三上《蒲公英》.doc

排序1 苏教版教材三年级上册 8 蒲公英一、教学目标:1.学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，认识1个多音字。正确书写课后词语，积累“金光闪闪”、“银花朵朵”、“波光粼粼”、“黑黝黝”等词语。2.能结合生活中的实际经验来理解文中的重点词语，会用“嘱咐”造句。3.抓住重点词句，联系上下文理解课文内容。关注提示语，读好人物对话，揣摩不同人物心理，进而能够正确、流利、有感情地朗读课文。4.抓住关键词语复述课文。5.凭借具体的语言材料，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。二、 教学重、难点: 1.通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。 2.学生能够树立正确的人生观和价值观，知道做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被事物的表面现象所迷惑，不要不切实际地幻想的道理。三、 教学评价设计: 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、 指名读、分角色朗读等多种方式读课文来了 解学生，尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2.在精读感悟环节，采取圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而知道做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被事物的表面现象所迷惑，不要不切实际 地幻想的道理。 3.借助拓展小练笔，深化对课文的理解培养学生的口语交际能力并提高习作水平。四、 教与学的准备:学生： 1.完成预习单。（见后附件1） 2.准备课本剧，并阅读诗歌蒲公英，童话故事一只不守纪律的大雁、会飞的 蒲公英等。教师： 1.蒲公英头饰，多种媒体课件 (见教学过程中的介绍) ，（或蒲公英的各种姿态的图 片）。 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时:2 课时六、教学设计:第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）情境导入 揭示课题： 1. 伴随音乐，出示课件。 首先出示一株漂亮的蒲公英，教师提问这是什么植物？谁能看图说说蒲公英的样 子以及有关的知识。（根据学生的回答，相机在课件相应的位置出示词语：蒲公英、 花托、绒球、降落伞，并看图理解这些词语的意思。) 2. 揭示课题：蒲公英真漂亮，今天我们就来学习一个他们的有趣的童话故事。 板书课题：8 蒲公英 3. 出示学习目标： (1)学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，认识1个多音字。正确书写课后词语，积累“金光闪闪”、“银花朵朵”、“波光粼粼”、“黑黝黝”等词语。 (2)能够正确、流利地朗读课文，能够大致说出文章的主要内容。(二）借助预习单，检查预习： 1.检查生字识、写。 出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。 2.交流自学的情况。 （1）课件出示词语，进行认读和理解： （沙漠、湖泊、黑黝黝、瞧、富翁、 波光粼粼、 花托、绒球、降落伞、嘱咐、记住、 迷惑、竞相开放、茁壮成长 ） （2）交流生字的字音。 根据学生的交流，相机出示课件：嘱（zh) 茁（zhu）是翘舌音。 翁（wng)、绒(rng) 降(jing) 是后鼻音 粼(ln)是前鼻音。泊是多音字，在 课本中读：(p) （3）交流生字的字形。观察字形的特点，弄清“绒、降”的笔顺。教师进行范写。 （4）学生进行描红，练写。 3.检查朗读课文。 （1）初读课文，同位两人为一组，每人一段接读课文，师生共同纠正读错的地方， 做到把课文读正确、流利。 （2）整体感知课文内容。分角色朗读课文，思考：课文讲了一件怎样的故事？ 用概括的语言说一说故事的经过。第一自然段：故事的开端，蒲公英的种子成熟了，在蓝天白云下随风飘荡。 第二、三自然段：故事的发展，蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法 第四自然段：故事的结局，讲落在不同地方的蒲公英种子的不同命运。