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文档简介

你看起来好像很好吃二年级说话写话教学设计龙游县西门小学 蓝海燕 设计理念:你看起来好像很好吃是一本绘本,也就是我们平时所说的图画书。这本书讲述了一只残暴的、可怕的霸王龙和一只刚刚出生的小甲龙之间的故事。故事感人,而图画书的主角又是孩子们最喜欢的恐龙故事,所以我精选了这篇故事作为培养学生说话写话的范例,因为低年级的孩子主要以形象思维为主,而绘本读物的最主要的特点就是那些充满童趣的图画,因此在教师带领孩子一起阅读时,把图画展示给孩子看,让孩子通过阅读图画,感受隐藏在图画背后的东西。在情节发展的关键地方适当停顿,让孩子们猜测一下故事接下来会怎样发展,这样以课堂为展示平台,抓住故事的主线,师生共同创设“书中有乐,读中有乐、写中更有乐”的氛围,在读一读、写一写中培养孩子的想象力,培养学生的审美情趣和写作能力。 教学目标:1、了解你看起来好像很好吃的故事内容,感受文中人物的爱。2、培养仔细观察的习惯,能看图说话。3、能用好标点,写几句通顺的话。教学重点:通过观察图画,能准确运用标点,写几句通顺的话。教学准备:圆弧型椅子摆放 制作电子书、练习纸教学流程:一、欣赏图片,猜想故事在很久很久以前,地球上生活着许多的恐龙,恐龙之间发生了许多可爱的故事,今天,最先和我们见面的一位新朋友,它是谁?(显示霸王龙图片)告诉大家,你看见了一位怎样的好朋友,看见它,你最想做什么? (设计意图:兴趣是最好的老师,通过创设情境,让学生把恐龙当成自己的好朋友,通过看图、想象说话,既可以激发学生的兴趣,又可以引导学生学会细致、认真地抓住特点看图。)二、欣赏图片,猜想故事1(显示书的封面)“这本书叫什么?”你看起来好像很好吃。“仔细看封面,猜猜它会是一个怎样的故事?”师讲述:很久很久以前,一个晴朗的日子里,山彭彭地喷火,地咚咚地摇晃,就在这个时候,突然(师不继续)引导学生来说一说。一只小甲龙 生:一只可爱的甲龙宝宝“噼啪”一声,从恐龙蛋中孵了出来。另一生接着说甲龙宝宝摸了摸自己的眼睛,使劲打了一个哈欠,从恐龙蛋中生出来了,多可爱呀!过渡:“小朋友的说得真有意思,故事到底是又会怎样发展呢?下面我们一起来看看吧!” 孤独的小甲龙在一个那么大的地方,它伤心极了,它一边哭,一边这时,小甲龙会想些什么呢?学生展开说话:孤独的小甲龙心里想 设计意图:绘本的留白,也恰是学习言语的一个绝好的机会。在读绘本的时候,适时适当的停下来,想一想、问一问、比一比、看一看,乃至演一演,让学生能很容易进入绘本的情境中,自然也就有许多独特的感受。)2读故事(第3-12页)观察霸王龙的表情变化: (第5页)“嗷呜一声,发生什么事了? 引导学生把三幅图画中故事连续讲述出来(提示学生用上连接词) 这时, 。接着 ,然后 。三、自主放手,看图写话(逐幅显示三幅吉兰泰龙和霸王龙决斗的图片,图上已去掉文字)1看图说话:(1)(第13页)“吉兰泰龙走了过来它想干什么?怎么看出来的?”(说说吉兰泰龙的语言、表情、动作)(2)“它能得逞吗?为什么?”(出示后面两幅图,看图说话)(及时板书学生说得好的词语,为接下来的写话做准备,如:手舞足蹈、龇牙咧嘴、血盆大口、直流口水、眼里闪着红光、咬、冲、拦、甩、粗壮的大尾巴)。(3)“霸王龙为了救小甲龙受伤了,小甲龙呢?它又在做什么?”(4)(将三幅决斗的图显示出来)“小朋友都观察得很仔细,这三幅图也很有意思,你能把它们连起来说说吗?请你和小组里的小朋友说一说。”2尝试写话 “这几幅图那么精彩,可是却没有文字,小朋友们能不能给它加上去?”