云南师范大学文理学院十一五本科专业建设发展规划.doc

云南师范大学文理学院“十一五”本科专业建设发展规划专业建设是本科教学的重要环节，它对提高本科教学质量，培养优秀人才，提高学校社会声誉具有重要作用。为促进我校专业长期健康发展，特制订本规划。一、“十五”期间专业发展现状我校拟平稳完成了由二级学院大专教育向独立学院本科教育的过渡，又面临着建设新校区的发展机遇，形势喜人亦逼人。与全国同类先进院校相比，我校在学科专业建设方面还存在较大差距，尤其是特色学科专业和主干学科专业的建设，以前基础较好的学科专业也出现师资缺乏、后劲不足等问题。如何找准学校定位、正确制定学科专业发展规划，以适应我国社会经济发展和云南省各项事业对本科高等教育的新要求，与云南省教育事业发展“十一五”规划及2020年远景目标（云政发2007184号）计划目标相一致，与我校逐年增加的招生规模相匹配，已成为我校学科专业建设的当务之急。2000年，我校（即云南师范大学世博学院）申办成功，成为云南省第一批举办的7所二级学院之一，招生专业有4个。经过四年的建设和发展，我校的学科专业建设取得了可喜的成绩，目前，我校共有8个专业，基本形成了以文学、管理学学科专业为主，理学、工学等学科专业协调发展的学科专业布局。二、目前存在的主要问题从今后本科教育发展趋势对学科专业的要求来看，目前我校学科专业建设仍然存在一些问题，主要有：（一）学科专业体系不够完善。适应社会经济发展的新兴学科专业发展较慢，学科专业群的优势没有得到充分发挥，学科专业体系还不够完善。根据我校学科专业布局，急需进一步完善和优化现有学科专业体系；根据市场需求，需加强经济学学科相关专业建设。（二）重点学科建设有待于加强。我校将从二级学院升格大专教育向独立学院本科教育学校过渡，升格为高等院校后，重点学科建设有待进一步提高。（三）主干学科专业优势和特色不突出。在我校目前涉及的学科专业中，还没有形成明显的学科专业特色和学科专业优势。因此，主干学科优势不够突出，特色不够明显。严重地影响了学科专业梯队的组建，难以发挥团队力量，直接阻碍了学科专业特色和学科专业优势的培育。（四）学科专业梯队人员结构不尽合理。当前我校知名度较高的学科专业带头人数量很少。部分学科专业梯队结构不合理，个别专业人才队伍断层现象比较突出。为适应学科专业建设发展的需要，师资总量需要增加，学科梯队、师资队伍，尤其是“双师型”教师队伍的结构需要进一步补充和优化。（五）实验、实训基地建设力度不够。我校属于培养医学高等技术应用性人才的学校。因此，强大、完善的实验实训基地是培养合格医学高职人才所必须。目前，我校仍有部分实验、实训条件还不能完全满足学科专业的发展要求。（六）科研有待增强。目前，我校科研工作还处在起步阶段，省部级以上科研课题及科技进步奖几乎为零，课程改革、教材研究、核心期刊发表的学术论文等方面还有很大差距，这些都严重地制约着学科专业的发展。三、“十一五”期间专业发展指导思想（一）贯彻教育部关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整的若干原则意见精神，遵循高等教育发展的基本规律，适应国家经济建设、科技进步和社会发展的需要，正确处理需要与可能、数量与质量、近期与远期、局部与整体、特殊与一般的关系。（二）拓宽专业内涵，突出专业特色，优化专业结构，合理配置资源，打造具有时代特征、适应经济、科技和社会发展的强势专业群和特色专业群。（三）本科专业设置要与学校的发展定位相一致，要有利于提高教学质量和办学效益，形成我校更加科学合理的专业结构和布局，对相关专业的设置和新专业方向的开发予以引和支持。（四）依托学校现有的专业优势，走内涵发展为主的道路，重点建设和发展一批综合性、交叉性专业，整合专业优势，扶持新的专业增长点。（五）专业建设要实现从量到质的进一步转变，从严控制专业发展数量，适量发展社会急需专业。四、专业发展目标（一）总体目标全面建设和重点建设相结合，分批、分级建设好一批名牌专业，继续强化优势专业在全国的领先地位，确保一批新的名牌专业达到国内一流水平；全面建设新办专业，使新办专业达到合格标准，培养社会需求合格人才。（二）具体目标1继续巩固英语、旅游管理等专业优势，进一步突出专业特点及地域优势，使之成为实力与特色兼备的专业，巩固和提高其在全国同类专业的地位和声誉。2以优势专业带动其他同类专业的发展，力争每年新增3个左右专业，进一步形成我校本科专业规模，为学校的进一步发展奠定基础。五、保障机制（一）完善新专业申报的评议制度。学校聘请校内外专家（不少于5名，其中校外专家不少于2名）组成专业设置评议组，按照云南省高等学校专业设置管理暂行办法新专业申报材料进行论证，以增强专业发展的前瞻性与科学性，避免专业发展的盲目性。（二）大力扶植新专业的发展，新办专业学校拨付5万元建设经费，满足新办专业对师资、设备仪器的基本需求，保障开办新办专业的条件。（三）继续搞好校级名牌专业评选工作，积极申报省级名牌专业建设点，学校根据专业性质拨付每个校级名牌专业3-5万元的建设经费；拨付每个省级名牌专业建设点10-15万元的建设经费，建设结束后要达到省级名牌专业的要求。