环节二、部分理解精读感悟，重点突破：（三）精读第一自然段 1.指名读课文想一想，说一说： （1）“小降落伞”指的是什么？ （2）你觉得那洁白的小绒球长得怎么样？（生：很可爱）你能用可爱说一句话吗？2.多媒体出示“蒲公英花瓣落了，小降落伞随风飘荡”的动画，指导朗读：同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去，也许要 到飘落天涯海角。此时此刻，他们的心情多激动，多么愉快！我们该用什么样的语气 去读这一段？（生：激动、愉快） 3.学生有感情地配着课件朗读第一自然段。 4.小结：现在把你看到的、听到的、想到的，用自己的语言表达出来。说一说你认识的蒲 公英。（洁白、可爱、像降落伞） 5.作业设计： （1）练习朗读课文。 （2）抄写生字组成的词语。 第二课时 环节二、部分理解精读感悟，重点突破：（三）精读感悟第二自然段 1.导入新课：今天这节课让我们继续走进蒲公英的世界。 2.出示学习目标： （1）学生学会通过理解关键词语来理解课文内容的方法，学会用“嘱咐”造句，读好人 物的对话。（2）通过形式多样的读来读懂课文，知道做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被事物的表面现象所迷惑，不要不切实际地幻想。 3.学习第二自然段。 过渡：看着这些快乐的小降落伞们，慈祥的太阳公公也来了。我们的小种子们想去不 同的地方，就在这些蒲公英种子欣赏地寻找自己的新家时，太阳公公给他们送来了 亲切的嘱咐，他会对降落伞们说什么？请用耳朵仔细听。 (1) 练习有感情地朗读，读中理解太阳公公的话。 (2) 小降落伞们，太阳公公说什么地方能去什么地方不能去？板书：沙漠 湖泊 泥土 (3) 这些地方什么样儿的？书上都用了些什么词描写他们的？ 引导理解“金光闪闪”、“银花朵朵”、“黑黝黝”（教师板书后出示课件）。 (4) 质疑：为什么不能去沙漠、湖泊？只能去泥土呢？同桌讨论讨论。 (5) 自由读读太阳公公的话，说说自己的感受。导读：“只有才别也不要亲切” 你们从这些词语里感悟到了什么？（太阳公公对蒲公英的关心）还有哪个词也表现出 太阳公公很关心小降落伞？（亲切、嘱咐） (6) “嘱咐”什么意思？这里为什么不能用教育啦、命令啦、吩咐啦？体会太阳公公对蒲公 英的关心。 (7) 用“嘱咐”造句：想一想你们平时有谁嘱咐过你干什么吗？ (8) 导读：现在，你们再来读读这段话，相信会有更深的理解。自由读、指名读、齐读。 (9) 小结：不要被表面现象所迷惑。4.学习第三自然段。 (1) 听了太阳公公的话，蒲公英的种子即小降落伞们怎么回答的呢？又怎么想的呢？ “放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那 儿去，我准会变成百万富翁。”“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！” (2) 指名读这三句话，引导学生进行评议，特别要注意引导学生读出第一颗小种子轻视土地、向往沙漠的语气和第二颗种子得意的语气。 (3) 同桌分角色对话。 (4) 教师出示：这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那里去 我准会变成百万富翁。另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！” A、自由读读交流自己的发现。（口是心非、自以为是、脱离实际、想入非非） B、读出种子的得意和自以为是。（自由读、指名读、教师范读、分角色读等） (5) 太阳公公看着这两颗种子将要有生命危险，它有多着急呀！这时它会怎么劝这两颗 种子呀？学生再以太阳公公的口吻劝他们。 ( 6) 那两颗种子听得进去大伙的劝告吗？再次读两颗种子的话。 （7) 小结：他们都有自己的想法去了不同的地方。你最喜欢谁呢为什么？ 5.学习第四自然段。 （1） 时光过得真快！一年过去了，由于当初的选择不同，于是有了各自不同的生活， 让我们一起来看看书中的两颗小种子的结果怎样呢？齐读第4自然段。 板书：干死 淹死 茁壮成长 （多媒体播放课件）再次读读太阳公公的话。 （2）试着填一填： 小降落伞们都有自己地选择一颗种子落在了（ ）它想（ ）结果 （ ），另一颗种子落在（ ）它想（ ）结果 （ ），只有落在（ ）它想（ ）。 （3）你现在知道太阳公公为什么当初不让他们去金光闪闪和银花朵朵的地方了吗？ （4）同学们说一说你们喜欢哪颗蒲公英的种子呀？说说你的想法今后你打算做一个怎样的孩子呀? （5） 师小结：是呀！