语文人教版二年级上册33.活化石（2课时）.doc

小学语文人教版二年级上册活化石教学设计编写者：谭振卫 单位：那坡县实验小学 教学分析：很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。 值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。教学目标：1、认识11个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。教学重难点:1、识字、写字，有感情地朗读课文。2、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。教法与学法：讲读法、 探究合作教学（具）准备：银杏头饰、生字卡片课时安排：两课时教学流程：第一课时一、导入新课1、课件出示图片：三叶虫、恐龙导入：同学们，你们知道吗？有很多远古时代的生物都已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。 师板书：化石指导书写“化”字。 你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（学生交流） 2、师简介化石。 （1）课件出示：化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋葬在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。 （2）师板书：活。化石怎么是活的呢？今天，我们就一起来学习第33课。课件出示课题：33活化石【设计意图】关于古生物的知识，相信对于二年级的孩子来说既有吸引力又有认知难度，教师搜集并提供相关知识，能激发学生的求知欲望，提高积极性，增强趣味性，为引导学生养成查阅资料的习惯打基础。 二、初步感知 1.自读课文，说说你知道了什么？自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2.整体感知： （1）学生分节读课文，教师随机正音。 zhnru shx 课件出示：珍贵食肉熟悉 （2）你知道了什么？学生交流。 我知道了（博物馆里有化石；银杏树、大熊猫、中华鲟都是活化石；我们要保护活化石等等） （3）看来大家对活化石充满兴趣，那就让我们继续学习课文。 【设计意图】 初读课文，重在落实“读准字音，读通句子”的基本要求。尤其是一些易混淆的字词更应当在初读感知时加以强调。其次，引导学生带着问题去深入读课文，是语文阅读习惯养成的关键。三、研读课文（一）学习第一自然段1、学生自由朗读第一自然段。 (1)学习生字：博、植 谁会读这两个字？（指名拼读）谁会写“植”字？（指名用手指比划书写） 我要提醒大家“植”字的“直”里面写三横，不能写两横。(2) 课件出示：在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。那么，你看过活的化石吗？ 2、指名读第一自然段。 3、师：原来，通过化石能了解亿万年前的动物和植物。那课文为我们介绍了哪些活化石呢！我们先到第二自然段找找答案吧。 （二）学习第二自然段 1、学生自由读第二自然段。(1) 学习生字：珍、孙 这两个生字怎么读呢？(指名拼读)指导书写“孙”字？（指名用手指比划书写）用字理指导学生理解“孙”的字义。 （2）课文第二自然段为我们介绍了哪种活化石呢？ （3）指名交流，随机板书。（银杏树） 2、银杏树有什么特点呢？（出示银杏树的图片及文字） 课件出示：银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。 （1）指名学生读第二自然段。 （2）学生交流银杏树的特点，教师随机板书。 银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树） 3、教师指导朗读第二自然段。 （1）师引读：银杏树又叫什么？（生回答：白果树），它是几亿年前的树种，所以十分珍贵。 课件出示：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。 （2）指名读，说说你知道了什么？（原来银杏树的叶子像小扇子） 课件出示： 谁会填： 一（片片）叶子一（）扇子一（）裤子 一（）糖一（）树一（）书 你还知道哪些这样的数量词？（一串串、一只只、一件件） （3）男、女生读。 （4）为什么银杏树又叫公孙树呢？（小组读）课件出示：银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。 （5）师生合作读第二自然段。 银杏树是活化石，课文中还介绍哪种是活化石呢？我们一起去看看第三自然段吧！（三）学习第三自然段。1、学生自由朗读第三自然段。 （1）学习生字：悉、灭、绝、代、肉指名拼读、齐读、开火车读生字指导书写“灭”和“代”字， 如：“火”上一横是“灭”字。“化”字右边笔顺撇，竖弯钩。“代”字右边笔顺横，斜钩，点。用字理指导学生理解“灭”的字义。 （2）课文第三自然段为我们介绍了哪种活化石呢？ （3）指名交流，教师随机板书(大熊猫)2、大熊猫有什么特点呢？（课件出示多张大熊猫的图片后出示本段文字）大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。和它在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代地活到了今天。我们都知道大熊猫爱吃竹子，你能想到吗，它的祖先却以食肉为生。 （1）指名学生读第三自然段。 （2）学生交流大熊猫的特点，教师随机板书。大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。 3、同桌合作读第三自然段。 （1）同桌合作交流。 （2）教师指导朗读长句。 课件出示：和它在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代地活到了今天。 （3）师范读，指名读。 （4）开火车分句读。 4、现在你能根据搜集到的信息，为大家介绍一下活化石吗？（师指着板书复习） （1）学生准备。 （2）指名交流 【设计意图】深入研读的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，尤其是在朗读指导时，抓住关键词、句，能起到辅助阅读，掌握学习方法的作用，为借助信息介绍活化石打下基础。 四、小结通过学习，我们知道了银杏树、大熊猫都是活化石，它们可以帮助现代的人了解许多古代的知识，下节课我们还将继续学习其他的活化石。 五、作业布置 1、在田字格中认真书写：化植孙代灭 2、正确、流利地朗读课文第一、二、三自然段。 板书： 33活化石 银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树） 大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。第二课时一、复习引入1、认读词语。（指名、开火车）媒体出示：博物馆植物化石珍贵公孙树一代一代灭绝食肉 2、根据以上的词语说说你了解的关于活化石的信息。 （1）学生交流。 （2）教师引导复习板书。 3、导入：上节课我们了解了银杏树、大熊猫都是活化石，那还有哪些是活化石呢？这节课我们继续来学习了解。 【设计意图】在复习词语的基础上，指导学生回忆上节课的内容，巧妙地将课文第一、二、三自然段的内容进行了梳理，达到融会贯通的目的，从而自然地引出下文。 二、研读课文 （一）学习第四自然段 1、自由读第四自然段，思考：在这一段中你了解到哪种活化石？ （1）指名读第四自然段。 （2）学生交流，教师板书。（板书：中华鲟） 课件出示：中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史。 （3）学习生字：鲟、历、史读准字音（指名拼读）认清字形，如：“鲟”字是形声字，左边的“鱼”表意，右边的“寻”表音。正确书写“历”和“史”字（指名书空，纠正错误） （4）齐读句子。（板书：有一亿多年的历史） 2、那中华鲟还有什么特点呢？请和同桌一起再到第四自然段里去找一找。 （1）同桌讨论交流。（师随机板书：大、重、怪、少） （2）课件出示：中华鲟生活在江河里，最大的可以长到五百千克重。它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。由于以前缺乏保护，目前，中华鲟已成为稀有鱼种了。 （3）学习生字：克、核、缺、乏、稀读准字音（指名拼读、齐读、开火车读）认清字形正确书写“克”字（指名书空，纠正错误） 课件出示： 选词填空。稀有稀少 由于缺乏保护，华南虎已成为（）动物了。 沙漠里，气候条件很差，动植物非常（）。 （4）把这些生字宝宝放进句子，你还会读吗？（指名读，齐读） 3、现在你还记得中华鲟这种古生物有哪些特点了吗？（复习板书） （1）指名交流。 （2）师生合作读第四自然段。教师引读：中华鲟也是一种（），它有（）。中华鲟生活中（），最大的可以长到（）. 4、拓展阅读。 过渡：老师这里还有一些关于古生物的资料，请同学们一起来了解一下。 （1）课件出示： 中华鲟是最古老的脊椎动物，它就像游牧民族，生在江河里，长在海洋中，成熟期约为912年。寿命很长，可活一二百年。2000年10月20日在长江捕获了一头已死亡的中华鲟，后经上海自然博物馆制成标本，保存在中华鲟东方养殖研究基地。 大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但实际上它却出奇的灵活。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健，遇到敌人时也能化险为夷。野生大熊猫的寿命约为20年。 世界上适合大熊猫生存的栖息地很少，所以，仅在中国的四川、甘肃、陕西三省才能找到大熊猫。 （2）你从中了解到了什么新的信息？（同桌讨论） （3）学生交流。（中华鲟和大熊猫都是需要我们保护的珍稀动物） （二）学习第五自然段 1、谁愿意读读第五自然段？（指名） 2、你们发现了什么吗？“活化石”为什么要加引号？（是因为科学家通过银杏树、大熊猫、中华鲟，能了解亿万年前的动植物，就像化石一样，所以是被当做“活化石”的，因此要加引号。） 3、那面对这些活化石，你有什么心里话想说吗？ （1）让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。 （2）课件出示：1珍贵2稀有3保护4缺乏 （3）学生交流： 1、银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！ 2、银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。 3、银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！ 4、银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。 小结：通过今天的学习，我们知道了银杏树、大熊猫、中华鲟这三种古生物的样子奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。就让我们一起努力来好好保护它们吧！ 【设计意图】研读的目的就是为了让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。四、拓展 你还知道哪些活化石？（课件出示：蟑螂、扬子鳄、大鲵、珙桐的图片） 五、总结全文。1、分节朗读全文。2、学了这一课，你知道了什么？（学生看着板书交流） 3、小结：小朋友们，虽然有很多远古时代的生物已经灭绝了，但是值得庆幸的是，还有一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，例如课文