（四）继续完善专业质量控制机制。“十一五”期间继续按照云南师范大学文理学院大学本科专业评估方案完成对已有专业的评估工作，发掘新的优势专业，查找专业建设中存在的问题，评估不合格的专业坚决停止招生或取消专业点，切实提高专业建设的质量。云南师范大学文理学院本科专业设置管理规定（试行）第一章 总 则第一条 为加强对学校本科专业的管理，使云南师范大学文理学院专业设置工作规范化、制度化，根据教育部高等学校本科专业设置规定和关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干原则意见（教高20015号文）精神，结合我校具体情况，制定本规定。第二章 设置原则第二条 鼓励设置社会急需、已具备培养条件的本科专业，积极开办高层次经营管理人才的学科专业，进一步加强人文教育与科技教育的结合，在其结合点上形成新的专业方向。第三条 优先扶持加入WTO以后国家急需的金融、法律、贸易类等专业，充实办学条件，提高办学水平和教学质量，加快人才培养。第四条 鼓励有条件的院（系）打破学科壁垒，在遵循学科专业发展规律和人才培养规律的基础上，积极开展跨学科设置本科专业的改革试点，整合不同学科专业的教学内容，构建教学新体系。第五条 学校要求加快传统学科专业的改革和改造。传统学科专业的改革、改造是学科专业建设的重点和难点之一。要不断更新其教学内容，改革课程体系，加大使用信息科学等现代科学技术提升、改造传统学科专业的力度，实现传统学科专业的新发展。第六条 学校的专业设置和调整，应有利于提高教学质量和办学效益，形成合理的专业结构和布局，避免不必要的重复设置。在专业建设上要有增有减，决不能有增无减，无限叠加。第三章 设置条件 第七条 各院系设置和调整专业必须具备下列条件： 1向专业增设受理单位（教务处）提交人才需求论证报告，年招生规模一般不少于60人； 2有专业建设规划、符合专业培养目标的教学计划和其他必需的教学文件； 3能配备完成该专业教学计划所必需的教师队伍及教学辅助人员，一般应有已设相关专业为依托； 4具备该专业必需的开办经费和教室、实验室及仪器设备、图书资料、实习场所等办学基本条件。第四章 专业设置审批程序第八条 教务处为学校负责本科学科专业设置和建设的管理机构。第九条 各院系于每年6月份提出增设新专业的申请报告，由教务处将初审结果提交校本科教学指导委员会审议。学校本科教学指导委员会定于每年9月对各院系撤销、调整现有专业及设置新专业的申请予以审议，通过后报请教育部批准或备案。第十条 拟增设新专业的单位必须提供本规定第三章第七条所列的资料六份，以及电子版一份。第十一条 若新增的本科专业在教育部本科目录外，除具备第七条所列条件外，还需附专业论证报告，参加论证的专家名单、专业介绍等其他说明材料。第十二条 参加专业设置审议的专家，即本科教学指导委员会委员，需达到总人数半数以上方为有效，到会人数三分之二以上通过票方视为有效。第五章 附则 第十三条 云南师范大学文理学院专业设置工作接受学校纪律检查部门和上级教育管理部门的监督和检查。接受学校主管部门对新增设专业的检查、评估。第十四条 对连续两年生源不足或教学质量低下，造成不良影响的专业，学校视具体情况予以限制并通报批评，限期整改，并可中止该专业所在学院（系）申报新增专业权限。第十五条 本规定自公布之日起施行，解释权归教务处。云南师范大学文理学院关于加强本科专业建设与管理工作的意见培养高素质专业人才是高等学校的根本任务，专业是高等学校人才培养的主要载体，专业建设水平决定高等学校人才培养质量，建设高水平专业是本科教学工作的核心目标之一。为深化教育教学改革，推进本科专业建设，不断提高办学水平和人才培养质量，根据教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见（教高20071号）、教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见（教高20072号）等文件精神，结合我院实际，提出加强本科专业建设与管理工作意见如下。一、指导思想 遵循高等教育规律，适应时代发展需求，体现先进教育理念，以培养具有创新精神和实践能力的高素质人才为宗旨，以提高教学质量为中心，以适应国家需求为导向，合理调整专业结构，系统开展专业建设，改革培养模式，提升教学能力，优化课程体系，更新教学内容、教学方法和教学手段，使我院本科专业整体水平达到省内领先，部分专业达到国内先进水平。二、本科专业设置（一）基本原则1. 根据社会发展需求，合理设置本科专业。申报增设的专业，应当是与国家优先发展领域、与经济建设紧密相关的高新技术专业和应用型学科交叉专业。2. 符合云南师范大学文理学院总体发展规划和“厚基础、宽口径、强能力、高素质”人才培养要求，体现学校“通识教育与专业教育相渗透，一般教育与特色教育相结合”的本科教育理念。3. 严格专业设置条件，高起点、高标准举办新专业。申报增设专业必须事先通过学院组织专家进行的实地、实物和实际材料的现场考察。4. 鼓励按照建设“专业群”的理念，合理调配办学资源，充分利用现有学科和教学资源跨学科设置专业。