二年级下册《认识角》.doc

认识角教学准备：3根小棒、活动角、三角板一、复习平面图形同学们，我们已经学习了许多平面图形。请看大屏幕：这是谁？（长方形、正方形、圆、三角形）二、课题引入会用小棒摆三角形吗？用准备好的三根小棒，马上摆一个三角形。看谁快。摆好的举手。请在你摆好的三角形中任意的拿走一根小棒。然后看看桌面上的图形，有谁认识它？它就是我们今天要认识的一个新的平面图形，叫做角。今天我们就来认识角（板书：认识角）提醒：把小棒收好。三、自主探索1、寻找生活中的角说起角啊，其实它就在我们身边。请大家仔细的找一找。看看哪些物体的表面上有角。并且摸一摸，有什么感觉？然后说给同桌听听。谁来说说你摸到的角，有什么感觉？（学生自由说摸到角之后的感觉）：角尖尖的。好！记住这样的感觉。老师示范指角刚才啊，老师看到大家都找到了许多的角。但是，你们找到的角，究竟是物体表面的哪一个部分啊？这就要我们注意，指角的方法。（出示三角板）老师也找到了一个角。看，这是一块三角板，上面有许多的角，老师找到的是这个（指着角的一部分说）下面请同学们睁大眼睛，看看老师是怎么样把这个角指出来的。提醒：仔细看。师范指角：从尖尖的地方开始指，这一部分是角。看清楚了吗？我是从哪里开始指的？把手拿出来和我一起指一指。学生指一指角会指吗？好，拿出你准备好的三角板，像老师这样，指一指上面的角。谁到前面来指？2、数学中的角看来我们同学不但会找角，还能准确地指出角。但是，我们数学中的角，它是什么样子的呢？想知道吗？把生活中的角数学化现在老师就把其中的这一部分，在黑板上把它描下来。大家仔细看。当老师把三角板移开的时候，留在黑板上的会是一个什么样的图形啊？嘘！先不说，请大家把眼睛闭上。然后静静的想一想。想啊想，想啊想。1、2、3，看! 和你们想到的一样吗？这么厉害啊，干嘛不给自己一点掌声啊？像这样的图形就是我们数学中的角。看清楚了，数学中的角原来是这个样子的。欣赏、体会生活中的角数学化其实，在日常生活中，我们看到的 许多物体 表面上，某一部分 的形状，就是一个角。请看大屏幕。剪刀：这是什么？（剪刀）看着剪刀张开的这一部分。是什么？（角）剪刀张开的这一部分形状就是一个角。吸管：继续，这时我们眼睛应该往哪里看啊？（吸管）看着吸管弯折的这一部分，是什么？（角）吸管弯折的这一部分的形状也是一个角，聪明。闹钟：下一个，老师请大家想好了 举手说。闹钟哪儿有角？时针和分针组成的图形，也是一个角。3、角的各部分名称学生心中角的名称接下来请同学们 仔细观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方？（出示课件）这些角都有什么？同桌相互说说吧。请哪位同学说一说？（学生任意说）一下子找到了一个点和两条直直的线。老师介绍角各部分名称我们把这一点，叫做角的顶点；这两条直直的线叫做叫角的边。跟老师读一读：顶点、边。看看，每一个角都有几个顶点和几条边啊？（一个顶点，两条边）贴：角有一个顶点两条边。指一指角各部分名称黑板上的这个角，谁来把它的顶点和边指给大家看一看？老师给大家提个意见，因为边是一条直直的线，所以我们在指边的时候，应该这样指（师范）。（从顶点往外，这是一条边）我们可以在角里 画“弧线”。这就表示是一个角。三、巩固新知1、判断是否是角下面我们来玩闯关游戏。每当我们闯过一关后，就会得到相应颗数的红星。看看我们能得到几颗星。好，第一关：下面有一些图形，老师想请同学判断一下，是不是角打开书本第85页，想想做做第1题是角的在下面打“”，不是的打“”。集体订正： 提问：为什么是角？为什么不是角？（听清楚了吗？一下子找到了问题的关键；说的有没有道理啊？）2、数角看来一点都没有难倒我们同学，我们得到了一颗星。好，来看第二关：下面图形中各有几个角？你能在书上数一数吗？提醒：xxx很好，他在角上都画上了弧线，表示这是一个角。真棒！集体订正： 谁到前面来数一数？（注意数的时候按一定顺序数。）不错，在大家的共同努力下，我们又获得了2颗星。还想获得更多的红星吗？好，继续挑战！四、在操作中认识角的大小，探究决定角的大小的相关因素1、体会角是有大小的看看时针和分针造出来的这三个角。你有什么发现？（它们的大小不同）厉害，一眼就看出来了。你们觉得哪个最大？大声说。哪个最小？原来啊，角是有大有小的。既然角有大有小，那么它的大小与什么有关呢？下面我们就一起来研究这个问题。2、造角，体会角的大小与两边张开的大小有关。（1）独立造角要研究这个问题，我们要先借助一个工具活动角。谁来读一读要求。我给每个同学都准备了工具，从抽屉里拿出来看看。提醒：2根吸管、1个大头钉。开始动手做吧。注意大头钉不要戳到手。我们做好的这个活动角。一起来玩一玩，它可以（像嘴巴一样）张开，也可以合拢。现在我们把抽屉作为一个造角工厂，一起来造一个角。数3个数，一起把造好的角举起来。（3、2、1）同桌互相看看，是不是都造好了一个角。好，回到工厂里。（2）造一个比老师的角大的角我也造出来一个角！我想，请你们造出比我这个角大的角。开始。3、2、1相互看一看，是不是比我这个角大。好！继续回到工厂去。（3）造一个比老师的角小的角还是这个角。这次啊！请你们造一个比老师这个角小的角。是不是比我的角小。还想玩吗？把角放好，看活动要求：同桌相互可以边玩角，边讨论这个问题？到底角的大小与什么有关？有怎样的关系？学生交流：任意说。角的大小与两边张开的大小有关。角两边张开得越大，角就越大；角两边张开得越小，角就越小。边演示边说：角两边张开得越大，角就越大；角两边张开得越小，角就越小。能得出这个结论真不容易，再奖励3颗红星。3、体会角的大小与边的长短没有关。下面同桌合作，造两个大小一样的角（请边一样长的一桌）哪一桌来展示？你们是怎么造出来的？真了不起，你们已经会用“重叠法”顶点重合，两条边重合，这样两个角就一样大了。掌声送给他们。小结：要想比较角的大小，我们可以把两个角 叠起来比一比。课件出示：仔细看，你认为这两个角哪种颜色的角大？提问：你为什么认为红颜色的角大呢？（因为它两条边张开的大）我们验证一下（课件演示）你们的眼力真不错，看出了红色的角比较大。看看又能获得几颗红星。（2颗）好，继续看！比一比，这两个角的大小？这两个角呀，是我从这两个三角板上画下来的。我想请两个同学合作，比一比，看看到底这两个角的大小怎么样？（两位同学合作比较三角板上角的大小）问两位比角的同学：你们动手比较后，有什么想和大家分享的吗？其他同学有什么想说的吗？好，我们来看课件演示，仔细看！当我们把这两个角叠在一起的时候，你发现它们重合！说明这两个角的大小一样（相同）。哦，原来这两个角的大小一样。那为什么会有同学错误的认为红色的角大呀？仔细观察，看看这两个角有什么不同？（边的长短不同。）思考：角的大小与边的长短有关系吗？角的大小与边的长短没有关系。（接上次板书：与边的长短没有关系。）小结：角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短没有关系。看，我们又得到了