隔位退位减 王军.doc

隔位退位减李家山中心小学 王军教学目标：知识与能力：让学生经历探索隔位退的退位减法的计算方法的过程，会隔位退的退位减法计算。过程与方法：让学生在解决问题的过程中，能激发爱国热情、体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决的策略，增强应用数学的意识和能力。情感、态度、价值观：通过自主探索、合作交流，使学生获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和信心；养成良好的验算习惯。教学重点、难点：经历探索隔位退的退位减法的计算方法的过程；隔位退的退位减法的算理。教具学具：计数器、卡片、课件、小黑板教学过程：一、精彩展示1、口算练习（小组练习）2、指名学生板演（让学生说说是怎么计算的）536-263 754-537 651-459二、情境导入谈话：同学们，你们到新华书店买过书吗？那些书摆放在那里？（书架上）你能根据图中信息提出问题并能解决吗？三、自主探索1、设置问题，列出算式。根据学生的回答，板书：买的民间故事有多少本？提问：可以怎样列式？板书：204-108=2、引导学生自己探索。教师启发学生尝试计算。（指名学生板演并说算理，必要时让其他补充或评价）板书课题：隔位退位减提问：（1）个位上4减8不够减，向十位上退1时，十位上是0，怎么办？（2）个位上不够减，要向十位退1，十位上是0,就向百位上退1，从百位退1后，这个1怎么处理？让学生在小组中说说自己的想法，然后再启发学生用算珠拨一拨：先在百位和个位上各拨2和4颗算珠，同样在十位上拨上10颗算珠，表示在位上的1退到十位上是10个十；再拨去十位上1颗算珠，同时在个位上拨上10颗算珠，表示从十位退1到个位是10个一，这时个位上有14颗算珠，然后拨去个位上的8颗算珠和百位上的一颗算珠。3、组织学生交流讨论。（1）个位上不够减，向十位退1时，十位是0,应怎么办？（2）从百位退1后，这个“1”怎么处理？（3）今天学习的退位减法和以前学过的退位减法有什么不同？4、教师示范说明方法。再次联系拨珠的过程进行竖式计算，示范说明计算过程，同时解决：“个位上不够减，从十位退1时，十位上是0，就从百位退1，十位上加10,再从十位退1，个位上加上10后再减。在初学时，可以引导学生在被减数的百位上、十位上点上一个小小的“.”来表示退1。5、引导说说计算方法。 先在小组内说一说，然后在全班交流，用自己的话说说计算方法。 四、应用拓宽 1、第59页“试一试” 1000-537 试着计算后将自己的方法告诉小组内其他同学。 集体评析时，结合例题，让学生说说隔位退退位减法计算需要注意什么地方？ 2、完成“想想做做”第1题。 请4位学生板演，其余学生做在课堂练习本上。 完成后集体校对，并请学生自己点评。 3、完成“想想做做”第2题。 （1）学生独立思考，寻找每题在计算方面的错因。 （2）每位同学把自己的发现，在小组内说一说，并想办法写出治病处方。 （3）集体交流，说说错误原因，并说说在减的过程中要注意些什么。 4、完成“想想做做”第3题。 请学生先计算后比较，找出每组题的相同处和不同之处再进行交流。 5、完成“想想做做”第4题。 出示情境放大图。让学生说说图上画的是什么？ 引导学生观察：你从这幅图上可以得到哪