5. 原则上不增设国家控制设置的专业。6. 根据社会发展和新兴产业的特殊需求，可酌情增设目录外专业。（二）基本要求申报增设本科专业应满足下列基本要求，并提供相应的论证材料：1. 有科学翔实的人才需求论证报告；2. 有专业建设规划以及与人才培养目标相适应的教学计划和课程设置方案；3. 拥有完成教学计划所需的教师队伍和辅助人员队伍；4. 具备实验室、仪器设备、图书资料、实习场所等基本办学条件。（三）审批程序1. 拟增设本科专业，由院系提出申请并准备上述（二）项有关材料。2. 增设本科专业的申请及相关材料须经院系学术委员会讨论通过，于每年10月1日之前交教务处审核。3. 教务处将审核同意增设新本科专业的申请提交学院学术委员会审议，审议结果经学院院务委员会批准后报教育部。三、本科专业建设（一）建设目标 重点建设3035个学校主干专业，这部分专业应达到省内一流水平，在省内具有较高的知名度和较大的影响力；在此基础上，建设1520个省级品牌专业省级特色专业，这部分专业应达到国内先进水平，在国内具有一定的影响力；同时建设57个国家级特色专业，这部分专业应在师资队伍建设、教学运行管理、质量监控保障、课程体系、教学内容、教学方法和教学手段、人才培养规格等方面具有鲜明的特色，办学水平处于国内领先地位，在国际上具有一定知名度和影响力。通过“十一五”期间的重点建设，使学校本科专业的学科结构和规模结构更加科学合理，本科专业办学水平整体保持国内先进，部分专业达到国际先进水平。（二）建设内容和要求1. 办学水平和培养规格各专业要有切合自身实际、符合学校办学理念和发展规划、顺应国内外人才需求变化趋势的办学水平定位和培养规格定位。2. 人才培养方案和人才培养模式 各专业要有体现自身办学水平定位的人才培养方案以及相应的教学计划，要有能够形成在同类专业中具有鲜明特色和比较优势的人才培养模式。3. 师资队伍各专业要有能够满足学科发展要求和保障开设专业核心课程的教师队伍，要有专业教学团队建设计划。4. 课程体系和教学内容各专业要有满足培养规格要求、服务于学生人格完善和全面发展的课程体系；要有一批按照国家级和省级精品课程标准建设起来的专业核心课程；要有与学科发展趋势相适应的教学内容更新补充机制。5. 实践教学体系和条件各专业要有支撑实现人才培养目标的实践教学体系，有改善实验教学条件、完善实验室功能的计划和措施，实验室向学生开放；实验、实习、实训等实践教学环节，内容安排要先进、合理，要组织学生自主开展综合性、设计性、创新性实验，注重培养学生的创新精神和实践能力。6. 教学方法和教学手段各专业要努力探索研究型教学方法的有效实施方式，因事制宜地采用引导启发式、问题研究式、课题参与式教学方法，要建设数字课程资源，合理使用网络教学、多媒体教学等现代教学手段，不断改进教学效果。7. 教材和图书资料各专业要有教材选用的办法和保障使用优质高水平教材的措施，要有丰富和齐全的专业图书资料，要有适量的外文原版图书资料；具备编写教材条件的课程，要组织编写高水平教材。8. 教学管理各专业要有适合本专业人才培养和教学运行的管理制度，形成有效的教学质量监督保障机制，实现多环节、全过程的高水平、高质量专业人才培养。（三）建设措施学校将根据教育部、省教育厅的有关要求和我校实际情况，对专业建设给予必要的政策和资金支持。1. 设置专业建设责任教授岗位学校设置专业建设责任教授岗位，责任教授在系主任的领导下，负责组织实施专业建设工作。2. 设立专业建设基金学校设立专项基金，支持专业建设。对列入国家级特色专业、省级品牌专业和特色专业立项建设的专业，学校按照国（或省）拨经费额给予等额建设基金，对列入校级主干专业立项建设的专业也给予建设基金。建设基金在科学论证基础上实施专项预算管理。3. 师资队伍建设对列入国家级特色专业、省级品牌专业和特色专业以及学校主干专业立项建设的专业，学校将在人才引进、岗位设置和教师培训等方面给予优先考虑和特殊政策。4. 启动专业评估工作建立学校本科专业评估制度，适时启动本科专业评估工作。对办学条件退化、教学组织混乱、人才培养不符合社会发展需求的专业，学校予以停办整顿、合并或撤销。专业评估标准和具体实施办法另行制定。（四）学校主干专业的遴选1. 申报条件（1） 应有4届以上本科毕业生；（2） 专业建设目标明确，方案措施切实可行；人才培养目标符合社会发展和国家经济建设需要，人才培养方案体现创新性、科学性和可操作性，注重学生知识、能力、素质的协调发展，注重学生创新精神、实践能力和创业能力的培养。（3） 专业建设责任教授具有较好的学术造诣和教学水平，专业教师队伍的年龄结构、职称结构、学缘结构合理，有良好的科研或专业技术背景；（4） 具备相关优势学科支撑，专业建设基础良好；在构建课程体系、更新教学内容、开展教材建设、改革教学方法和教学手段等方面，理念先进、思路明确、效果显著；校内外实验、实习、实训条件满足实践教学和创新精神、实践能力培养的要求；（5） 重视教学管理改革，建立了有效的教学质量监控保障体系；（6） 积极开展与国内外有相同或相近专业高校的合作，积极开展与相关产业或行业的合作。2. 