语文人教版二年级上册21　从现在开始.docx

从现在开始第二课时教学设计 大陆村学区：曹会青教学目标 1. 流利、有感情地朗读课文体会课文中蕴含的情趣和道理 。2. 懂得要尊重别人的生活习惯要尊重别人。 教学重点 有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。教学难点 通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。 教学过程 一、创设情境揭示课题。 1.谈话激趣。 2.齐读课题 设计意图：语文课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受，整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务，应努力将以上思想运用到教学实践中。本环节利用生动活泼的语言充分激发学生学习的主动意识和进取精神。 二、学习课文 1、第1自然段 师：森林里，小动物们都聚集在一起开大会“万兽之王”狮子说话了。谁来读读狮子说的话，注意读的时候应该读出怎样的语气。威风 指名读狮子的话师生评价。 设计意图：以朗读为主。注重个性化感悟。 2、第2自然段 1指名读 师：第一个星期上任的小动物是谁呢？谁来读第二自然段。请其他小朋友仔细地听看看他读得怎么样。生读。 师：谁来说说他读得怎么样？生评价。咱们一起来看看猫头鹰上任前的表现是怎样。 师：猫头鹰当了大王是怎么样的呢？(观察文中插图猫头鹰当大王的情景。) 师：你们仔细观察一下这只猫头鹰它神气吗神气在哪找找。生答。 师：谁来当一当神气的猫头鹰，来给小动物们下下命令。 指名读，师生评价。 师：现在走马上任的猫头鹰大王。要动物们白天睡觉夜里做事他们愿意不愿意啊？ 师：在课文中哪个地方说他们不愿意呢？找一找文中用了一个什么样的词语来形容。（议论纷纷）师：好我们一起把这一段读一读。 师：虽然小动物们都议论纷纷，可是又不得不服从命令，一个星期下来，小动物们都有怎样的表现？ 设计意图：结合课文插图，观察猫头鹰当大王时候的情景，让学生直观的感受到小动物们叫苦连天的表情和动作。朗读时自然加入了自己的真情实感，抓住文章当中的关键词语，指导学生朗读。 3、第3自然段 师：一个星期终于过去了，接下来该谁来当“万兽之王”了呢？ 师：齐读第三自然段。再指名读，请其他孩子仔细地听，看看他读得怎么样？袋鼠上任前的心情是怎样的？（激动） 师：某同学，跳着走路的感觉怎么样呢？ 师：其他同学也跟着边跳边看看书，这下我们能体会到森林中小动物们跳着生活的辛苦了。小动物们听了袋鼠的话虽然直摇头，但不得不怎样呢？（苦练本领） 师：小朋友们，好现在咱们一起把袋鼠的话读一读吧。读出袋鼠的激动心情和其他小动物们的苦闷。 设计意图：在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出感受 。学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第三自然段，学生就读得更投入，读得更真切了。 4、第4自然段 师：等到第三个星期谁上任了。师：请大家小声读第三自然段，边读边想，猴子当上万兽之王后，小动物们为什么担心，又为什么激动得欢呼起来？ 师：小猴子叫大家都按照自己习惯的方式生活，小动物们立刻欢呼来，这说明小动物们满意小猴子当“万兽之王”吗 ？师：请小朋友们仔细观察插图，对比看看小动物们在猫头鹰，袋鼠小猴子当“万兽之王”时的动作和表情吧 。师生交流，评价。 提示：动物们怕猴子命令大家住在树上所以担心。欢呼是因为它尊重它们的生活习惯和生活方式。 设计意图：语文教学应以学生自悟，自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，在本环节教学中，让学生带着问题自学。通过图片的对比教学让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。 5、第5自然段 师：请小朋友们默读最后一个自然段，边读边想想，为什么不再往下轮了。如果你是狮子大王，你会选谁当大王？师：最后，狮子大王要宣布竟赛结果了，谁来读一读。生读。 师：我还想请一个小朋友来宣布。郑重宣布。生读。小猴子为什么会当上万兽之王呢？ 设计意图：通过教学二、三、四自然段，学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却会立刻欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当“万兽之王”的不同表现。我趁热打铁组织学生讨论，为什么不再往下轮了，如果你是狮子大王，你会选谁当大王，为什么？又将学生带入了自