语文人教版二年级上册《日记两则》第一课时.docx

“基于课标的课堂教学”教案设计课题名称第六组“关爱他人” 24.日记两则课时第一课时教学目标1. 通过课前预习，以及课上的拼读、去音读、组词等方式，认识“则、昨、纱”等13个字。运用发现法进行归类识字，会写“粉、份、昨、”等8个会写字。2. 随文理解“羡慕”“迫不及待”两个词语的意思，并练习在具体语言环境中应用“羡慕”。3. 通过图文结合、换位体验，体会“我”心情的变化，进行有感情朗读。4. 通过观察、交流，了解日记格式和内容。通过拓展阅读，学习写日记，产生写日记的兴趣。教学重点认识“则、昨、纱”等13个生字，会写“粉、份、昨、”等8个会写字。教学难点了解日记的格式，学习写日记。课堂教学过程设计思路收集学生的过程表 现，解释并促进教学环节问题情境与教师的活动、方法学生的活动落实目标复习导入1. 同学们，我们每天都会经历许多事情，把每天给你留下深刻印象的事儿，及时的记下来。就是什么样？2. 今天，我们来学习24.日记两则，板书课题，问“则”是什么意思？ 日记两则，也就是日记两篇的意思。1. 生答：写日记。2. 齐读课题。3. 抢答：“篇”。了解什么是日记，明确学习内容。梳理课文内容1. 播放课文朗读录音，出示学习任务：a. 观察日记格式。b.了解两则日记的内容。c.口头完成导学单上的填空。2. 出示填空内容。解说：其实这两个填空，也就是这两篇日记的主要内容。指名口头填写，其他学生可以及时补充。1. 边听录音，边思考问题。2. 积极举手回答导学单上的问题。了解日均的格式，以及两则日记内容。初步感知“我”在妈妈的形象下，学会了助人为乐。读思结合，提高语言概括能力。探究识字规律学写生字检查学生生字预习情况。1. 出示“我会认”的字。1) 带音拼读两遍。2) 去音读两遍。3) 开会车领读生字和给生字组的词语。2. 引导学生用规律发现法总结形声字构字规律，积累识字经验。3. 指导书写“妹”。1. 开火车领读“我会认”的字，及所组一个词语。2. 结合老师的启发，发现识字规律，积累识字经验。3. 倾听，描红，练写。结合词境深化13个字的识记效果。发现“粉、份、昨、晴、姑、娘、妹、读”等8个会写字，偏旁的表意功能。积累运用发现法进行归类识字法识字经验。学习第一个梦1. 出示研读目标: 提出小组轮读课文，完成学习任务的建议。2. 提问：“我”做了几个梦啊？3. 第一个梦在哪儿？指名读。示相关段落：4. 请学生猜一猜，文中的“我”在做第一个梦时的心情怎样？5. 结合学生回答，显示“羡慕”一词。提问“羡慕”的意思。指导学生在以下语境中运用 “羡慕”。6. 指导学生读小姑娘这个甜甜的、美美的梦。7. 显示“今天是我的节日，妈妈一定会给我买那条裙子。”创设读话情境：所以当小姑娘醒来时就想（启发学生读出肯定的语气。）1. 明确学习任务。积极参与小组轮读展示活动。2. 抢答：两个梦。3. 积极举手读第一个梦。4. 抢答：她很开心。因为她梦见自己穿着这条裙子时，同学们都投来羡慕的眼光。5. 理解“羡慕”词语，练习运用。6. 举手读，读出梦的甜美。7. 结合语言情境，读出肯定语气。研读破疑，了解两篇日记，描绘了“我”的两个梦。随文理解“羡慕”，练习在语言环境中运用“羡慕”。读出小姑娘第一个梦的甜美。读出小姑娘强烈肯定的推测结果。图文结合学习梦醒部分1. 创设问题情境：小姑娘穿上梦寐以求的裙子了吗？我们来观察课文插图。2. （课件演示包被翻倒了）看，包都被翻倒了，我可有多着急呀！课文了用了什么成语，揭示了小姑娘急切的心情？3. 显示“迫不及待”一词。指名说“迫不及待”的意思。4. 妈妈带回的包里有什么？显示填空：5. 观察小姑娘的面部表情，找不到自己心爱的裙子的她眼里满是疑问、满是失望、满是埋怨（创设朗读情境）引导学生读出小姑娘的疑问、失望、和埋怨。同时引导学生感知“？”和“！”在这段话中表情达意的作用。6. 结合板书，总结这篇日记学习内容。1. 抢答：“没有。”跟随教师指引观察图。2. 观察、体会。3. 理解“迫不及待”。4. 在读中，深化自己对妈妈所买礼物的了解。5. 观察，品味女孩神态中所透析出来的疑惑、失望、埋怨，并落实在朗读中。 读出小姑娘的疑问、失望、和埋怨。感知“？”和“！”在这段话中表情达意的作用。6. 倾听，回顾。通过图文结合，体会“我”心情的变化：由兴奋急切失望、疑惑和不满。能读出“我”希望落空时的失望、不满和满满的疑惑。学写日记1. 学完这则日记，我们回过头来，再来探究一下日记的写法。2. 结合导学单上的问题提示，要求小组合作学习。指定小组发言，相机显示相关内容，要求学生齐读写日记的要领。3. （拓展阅读之一）出示教师日常搜集的一些典型问题日记，请大家查找一些这些日记反应出来的问题。 结合学生查找情况，教师相机指导。4. （拓展阅读之二）出示延展的一片阅读：教师范读。引导学生欣赏出这篇日记和课文日记内容上的差异。在对比中，引导学生了解，日记也可以写自己看到的事儿。布置作业：写一篇日记。1. 倾听。2. 小组合作学习，完成导学单上的问题。举手汇报交流成果。3. 欣赏老师搜集的日记作品，发现问题，积极举手发言。在交流中进一步明确日记的写法。4. 欣赏日记，了解日记在内容上