遴选程序（1）院系申报1) 院系学术委员会（或教学委员会、教授委员会）对所属各专业情况进行审核评议，从中确定学校主干专业推荐名单；2) 填写学校主干专业申报书，并向教务处提交申报书及附件材料（包括专业建设规划、有关成果证明等）。（2）学校评选1) 教务处负责对申报材料进行初审；2) 学校组织评审委员会对初审合格的申报专业进行审议（审议可采取由专业建设责任教授答辩的形式进行），评选确定学校主干专业名单。（3）公示评选结果将在全校范围内公示15个工作日。（4）公布批准名单公示期结束后，经校长批准，公布学校主干专业名单。3. 学校可以根据事业发展需要，直接下达学校主干专业建设任务。（五）主干专业建设管理1. 院系是学校主干专业建设的责任人，负责遴选专业建设责任教授，组建专业建设团队。2. 学校主干专业建设团队的职责是：制定专业建设目标、建设规划和年度建设计划，落实专业建设方案和人才培养方案；根据专业建设目标、建设规划和年度建设计划，实施师资、课程、教材、实践教学体系和条件等方面的建设工作，深化教学内容、课程体系、人才培养模式和教学管理机制等方面的改革，实现专业建设的预期目标。3. 学校主干专业建设的周期为46年。4. 学校将根据专业建设规划和年度建设计划中提出的目标，对学校主干专业建设情况进行年度检查。未通过检查的，限期整改后予以复查，复查后决定是否继续重点建设。5. 学校主干专业建设周期结束，学校将组织检查验收。建设成效突出的，学校对专业建设团队和责任教授及其所在院系予以表彰奖励。本意见由教务处组织全校贯彻落实，各院系要认真做好承建专业的各项建设工作。云南师范大学文理学院关于进一步加强新专业建设的实施意见近年来，我校为了主动适应社会经济与科技发展的需要，充分挖掘我校的办学潜力，提高办学效益，积极地增设了一批新专业。新专业建设的质量和人才培养的状况，直接关系到我校的整体办学水平和社会声誉。为了切实提高新办专业的教学质量，改善新专业办学条件，培养合格的高素质人才，根据教育部关于进一步深化本科教育改革全面提高教学质量的若干意见（教高20072号）文件精神，学校决定，要进一步加强我校新增专业的建设，特提出以下意见。一、指导思想 坚持正确的办学方向，遵循高等教育规律，全面贯彻党和国家教育方针;立足于学校的办学定位，切实把重点放在提高质量上,以质量求生存、以特色求发展；充分利用办学资源，以学科建设为龙头，不断加强专业内涵建设，深化教育教学改革；大力推进素质教育，坚持以社会需求为导向，培养全面发展的高素质人才。二、加强领导 建立学校、学院分级负责的新专业建设管理体制，确保新专业的建设和教学工作的正常开展：分管教学的校长全面统筹学校的新专业建设工作。教务处是学校专业建设的组织管理部门，对新专业建设进行规划、指导和管理。各学院具体负责本单位新专业建设工作，确定新专业建设负责人，具体负责制定专业建设规划、分解与落实各项建设任务，包括专业建设经费使用管理及其他日常管理等。三、加大经费投入切实把新专业建设作为经费投入的重点，加大对新专业建设经费投入力度。学校设立新专业建设专项经费，对新专业的教学仪器设备、教师培训、图书资料、教材建设、实习实训基地建设等予以重点扶持。为促进新专业建设工作地顺利开展，自新专业批准设置当年开始，学校还每年向每个新专业投入建设启动经费理工科类6万元，艺体类5万元，文科类4万元，投入时间为一至三年。各学院要配套投入经费，确保新专业建设顺利进行。四、完善新专业培养方案1、人才培养方案的制定要遵循高等教育基本规律和大学生身心发展规律，主动适应云南省以及西部地区经济建设、科技进步和社会发展对高素质人才的需要。人才培养方案应目标明确，符合学校办学定位，以培养学生创新精神和实践能力为着力点，注重学生知识、能力、素质综合协调发展。2、加强新专业建设，要以高起点、高标准、高质量、高效益为基本原则，建设宽口径、厚基础、强能力的新专业；注意处理好新专业与传统专业的关系，积极发展新专业，逐渐形成科学合理的专业体系。3、在充分调研论证的基础上，进一步明确各新专业的培养目标和培养规格，优化人才培养方案。五、优化课程体系，重视课程建设加强课程建设，规范各个教学环节，完善有关教学文件，加快教学手段的改革与建设，逐步形成具有专业特色的高质量的课程和课程体系。 把课程建设作为新专业建设的中心环节，重点建设，注重实效。要明确课程建设的总体目标、任务、指导思想和原则。要制订建设规划，进行有目标、有计划的系统建设。按照专业定位、人才培养目标和社会需求，优化课程体系，完善课程结构，注重学科交叉、文理渗透，强化素质能力教育。积极加强精品课程建设，优先建设作为构成新专业知识能力框架的基础课、主干课，形成一批具有专业特色的高质量的课程群。加强课程的常规建设，每门课程均要求有教学大纲，教学大纲要符合培养目标要求，体现教学改革精神；建立学科基础课程和专业主干课程试题库；重视并积极推行双语教学。六、切实加强新专业师资队伍建设 把建立一支人员稳定、结构合理、素质精良、教学水平高、教学效果好的教师队伍作为新专业建设的关键。