语文人教版二年级上册《你看起来好像很好吃》说话写话的教学设计.doc

你看起来好像很好吃二年级说话写话教学设计龙游县西门小学 蓝海燕 设计理念：你看起来好像很好吃是一本绘本，也就是我们平时所说的图画书。这本书讲述了一只残暴的、可怕的霸王龙和一只刚刚出生的小甲龙之间的故事。故事感人，而图画书的主角又是孩子们最喜欢的恐龙故事，所以我精选了这篇故事作为培养学生说话写话的范例，因为低年级的孩子主要以形象思维为主，而绘本读物的最主要的特点就是那些充满童趣的图画，因此在教师带领孩子一起阅读时，把图画展示给孩子看，让孩子通过阅读图画，感受隐藏在图画背后的东西。在情节发展的关键地方适当停顿，让孩子们猜测一下故事接下来会怎样发展，这样以课堂为展示平台，抓住故事的主线，师生共同创设“书中有乐，读中有乐、写中更有乐”的氛围，在读一读、写一写中培养孩子的想象力，培养学生的审美情趣和写作能力。 教学目标：1、了解你看起来好像很好吃的故事内容，感受文中人物的爱。2、培养仔细观察的习惯，能看图说话。3、能用好标点，写几句通顺的话。教学重点：通过观察图画，能准确运用标点，写几句通顺的话。教学准备：圆弧型椅子摆放 制作电子书、练习纸教学流程：一、欣赏图片，猜想故事在很久很久以前，地球上生活着许多的恐龙，恐龙之间发生了许多可爱的故事，今天，最先和我们见面的一位新朋友，它是谁？（显示霸王龙图片）告诉大家，你看见了一位怎样的好朋友，看见它，你最想做什么? （设计意图：兴趣是最好的老师，通过创设情境，让学生把恐龙当成自己的好朋友，通过看图、想象说话，既可以激发学生的兴趣，又可以引导学生学会细致、认真地抓住特点看图。）二、欣赏图片，猜想故事1（显示书的封面）“这本书叫什么？”你看起来好像很好吃。“仔细看封面，猜猜它会是一个怎样的故事？”师讲述：很久很久以前，一个晴朗的日子里，山彭彭地喷火，地咚咚地摇晃，就在这个时候，突然（师不继续）引导学生来说一说。一只小甲龙 生：一只可爱的甲龙宝宝“噼啪”一声，从恐龙蛋中孵了出来。另一生接着说甲龙宝宝摸了摸自己的眼睛，使劲打了一个哈欠，从恐龙蛋中生出来了，多可爱呀！过渡：“小朋友的说得真有意思，故事到底是又会怎样发展呢？下面我们一起来看看吧！” 孤独的小甲龙在一个那么大的地方，它伤心极了，它一边哭，一边这时，小甲龙会想些什么呢？学生展开说话：孤独的小甲龙心里想 设计意图：绘本的留白，也恰是学习言语的一个绝好的机会。在读绘本的时候，适时适当的停下来，想一想、问一问、比一比、看一看，乃至演一演，让学生能很容易进入绘本的情境中，自然也就有许多独特的感受。）2读故事（第3-12页）观察霸王龙的表情变化： （第5页）“嗷呜一声，发生什么事了？ 引导学生把三幅图画中故事连续讲述出来（提示学生用上连接词） 这时， 。接着 ，然后 。三、自主放手，看图写话（逐幅显示三幅吉兰泰龙和霸王龙决斗的图片，图上已去掉文字）1看图说话：（1）（第13页）“吉兰泰龙走了过来它想干什么？怎么看出来的？”（说说吉兰泰龙的语言、表情、动作）（2）“它能得逞吗？为什么？”（出示后面两幅图，看图说话）（及时板书学生说得好的词语，为接下来的写话做准备，如：手舞足蹈、龇牙咧嘴、血盆大口、直流口水、眼里闪着红光、咬、冲、拦、甩、粗壮的大尾巴）。（3）“霸王龙为了救小甲龙受伤了，小甲龙呢？它又在做什么？”（4）（将三幅决斗的图显示出来）“小朋友都观察得很仔细，这三幅图也很有意思，你能把它们连起来说说吗？请你和小组里的小朋友说一说。”2尝试写话 “这几幅图那么精彩，可是却没有文字，小朋友们能不能给它加上去？”