位 育儿焦虑是一个独特的因子 第三节幼儿期的亲子关系 三 亲子关系岁儿童社会化的影响 一 幼儿的 自我主张 和 自我约束 的发展4岁半的幼儿自我主张最强 自我约束的能力是随着年龄的增长和发展 二 父母的干预幼儿接受父母立规矩的三种表现 完全忽视完全听从只听一半 真听话 第四节幼儿期的同伴关系 一 幼儿期的同伴交往与游戏 一 游戏的类型1 根据社会性参与程度分类无所用心的行为 单独游戏 旁观者行为 平行游戏 联合游戏 合作游戏2 根据认知努力程度分类功能性游戏 构造性游戏 假装游戏 规则性游戏 二 游戏中的同伴关系 学前儿童的游戏中 儿童没有固定的游戏伙伴 不同年龄儿童之间的交互作用对儿童的社会性和人格发展非常重要 百分比 二 同伴交往的类型 一 同伴交往类型的测量方法现场提名法 同伴评定法 二 同伴交往的类型社交明星可接受者被忽视者被拒绝者 三 同伴关系的影响因素 2020 2 29 最初的友谊 学前儿童对友谊的看法还远远不成熟 他们以愉快地一起游戏和分享玩具来定义朋友 学前儿童的友谊不持久 不能经受住彼此信任的考验 小