让幼儿体育活动丰富多彩.doc

让幼儿体育活动丰富多彩实验幼儿园 杨娇霞随着教育改革的深入，幼儿教育为人的终身发展做准备的理念已经确立。如何使幼儿乐学、会学已成为幼儿教育追求的目标，各领域的教育重心也随之发生了转移。如今，在健康教育领域，体育活动的重心已从机械和单纯的训练幼儿的基本动作转向使幼儿喜欢并积极参加体育活动。 要让幼儿喜欢并积极参加体育活动，材料的提供和使用是关键因素。我们幼儿教师要用勤劳的双手和智慧的头脑，创造出有“魔力”的材料，引导幼儿体验体育活动和锻炼的乐趣。 一、材料的“魔力”来源 创造有“魔力”的材料主要从以下三个方面人手： 1在幼儿的兴趣点上不断生成和改进，使幼儿乐于活动。 在体育活动中，有趣的活动会引发幼儿活动的热情和积极性。怎样知道幼儿喜欢什么呢?这需要教师细心地观察和发现。比如，孩子喜欢玩纸棒，教师就想到了要为他们做各种大小、粗细不同的纸棒来充当体育活动材料，老师还应善于发现问题并不断改进材料，使其更能激发孩子们的兴趣。单个的纸棒不好玩，我们就把纸棒做成各种形状，如纸棒梯子、纸棒拼图。孩子们不停地变化玩法，创编玩法，多么开心！ 2提供难易程度不同的材料，使幼儿获得成功，增强自信心。 幼儿在活动中有安全感，能体验成功的快乐，不仅能保持和增强他们对体育活动的兴趣，而且能增强他们的自信心。 在各种内容的体育活动中，教师都应注意提供难易程度不同的材料供幼儿选择，幼儿能自由选择材料，教师不加干涉，这使幼儿有了安全感。幼儿可以从简单的开始，在自己认为有把握时再加大难度。也可以从中等难度开始，如果他们想从最难的开始，教师尽管认为他不行，也允许他们在尝试后再自己调整活动。在这样的物质和精神环境中，孩子就不再害怕失败，也没有勉强和为难，孩子们会很积极主动，按自己的进程开展活动。 3让一种材料有多种功能，使幼儿学会创造。 教师应努力让体育活动实现多种教育价值，尤其注重发展孩子的创造性。到了中、大班，老师还应注意引导孩子用同一种材料创造出多种玩法。“玩纸球”就是典型一例。这种体育活动不再是单纯的身体活动，它伴随着幼儿的认知、创造和解决问题的过程，它所实现的价值是多方面的。二、有“魔力”的体育活动的组织与实施体育活动除了户外体育活动，还有室内体育活动。室内体育活动是幼儿园户外体育活动的重要补充。它的内容可以是钻、爬、投掷等大肌肉活动，也可以是手指、脚趾等小肌肉活动。它的形式可以是有组织的集体活动、小组活动，也可以是自由分散的创造性活动。我们在实践中体会到，要开展好室内体育活动，需要注意以下几方面： 1充分、合理、巧妙地利用室内活动空间。 首先，要合理利用现有的室内空间，使其充分发挥作用。如各班活动室、休息室、上下楼梯等，都可以开发利用。 其次，要合理安排室内空间，使其有效地发挥作用。如可以选择宽敞的音体室、班内活动室等大空间，开展占用空间相对较大，幼儿移动范围大且次数较多的走、跑、爬行等活动；选择楼道等较小的空间，开展占用空间相对较小，幼儿移动范围不大的投准、纵跳、力量素质练习等活动。 再次，要巧妙地利用常规空间，使其充分发挥作用。如运用班内有序摆放的桌椅，开展适宜的平衡、钻、爬、侧滚等活动；运用上下楼梯，开展纵跳、攀登等活动。 2多样、适宜、安全地提供玩具和材料。 首先，要根据活动空间提供适宜的玩具、材料。体积相对较小、功能多样的手头玩具，如小球、沙包、短棍、沙袋、套圈等适宜在室内使用，那些体积相对较大，功能单一的玩具，如摇摇车、跳绳等不宜在室内使用。 其次，玩具、材料要尽量多样化，数量要充足，以满足不同兴趣的幼儿的需要。如既要有活动上肢的玩具、材料，也要有活动下肢的玩具、材料，以使幼儿身体均衡发展；玩具、材料要有层次性，以满足不同发展水平的幼儿的需要；玩具、材料要有可变性和可探索性，尽可能做到一物多玩，以促进幼儿创造性思维的发展。 3全面、科学、有趣地安排活动内容与形式。 室内体育活动的内容可以是丰富多彩的，组织形式也可以是多种多样的。例如，引导幼儿了解一些基本的体育运动卫生知识，进行室内体操活动、各类体育游戏等，组织形式可以是集体的、小组的、自由分散的，方式可以是室内体育课、室内体育活动等。 4适时、准确、有效地指导活动过程。 体育活动离不开教师必要的指导。教师要根据不同年龄班幼儿的特点，针对不同的问题，适时、准确、有效地进行指导。对于小班幼儿，教师可以在他们玩的过程中，边参加活动边进行指导。中、大班幼儿自主活动较多，出现急需解决的问题时，则需要教师及时指导。如幼儿玩玩具时，玩具缠绕在一起，不能玩了，教师需要及时给予指导。有时出现的问题则需要教师“延迟”指导，如幼儿在活动中出现一些争抢、碰撞等行为时，教师不要急于定论谁是谁非，而要先观察。如果幼儿自己能解决，教师就不要介入；如果矛盾不断激化，教师可以帮助他们分析，尽量让幼儿自己协调解决矛盾，使他们从中学会谦让、协商。又如，幼儿在活动中遇到了投不准、跳不过去等困难时，教师也不要急于指导和调整。教师