快写完时提醒一句：“写完的小朋友可以自己读一读句子通顺不通顺，看看标点用得对不对，有没有错别字。”教师巡视，发现好句子划出来，好文章打。3交流汇报（1）修改点评（选一篇学生作文投影）“小朋友们自已读读小朋友写的这篇文章，找找哪些地方写得好。”“还有什么地方可以改一改？”（在作文本上修改）（2）自我修改“按照刚才的修改方法，用上修改符号，读读自己的文章修改修改。”（学生修改过程中老师继续巡视，寻找好句、好文章。（3）交流欣赏 欣赏好句“刚才老师在看小朋友写的话时，忍不住在有的句子上划了，知道为什么吗？让我们来听一听？”指名朗读好句子。 欣赏好段“听了这些句子，你们想说些什么？”“告诉你们，还有很多小朋友整篇文章都写得很好的呢！听听？边听边想他的文章到底好在哪儿。”指名朗读文章并反馈从同学那儿学到的优点。四、思考说话（1）霸王龙原本也是想吃小甲龙的，可为什么后来还会去保护小甲龙呢？（2）“霸王龙心里比背上的伤口还要疼，为什么？”（3）“清晨，小甲龙不见了，霸王龙怎样？小甲龙到底干什么去了？” （展开想像）（4）“霸王龙喜欢吃果子吗？为什么还要吃小甲龙摘的果子？”（设计意图：精彩的故事在继续，学生的思绪不停息，故事还会怎样发展呢，让学生充分想象，学生也在想象中感受了小甲龙，体会了小甲龙的心情。学生在这一过程中得到乐趣，这样所得的不仅是知识上的汲取，而更多了精神上的愉悦。）五、故事延伸（故事讲到：霸王龙吃下小甲龙摘来的果子。）霸王龙和小甲龙还会发生什么故事？他们在一起会做些什么呢？他们会一直像爸爸和宝宝一样过着幸福的生活吗？你觉得他们会分开吗？如果你还感兴趣，还可以继续往下编。板书设计：手舞足蹈 咬龇牙咧嘴 冲 血盆大口 拦 直流口水 甩眼里闪着红光 粗壮的尾巴教后反思：这堂课上下来，我惊喜地发现几乎所有的孩子都非常喜欢绘本，这主要得益于选择了很好的绘本，你看起来好像很好吃非常适合低年级学生阅读。对于低年级的孩子，阅读绘本，可以激发他们的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯。教师带领孩子一起阅读时，把图画展示给孩子看，声情并茂地讲述故事，让孩子通过阅读图画，想象画面来感受隐藏在图画背后的东西，这对孩子永远有着一股无法抗拒的魔力。如：第一环节，赏读封面，猜想故事让学生大胆猜想霸王龙会干什么呢？图画的空白处给予学生极大的想象空间。这不但培养了学生的观察能力，又提高了学生的口头表达能力，更重要的是借助绘本阅读，在观察、想象中，让学生享受说话和写话的情趣。一堂课一共让学生进行两次阅读绘本。第一次阅读，目的是了解故事情节。在这一过程中，又用了不同的阅读方式，有先前的师生共读，然后是学生合作读，还有师生表演读，效果很好。第二次阅读，目的是引导学生关注细节。引导学生去发现绘本中一些有趣的小细节。这些做法都是很好的。感受不足之处是：1对文本部分处理显得有些细碎，读外，还应发挥绘本的多种作用。2师生共读环节还可以再简洁一些，这样更符合学生们急切阅读的心理。3 、说话和写话的指导部分还显得不够到位，这也是我今后在教学中需要切实加以研究的反向。附两名学生的写话习作： 1、“哈、哈！小甲龙，我可以把你吞下去吃了！”吉兰太龙说。“你休想得逞！”霸王龙说着，就扑上去，护着小甲龙。可是，小甲龙呢？正在美美地吃着草，吉兰泰龙扑过去，一口咬住霸王龙的脖子，想把霸王龙干掉再吃小甲龙。可是结果恰恰相反，霸王龙使劲用尾巴一甩，吉兰泰龙在空中叫道：“救命啊”学生：俞金旸2、这时，一只吉兰泰龙走了过来，它看见了小甲龙，谗得直流口水说：“