认识人民币教案及反思.doc

认识人民币教案及教学反思教学内容书P6667例题、想想做做教学目标1使学生在观察、操作、合作、交流等学习活动中，认识1元及1元以下的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。2使学生经历取币、换币、付币和找币等活动过程，初步认识商品的价格，感受1元的实际价值，获得一些简单的购物经验；了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值。3使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识；获得学习成功的体验，产生对数学学习的自信心；养成爱护人民币的良好习惯。教学重难点重点：认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率。难点：在购物活动中，灵活取币、换币、付币和找币。教学准备多媒体，实物投影。学生活动教师活动调整改进【板块一】1学生观察第一幅情境图，说说图中画的是什么地方，图中的小朋友在做什么。2学生谈谈自己的购物经验。【板块二】(一) 教学例11 每个小组有一个装有1元、1角、1分的纸币和硬币的盒子。学生交流，在小组交流的基础上，再在全班说说他们所认识的人民币及辨认的方法。2教学元、角、分之间的进率。学生说说从情境图中知道了什么，想到了什么。用不同的方法付1元钱，同桌两个小朋友合作，用学具钱拿一拿。3学生从1角数到10角，悟出：1元=10角 1角=10分（二）教学例21在小组里交流2角、5角、2分和5分这些人民币各是多少钱，把认识的人民币介绍给大家。【板块三】1 识别各种面值的人民币师生活动，学生大声说出认识的人民币。2 完成“想想做做”第1题学生把每件物品的标价和相应的人民币在书上连一连。3 完成“想想做做”第2题学生在书上填一填。4 完成“想想做做”第3题和小组里的同学说一说想怎样拿，再动手拿一拿。学生活动后，说一说不同的拿法。5 完成“想想做做”第4题在小组里和同学说一说1元钱可以买哪些东西，然后全班交流。6 完成“想想做做”第5题先让学生按自己的想法拿一拿，说一说。思考：用一种面值的人民币怎样拿？两种面值的呢？三种呢？【板块四】学生总结本堂课的收获与体会。一.揭示课题，明确目标1出示第一幅情境图，谈话：仔细观察图，图中画的是什么地方？三位小朋友在做什么？你们买过东西吗？买东西需要什么？2揭示课题：买东西要用钱，我们国家的钱，也叫人民币。今天我们认识几种小面值的人民币。（板书：认识人民币）二、自主学习，建构模型(二) 教学例11引导:每个小组都有一个装有人民币的盒子,我们称它为储蓄盒。请到盒里拿你认识的人民币，小组交流，说说你拿的是多少钱，说说是怎么认的。小结：人民币有纸币和硬币之分，元、角、分都是人民币的单位。2.出示第二幅情境图，谈话：从图中你知道了什么，想到了什么？如果让你买一本练习本，你能用不同的方法付1元钱吗？小结：买一本1元的练习本，可以付1元，也可以付10角，10角就是1元。3提问：你能从1角数到10角吗？ 1元和10角是什么关系？板书：1元=10角。提问：1角等于几分？板书：1角=10分。（二）教学例21出示2角、5角、2分和5分的人民币，谈话：这里还有一些人民币，你认识哪些？三、组织练习，完善认知1谈话：这里有一个信封，信封里装着很多人民币，看谁最先认出老师拿出的人民币是多少钱。2提醒学生不要把线连到人民币上，培养学生爱护人民币的意识。3谈话：你知道这里一共有多少钱吗？4出示插图，谈话：这里有一些人民币，从这些人民币中拿出5角，可以怎样拿？鼓励学生主动寻求不同的拿法。5出示插图，提问：你能说一说每件文具多少钱吗？谈话：如果有1元钱，可以买哪些东西？可以按只买一件东西、买两件东西、买三件东西的顺序，引导学生交流。提问：如果用1元钱，买一枝铅笔，应找回多少钱？你想买什么？能找回多少钱？6出示情境图，提问：图上画的是什么？买一张邮票要8角钱，怎样付8角钱呢？四、课堂小结通过今天的学习你有什么收获？教学反思1、开发学生自主、探究学习数学的原动力本课教学之初，我先安排一段商店购物的录像，引起了学生的好奇心，使学生迫切的想要了解今天的学习内容，随后教学过程中又设置了学生再熟悉不过的买文具情境，激发起学生对数学的强烈兴趣，使学生进入“愤悱”状态，从而打开思维之闸，使学生进入一个强烈的“我要学数学”的境界，从而开发出学生自主探究学习数学的原动力。2、注重实践操作，培养自主探究学习的能力在学生有了数学学习的兴趣和热情后，作为教师应引导学生深入进到数学知识的王国中去遨游。数学知识来源于生活，因而每一个知识点都有其深厚的生活基础。要转变学生传统的数学学习方式，就要让学生在“做中学”，即在实践操作中，通过观察、思考、分析来获得有关的数学知识。有位名人说过：“听了就知道，看了就明白，做了才是真正懂了。”在上本节课之前，我进行了大量的准备，给学生准备了钱箱、信封等。学生从钱箱中找钱、亲自动手分一分，最后还设计了一个模拟购物活动，使学生在做中加深了对人民币的整体系统认识，在不停的活动中、游戏中将已有的经验数学化、系统化，而且培养了学生思维的广阔性和创新性，掌握了数学学习的方式。3、注重数学知识与学生个人生活、个人成长的联系 在有趣的买卖过程中，学生不仅经历了付钱、找钱及加减计算等活动，还能及时处理购物时发生的简单情况，这样做，学生把学到的知识