制定新专业教师培养和引进计划，认真落实现有教师的培养计划，充分发挥学术造诣高、教学经验丰富的老教师的传帮带作用，抓好中青年骨干教师的培养；积极、慎重地引进高层次人才，使专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例以及具有高级职称的比例达到50%。注重培育和遴选一批师德高尚、业务精湛、在社会上具有较好影响的教学名师，推动师资队伍建设的整体发展。要重视发挥教研室作用，积极鼓励广大教师开展教学研究，有计划地组织教师就新专业教学中的重点、难点进行专题研讨，及时总结教学经验，提高专业教学质量。鼓励教师在保质保量地完成教学任务的同时，积极参加国家组织的与专业相关的各类岗位资格证书的考试、获得相关行业上岗资格证书，以进一步提高实践教学水平，切实培养学生运用知识的实践能力，扩大专业影响，提高专业声誉。七、加强新专业的教材建设认真制定并严格执行教材建设规划。综合考虑教材的思想性、科学性、先进性、适用性，精心选用本专业的教材。必修课程以“加强基础、精选内容、有所创新、利于教学”为原则，选用面向21世纪教材或其他优秀教材。对发展迅速和应用性强的课程，要选用近三年出版的高质量的新教材。鼓励有条件的教师积极申报教材立项建设项目，结合新专业的特点编写一批实用的、有特色的讲义，并在经过两届试用后进行修订，正式出版新专业教材。积极组织力量，制作各类声像教学资料和多媒体辅助教学软件，编写配套的教学参考资料、习题集、实验教材或指导书，形成具有本专业特色的、吸收最新科研成果的完整教材体系。八、完善实践教学体系，加强实验室与实践教学基地建设根据新专业特点制订实践教学方案，完善实践教学体系，着力培养学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。毕业论文（设计）要全面反映培养目标要求，严格管理，确保质量。实验室建设一定要与学科专业建设、课程建设相匹配，有计划、有步骤、有重点地建立新专业教学所必须的专业实验室，保证实际开设的实验个数、时数，实验开出率要达到课程教学大纲的要求，并确保有综合性、设计性实验的课程占有实验课程总数的比例达到80%及以上。重视实习实训基地建设，新专业建设三年以后，应至少有一个较为稳定的实习实训基地，并注重不断改善实习实训条件，健全实习实训管理规章制度。九、进一步完善新专业教学质量监控和评估体系建立用人单位、教师、学生共同参与的较为完善的质量监控体系，加强对新专业人才培养过程的监控与管理，并逐步建立保证新专业教学质量不断提高的长效机制。加强对新专业建设工作的评估与检查。学校要实行定期评估检查，评估的原则、依据等参照云南师范大学文理学院本科专业建设与评估办法执行。要充分发挥评估的激励导向作用，通过检查评估，对建设工作好、办学效益高、培养质量佳的新办专业，给予表彰、奖励，并在相关方面进行优先扶持；对某些不具备办学条件或因建设不力致使办学质量难以保证的新办专业，给予限期整改、暂停招生、直至撤消该专业的处理。各学院也应注重开展自评工作，及时发现、研讨建设过程中的重、难、急问题，并采取切实有效的措施予以解决。云南师范大学文理学院本科课程教学大纲管理规定教学大纲是指导教学工作，规范教学行为的纲领性文件，是培养方案的具体体现和落实，是组织教学、制定授课计划、编写教材（讲义）以及教学质量检查的主要依据，也是课程建设和课程评估的重要内容。为加强课程建设，规范课程教学大纲的制定、修订和管理，特制定本管理规定。一、课程教学大纲制定和修订原则（一）贯彻党的教育方针及国家教育法规，符合培养目标要求，服从课程结构及教学安排的整体需要。根据各专业培养目标选择教学内容，注重课程与课程之间的联系、交叉，减少与其它课程的重复。 （二）有高度的科学性、思想性和实践性。课程教学内容的完整性、编排的合理性，深度、广度、难度符合课程教学目标要求；注重知识、技能教育与思想政治教育相结合；科学与人文教育相融合；理论与实践相结合；学习与研究相结合；更加注重能力的培养和素质的提高。 （三）符合教育教学改革的发展方向。既要保留长期教学实践积淀的基本经验，又要把近年来教学改革的成果融入到新教学大纲中。 （四）教学大纲有一定的灵活性。鼓励在基本内容的选择、教学环节的安排、教学时数和教学方法的改进等方面进行探索，以促进教学改革，提高教学质量。 二、理论课程教学大纲制定和修订要求（一）各学院应根据教育部各专业教学指导委员会提出的课程教学基本要求，根据专业培养方案及本办法规定，对教学大纲及时制定和修改。 （二）培养方案中所有必修课程均要求编写（修订）教学大纲，选修课程要求编写讲授提纲。实施分级分类教学的课程应按相应级别分别制定（修订）课程教学大纲。 （三）适用于同一层次专业开设的同一门课程，教学要求相同的可编写一个教学大纲，并作说明。要求不同的，则应分别制订（修订）教学大纲。 （四）覆盖面较宽的通识教育必修课、学科基础课程的教学大纲应照顾不同专业、不同年级的要求，制定（修订）教学大纲。 （五）课程教学大纲应在专业组（系）或课程（组）负责人的主持下，经过课程组教师认真研讨、充分论证后由教学经验丰富的主讲教师执笔制定或修订，经学院教学指导委员会审定、主管院长审核后方可执行。