大部分种子听了长辈的正确的教导，落在了泥土里，茁壮而快乐 地成长着，多么幸福、多么快乐、多么美好呀！而两颗种子却为了自己的错误选 择付出了生命的代价。 （6） 假如你就是那颗落在沙漠的种子、或者那颗落在湖泊里的种子，在生命垂危的时 候，你的心里会怎么想？你会对其他种子说些什么？ （7) 教师进行小结揭示道理：做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被事物的表面现象所迷惑，不要不切实际地幻想 。 环节三、回归整体积累拓展，读写训练：（四）整体感知故事， 佩戴头饰进行表演1.师：这个故事有意思吗？我们把这个故事表演出来，在下次学校的文艺汇演中让其他的同学也得到启发，好不好？那怎么演呢？现在要请大家来当小导演，为我们的 演出出谋划策。如果谁提的建议最多最好，那他这将成为我们班的最佳小导演。要 想当上最佳小导演有一个窍门，那就是认真读课文，一定要认真读课文，才能导演 同学演好故事。现在请同学们一边读课文,一边想该怎么演。 2.学生读课文提表演建议，同学评选出最佳小导演，奖一颗红五星。 3.加上动作，表情，可适当加入想象。 4.小组表演，评选出最佳演员，分别得一颗红五星。（五）拓展小练笔假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里，湖泊里的种子 呢？（六） 板书设计8 蒲公英 金光闪闪 沙漠 干死 银花朵朵 湖泊 淹死 黑黝黝 泥土 茁壮成长 竞相开放 做事要实事求是不要被表面的现象所迷惑。 附蒲公英预习单： 班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、 识字、写字练习。1、借助拼音正确识读生字词语（课后生字表和课后第三题），并与同位互相检查。2、练习书写生字，先读贴，再描红临写，争取做到写正确、工整。对照课本自查，并把写错的字纠正过来。 绒、球、降、嘱、咐、漠、惑、泥、富正确规范 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个： 3、 摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如： 沙漠、湖泊、黑黝黝、瞧、富翁、 波光 粼粼、 花托、绒球、降落伞、嘱咐、记住、迷惑、竞相开放、茁壮成长 4、 如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可 以和同伴交流。 2、 朗读练习。 1、自由朗读课文，不认识的字查字典，并把拼音标注在课文中，争取读正确，读流利。 读不好的地方可要多读几遍。可以读给同位听，也可以读给家长听，请他们评价。2、分角色朗读课文。你扮演了 （谁？)，你喜欢这个角色吗？为什么？ 三、读书思考1、边读边理解词句，在不明白意思的词语旁画“？”，借助字典或联系上下文尝试理解这些词语的意思，会用“嘱咐”造句。2、边读边想：课文主要写了一个怎样的童话故事？ 四、读书探究： 读了故事你明白了一个怎样的道理？ 这里还可以记下你读书时的疑问。 教后反思：成功之处：依据阅读教学特点和低年级学生阅读的认知规律，这节课我突破了传统的教学模式，避免繁琐的内容分析，以读代讲，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。通过个性化角色朗读对学生进行语感训练，我尊重学生在学习过程中的情感体验，学生是怎么理解的就怎么读出来。这也就是我们平时所说的“读进去理解课文，读出来表达情感）。在揭示蒲公英这则寓言故事的道理时，我不是照搬教参上的正确答案灌输学生，而是在学生充分阅读的基础上，尊重学生的主体感受，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，让学生谈谈自己欣赏哪一类的人，适时让学生“辩一辩”从而树立正确的人生观和价值观揭示课文的道理顺理成章水到渠成，在这样的过程中学生的体验得到了升华，主体性得到了落实。 不足之处：如在读的形式上还不够多，学生能理解“嘱咐”，也会用嘱咐练习说话。但在如何读好太阳公公嘱咐的话时，学生还未读出亲切关爱的语气。如果让学生联系日常生活中父母、老师、长辈们是怎样嘱咐他们的进行情感教育深化对人物语言的理解会更好一些，学生对课文中三个感叹句的朗读也不是很到位，分别是蒲公英坚定的态度，对泥土的轻视和他们得意的样子，从而让我认识到了感情朗读对于孩子们情感的升华很重要应在教学中加强这方面的指导与训练，这也是阅读教学的根本在读中感知、感悟达到知识的迁移和升华