快写完时提醒一句:“写完的小朋友可以自己读一读句子通顺不通顺,看看标点用得对不对,有没有错别字。”教师巡视,发现好句子划出来,好文章打。3交流汇报(1)修改点评(选一篇学生作文投影)“小朋友们自已读读小朋友写的这篇文章,找找哪些地方写得好。”“还有什么地方可以改一改?”(在作文本上修改)(2)自我修改“按照刚才的修改方法,用上修改符号,读读自己的文章修改修改。”(学生修改过程中老师继续巡视,寻找好句、好文章。(3)交流欣赏 欣赏好句“刚才老师在看小朋友写的话时,忍不住在有的句子上划了,知道为什么吗?让我们来听一听?”指名朗读好句子。 欣赏好段“听了这些句子,你们想说些什么?”“告诉你们,还有很多小朋友整篇文章都写得很好的呢!听听?边听边想他的文章到底好在哪儿。”指名朗读文章并反馈从同学那儿学到的优点。四、思考说话(1)霸王龙原本也是想吃小甲龙的,可为什么后来还会去保护小甲龙呢?(2)“霸王龙心里比背上的伤口还要疼,为什么?”(3)“清晨,小甲龙不见了,霸王龙怎样?小甲龙到底干什么去了?” (展开想像)(4)“霸王龙喜欢吃果子吗?为什么还要吃小甲龙摘的果子?”(设计意图:精彩的故事在继续,学生的思绪不停息,故事还会怎样发展呢,让学生充分想象,学生也在想象中感受了小甲龙,体会了小甲龙的心情。学生在这一过程中得到乐趣,这样所得的不仅是知识上的汲取,而更多了精神上的愉悦。)五、故事延伸(故事讲到:霸王龙吃下小甲龙摘来的果子。)霸王龙和小甲龙还会发生什么故事?他们在一起会做些什么呢?他们会一直像爸爸和宝宝一样过着幸福的生活吗?你觉得他们会分开吗?如果你还感兴趣,还可以继续往下编。板书设计:手舞足蹈 咬龇牙咧嘴 冲 血盆大口 拦 直流口水 甩眼里闪着红光 粗壮的尾巴教后反思:这堂课上下来,我惊喜地发现几乎所有的孩子都非常喜欢绘本,这主要得益于选择了很好的绘本,你看起来好像很好吃非常适合低年级学生阅读。对于低年级的孩子,阅读绘本,可以激发他们的阅读兴趣,培养他们良好的阅读习惯。教师带领孩子一起阅读时,把图画展示给孩子看,声情并茂地讲述故事,让孩子通过阅读图画,想象画面来感受隐藏在图画背后的东西,这对孩子永远有着一股无法抗拒的魔力。如:第一环节,赏读封面,猜想故事让学生大胆猜想霸王龙会干什么呢?图画的空白处给予学生极大的想象空间。这不但培养了学生的观察能力,又提高了学生的口头表达能力,更重要的是借助绘本阅读,在观察、想象中,让学生享受说话和写话的情趣。一堂课一共让学生进行两次阅读绘本。第一次阅读,目的是了解故事情节。在这一过程中,又用了不同的阅读方式,有先前的师生共读,然后是学生合作读,还有师生表演读,效果很好。第二次阅读,目的是引导学生关注细节。引导学生去发现绘本中一些有趣的小细节。这些做法都是很好的。感受不足之处是:1对文本部分处理显得有些细碎,读外,还应发挥绘本的多种作用。2师生共读环节还可以再简洁一些,这样更符合学生们急切阅读的心理。3 、说话和写话的指导部分还显得不够到位,这也是我今后在教学中需要切实加以研究的反向。附两名学生的写话习作: 1、“哈、哈!小甲龙,我可以把你吞下去吃了!”吉兰太龙说。“你休想得逞!”霸王龙说着,就扑上去,护着小甲龙。可是,小甲龙呢?正在美美地吃着草,吉兰泰龙扑过去,一口咬住霸王龙的脖子,想把霸王龙干掉再吃小甲龙。可是结果恰恰相反,霸王龙使劲用尾巴一甩,吉兰泰龙在空中叫道:“救命啊”学生:俞金旸2、这时,一只吉兰泰龙走了过来,它看见了小甲龙,谗得直流口水说:“

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