通识教育必修课程报教务处组织专家审定后执行。 （六）教学大纲要求文字清楚、意义明确、名词术语规范、定义正确。 三、理论课程教学大纲的主要内容（一）课程基本信息。包括课程名称（中、英文名）、课程代码、课程类别、课程负责人、适用专业、开课单位、学时（理论、实验）、学分、选修课程和后续课程。 （二）课程性质、地位和任务。 （三）课程基本要求。 （四）课程内容及学时分配。 （五）课程教材及主要参考资料。 （六）课程考试方法及成绩评定。 （七）其他说明。 （八）大纲执笔人、专业（教学部）负责人和主管教学院长。 （九）详细参见教学大纲格式（附件1），教学大纲范本（附件2）四、理论课程教学大纲的执行与管理（一）经批准执行的教学大纲，课程组所有任课教师都必须遵循，并按照教学大纲进行备课、安排教学进程和授课。 （二）新课程开设前应先制定试行教学大纲，经试用一轮后，再经过修订和审定后成为正式教学大纲。 （三）各学院应对任课教师执行教学大纲的情况经常进行检查，确保教学大纲的贯彻执行。 （四）新开课、首次上课或在新一轮大纲制定、修订后，课程组任课教师应人手一册，以便在上课前及时掌握、熟悉或了解教学大纲的具体内容和要求。 （五）教学大纲批准使用后由学院负责保管，教务处备案。 五、其他（一）教学大纲的制定、修订或重新编写由教务处、学院主管院长负责解释。 （二）本规定自公布之日起执行。附件：1. 教学大纲格式2. 教学大纲范本附件1：教学大纲格式教学大纲（三号黑体加粗）（空一行）【课程名称】（黑体小四）【课程编码】（Times New Roman小四）【课程类别】（黑体小四）【适用专业】（黑体小四）【总学时】学时（其中理论学时，实验学时，实训学时）（黑体小四）【总学分】（黑体小四）（空一行）【本课程的性质、目的、任务】（黑体小四）（宋体小四）【教学时间安排】 本课程计X学分，X学时，学时分配如下：（宋体小四） 章节序号课程内容课时备注（教学形式）合计【理论教学基本要求与教学内容】（含学时分配和各章重点、难点、内容、课堂讨论选题、课外作业选题）（黑体小四）第一章 （居中、宋体小四）1、教学目的要求（宋体小四、加粗）（宋体小四）【实验教学内容与要求】（黑体小四） 【成绩考核方式】（含成绩评定总则、平时成绩评定、期末考核评定）（黑体小四）一、成绩评定总则（宋体小四、加粗）（宋体小四）【本课程对学生创新能力培养的措施】（黑体小四） （宋体小四）【教材与参考书】（黑体小四） 教材：作者.书名.（版次）.出版地：出版社，出版年份（宋体小四）参考书：1作者.书名.（版次）.出版地：出版社，出版年份（宋体小四） 2作者.书名.（版次）.出版地：出版社，出版年份（宋体小四）【其它必要的说明】（黑体小四）（宋体小四）（空两行） 云南师范大学文理学院XX系（宋体小四）执 笔 人：（宋体小四） 日期：X年X月X日（宋体小四）（注：每个标题前面空两格，行间距为固定值23）附件2：教学大纲范本马克思主义基本原理概论课程教学大纲【课程名称】马克思主义基本原理概论【课程编码】C0001010005503【课程类别】通识课程【适用专业】全院【总学时】54学时（其中理论36学时，实验9学时，实训9学时）【总学分】3学分【本课程的性质、目的、任务】马克思主义基本原理概论是中宣部、教育部于20005年2月发文确定的高校思想政治理论课之一，并纳入中央马克思主义研究和建设工程项目之一。【教学时间安排】本课程计3学分，54学时，学时分配如下：章节序号课程内容课时备注（教学形式）合计【理论教学基本要求与教学内容】第一章一、教学目的要求马克思主义基本原理概论是中宣部、教育部于20005年2月发文确定的高校思想政治二、教学重点马克思主义基本原理概论是中宣部、教育部于20005年2月发文确定的高校思想政治三、教学难点马克思主义基本原理概论是中宣部、教育部于20005年2月发文确定的高校思想政治四、教学内容马克思主义基本原理概论是中宣部、教育部于20005年2月发文确定的高校思想政治五、课堂讨论选题马克思主义基本原理概论是中宣部、教育部于20005年2月发文确定的高校思想政治六、课外作业选题马克思主义基本原理概论是中宣部、教育部于20005年2月发文确定的高校思想政治【实验教学内容与要求】【成绩考核方式】一、成绩评定总则马克思主义基本原理概论是中宣部、教育部于20005年2月发文确定的高校思想政治二、平时成绩评定马克思主义基本原理概论是中宣部、教育部于20005年2月发文确定的高校思想政治三、期末考核评定马克思主义基本原理概论是中宣部、教育部于20005年2月发文确定的高校思想政治【本课程对学生创新能力培养的措施】【教材与参考书】教材：作者.书名.（版次）.出版地：出版社，出版年份参考书：1作者.书名.（版次）.出版地：出版社，出版年份 2作者.书名.（版次）.出版地：出版社，出版年份【其它必要的说明】 云南师范大学文理学院XX系执 笔 人：XX 日期：2010年6月13日云南师范大学文理学院关于精品课程建设的实施意见高等学校的根本任务是培养人才，人才培养质量是高等学校的生命线，精品课程建设是我校本科人才培养的重要基础性工作之一。为加强精品课程建设，保证精品课程建设持续发展，特制订云南师范大学文理学院加强精品课程建设的实施意见。一、加强精品课程建设的意义随着政治、经济、文化和现代科学技术的发展，特别是高等教育自身改革与发展，对加强高等学校课程建设与改革提出了明确的要求，加强课程建设是推进教育创新和教学改革，全面提高教育教学质量的重要保证。对传统的教学课程体系进行改革，以精品课程建设为龙头，重点进行课程教学内容整合改革、教学方式和教学手段与方法更新，已经成为适应社会需要，提高人才培养质量的重要途径。只有加强精品课程建设，发挥精品课程的示范作用，才能全面带动课程体系与内容改革。教育部2003-2007年教育振兴行动计划中已将建设精品课程作为高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。我校已于2008年启动了精品课程建设项目。通过精品课程项目建设，必将在教师队伍建设、教学内容建设、教学方法和手段创新、教材建设、实践教学建设、激励与评价机制建设等方面对全校本科课程改革和建设起到重大推动作用和典型示范作用。在其他课程建设中，要积极学习和参照精品课程建设的经验，加强教学改革，全面提升我校本科教学质量。二、精品课程建设的主要目标精品课程建设以鼓励教育教学改革，引导教师创新，促进教学现代化为指导思想，要充分体现现代教育理念，符合教育教学的普遍规律，有科学性、先进性、创新性等鲜明的特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。基于以上的认识并根据学校课程建设的实际，我校精品课程建设的主要目标是：把精品课程建设作为实施云南师范大学文理学院本科教学质量与教学改革工程的重要内容，力争5至10年的努力，要建成国家级精品课程5门、省级精品课程10门、校级精品课程50门。在大面积提高我校课程建设水平的基础上，形成良好的可持续发展的精品课程建设机制，建设一批具有高水平的教师队伍、科学的教学内容、现代化的教学手段、先进的教学方式、一流教材、一流教学管理、一流教学效果等特点的有良好示范作用的精品课程。三、加强精品课程建设的主要措施1. 充分把握精品课程建设的重点，实行分期分批建设制度（1） 明确精品课程建设的“两个重点”，尽快培育出更多更好的精品课程继续在加大公共基础课和专业基础课中建设精品课程力度的同时，一要以特色化和显示度为基准，把在长期教学实践中已经形成初步的特色，通过几年建设能尽快形成较高显示度的课程作为精品课程建设的重点；二要结合专业结构调整与建设，把重点和特色专业中高水平的专业核心课程作为精品课程建设的重点。学院要根据各自的基础和特色确立各自的课程建设重点，学校要从中确立一定数量的具有我校特色和优势、符合国家政策导向的校级精品课程建设项目，并按照“定向培育、重点倾斜”的原则，争取在省级和国家级精品课程建设中有突破性进展。（2） 科学制订精品课程建设计划，分期分批进行精品课程建设学校和学院要根据学校精品课程建设的总体目标和具体目标，紧密联系学校和学院的发展实际，制订“有发展目标、有具体措施、有明显特色”的精品课程建设计划。在精品课程建设计划制订的基础上，要合理分配经费和管理投入，在整体提升全校课程建设水平的基础上，分期分批进行精品课程建设。2. 加强精品课程教师梯队建设，实行主讲教授负责制（1） 积极发掘优质教师资源，全面落实精品课程主讲教授负责制学院和学校要坚决贯彻落实教授上本科课程的要求，各级教学名师奖获者要积极承担精品课程的建设任务或担任各级精品课程的负责人。各级精品课程都要实行主讲教授负责制，努力发挥主讲教授的作用，全面负责精品课程的教学研讨、设计和实施。（2） 有效配置和整合教师资源，确保教师梯队结构合理、队伍稳定精品课程项目要尽量安排具有副教授及以上职称的教师担任教学工作。要注重在获得博士学位的中青年教师中培养和补充精品课程建设需要的教学人员，要配备足够的辅导教师和实验教师，确保精品课程教师队伍结构合理。在教学条件的满足、教学工作的安排及培训学习的机会等方面，要对精品课程建设项目给予优先照顾，在工作量的计算及津贴发放等方面制定优惠政策，确保精品课程教学队伍稳定。3. 在“精”和“质”上很下功夫，加强精品课程教学内容建设（1） 努力加强课程内容整合，在精品课程的教学质量上做文章精品课程教学内容建设，要从“减学时、精内容、出效果、保质量”的原则出发，做好质量这篇大文章。精品课程要从现代科学发展与人才培养需求出发，充分遵循课程教学的内在规律，配合学校人才培养方案改革，积极开展教学改革研究，注意引进国外高等教育发达国家或地区著名大学同类课程教学内容。同时，精品课程要在重新构建课程体系的基础上，整合相近课程，科学设计课程教学内容，必须紧密结合和反映本学科领域最新科研成果。在公共基础课程中建设精品课程，要充分考虑不同专业学生培养的需求差异，分别设计不同层次或档次的课程，以利于分级教学。在精品课程教学内容整合中，鼓励多位高水平教师分工落实、共同承担和完成精品课程教学各部分、各环节的教学任务。通过校级平台课程中国近现代史纲要率先实行首席教授负责制等措施，按照“精选课程、建设精品、集成内容、团队教学”的要求，努力实现素质教育课程精品化。（2） 加强精品课程的教材建设，固化精品课程教学内容建设成果精品课程教学内容建设成果必须通过有效手段固化在教材建设中。在精品课程的教材编著中，要全面反映课程内容整合成果，积极追踪现代科技发展前沿性问题。在学校精品教材建设中，对精品课程教材的建设立项实行优先立项的重点倾斜政策。要加强精品课程的教材选用管理，在教材使用管理制度中，明确规定精品课程必须选用最近3年出版的优秀教材。要在精品课程中加大引进国外原版先进教材的力度，大力推进双语教学和用外语授课，努力使精品课程中有相当一部分建设成为高质量的双语精品课程。4. 以探究式教学方式为龙头，深化精品课程教学方式和手段改革（1）积极探索探究式教学改革，实施更为灵活的课程教学组织管理方式精品课程要率先改变以教师、教材和课堂为中心，以课堂讲授、记笔记、定期测验为主要手段的教学模式，建立注重探索以问题为中心的探究式课堂教学方式，充分调动教师主动性和提高学生参与性。在一定量的课堂讲授的同时，主要通过具体研究课题引导学生自主学习、探索和应用有关知识来分析解决实际问题。精品课程的教学活动应当与学生的科研创新训练活动相结合，以教学参考资料或教师讲授中未涉及或未覆盖的学科领域或社会实践中的新问题为主，设计研究课题，要求学生通过查阅文献、调查研究、分析思辨、设计计算等完成研究课题，按正式科研成果要求，形成相应的课程成果。运用探究式教学的课程，教师可以根据教学需要，实施相对灵活的课程教学组织管理方式，在课堂教学、成绩测评、课程考核等方面采用更为有效的方式。（2）积极开发电子课件和电子教案，提高精品课程现代教育技术应用水平各学院和现代教育技术中心要优先安排精品课程建设立项项目教师参加现代教育技术培训，所有精品课程的授课教师都能熟练使用现代教育技术手段。要鼓励和协助精品课程教师开发、制作和使用电子课件和电子教案，鼓励精品课程教师充分利用现代网络技术开展课程教学活动。要加强精品课程的数字化教学资源建设，以精品课程的电子教案和电子课件建设为重要突破口，每门精品课程都要建设专题导航库和课程学习网站，使所有精品课程的数字化教学资源（如教学大纲、教案、习题、实验设计与指导、参考文献目录等）在校园网上发布，实现精品课程优秀教学资源的共享。（3）注重学生创新能力培养，不断完善精品课程实践教学环节在各级精品课程建设中，要进行课程实践教学环节的科学设计，要丰富实践教学的组织形式，探索多模式实践教学改革。鼓励精品课程开设综合性和设计性创新实验,创新实验要达开设实验项目总数的90%以上。在课程教学设计中，应当高度重视精品课程的实践环节内容改革和更新，有效整合实验实习内容。在探索利用社会资源进行创新实践中，要为加强校企或校地联合开展精品课程的实践教学，率先走出一条新路子。5. 进一步加大建设投入的力度，确保精品课程建设顺利进行（1）真正用好精品课程建设专项经费，为精品课程建设提供强有力的保障为保证精品课程建设顺利进行，学校对立项的校级精品课程项目按5万元/门建设经费投入，实行在3-4年建设周期内分批投入的资助制度。对获得省级精品课程建设项目按7万元/门建设经费投入，对被评为国家级精品课程按10万元/门建设经费投入。为了真正用好专项建设经费，对符合学校精品课程建设的重点要求的立项项目，实行建设经费倾斜制度，精品课程项目所在学院要实行相应的经费配套政策。精品课程建设专项经费实行专项管理制度。（2）加强精品课程建设过程管理，实行动态管理制度在精品课程建设项目管理中，要坚持动态管理的原则，学校和学院要通过检查、监督与评价，加强对精品课程建设的过程管理。要采取教学全程录像、组织专家开展教学咨询活动、全面收集和分析学生反馈信息、实行定期教学评议制度等方式，对所有精品课程建设进行全程监控，充分了解教研活动、教学档案、教改动态、教学水平、教学实效等课程建设具体情况。要建立和实施目标管理和过程管理相结合、定量指标与定性指标相结合的精品课程评价指标体系。对建设质量与效果突出的建设项目，在滚动投入经费时可给予适当追加；对重申报轻建设或建设效果差的项目，要限期整改；整改措施不得力、效果不明显的项目，要取消精品课程建设项目立项，并由学院负责收回学校投入经费。6. 建立健全激励与评价机制，为培育精品课程营造良好的外部氛围（1）实施全面的奖励制度，积极鼓励广大教师参与精品课程建设在优秀教学奖、教学成果奖等有关教学奖励的评选中，适当加大精品课程的入选和获奖比例。在鼓励各级教学名师奖获者积极承担精品课程建设的同时，要注重在精品课程主讲教授中培育教学名师。在学校教师队伍培养、评等晋级、岗位评聘及津贴分配等方面对精品课程进行政策倾斜，实施精品课程教师教学工作量1.5倍计算制，全面提高广大教师参与精品课程建设的积极性、主动性和创造性。（2）实行“三级建设、两级管理”制度，发挥学院精品课程建设的积极性学校对精品课程建设推行国家级、省级、校级精品课程“三级建设”，实行学校与学院责任明确的“两级管理”制度，把精品课程建设作为学校长期教学基本建设工作任务。鼓励学院积极建设和申报精品课程项目,对有精品课程建设项目、且提供相应经费配套及其他保障条件、管理