从生活中来到生活中去.doc

从生活中来，到生活中去人教版五年级下册第三单元口语交际劝说教学案例寺坪小学 杨耀华 2014年4月【设计理念】：根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方法”的教学理念，运用情景教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。引导学生主动学习、合作学习、探究学习、体验学习，掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、在生生互动中激发学生交际的愿望，体会规劝语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。教学目标： 1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。 2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。 3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。 教学重、难点：了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。教学准备：ppt课件。【课堂回放】一、故事导入，引出话题。1、师：同学们喜欢听故事吗？老师给大家带来一个故事，想不想听？（幻灯片出故事内容：李尚书进贡公鸡蛋）教师边讲边表演。2、听了这个故事，你有什么感受？和大家分享分享。（学生自由交流）3、师小结过渡：在日常生活中，很多情况下，我们需要“劝说”。劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因是什么呢？今天，就让我们共同走进口语交际活动劝说，来领略“劝说”这种语言艺术的魅力。（板书：劝说）【点评】：学生是以形象思维为主，同时还要有兴趣的引导。上课开始，老师绘声绘色的讲述了李尚书进贡公鸡蛋这一故事，并要求学生仔细听。这样的导入是为了让学生在轻松和谐的氛围中，逐渐明白本次口语交际课的主题和重要性。二、情境体验，梳理技巧。1、师：我们一起去看看小云家的烦心事。（1）教师描述情景：家人多次劝说爷爷戒烟就是不管用，大家无计可施。（2）情景表演。（师生表演：重现小云劝说爷爷，怎么劝说都不见效的情景。）（3）小组讨论。（集思广益帮助小云想想办法。）A、结合要求自主交流。幻灯出示交流提示：怎样劝说更有效？大家想办法，梳理几个策略，简要列出劝说提纲，让劝说更有效。B、模拟表演。师生、生生多次模拟表演（劝说爷爷戒烟），其他学生及时评价：表演的怎么样？（教师结合学生评价相机引导板书：以理服人 委婉诚恳 以情动人）2、师小结劝说技巧：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、委婉地表达才是让人接受的前提，有人这样说：幻灯出示：习惯就是习惯，谁也不能将其扔出窗外，但可以从楼上一步一步的哄下来。（学生一起读）由此可见，语言的艺术太重要了。【点评】：新课标指出：要注重培养学生自主探究的能力。根据新课标的理念，老师通过讲故事激发了学生对“劝说”这个话题的兴趣后，然后描述了一个情景，还原了学生真实的生活场景，让学生身临其境，这样学生才能有感而发，有话可说。再充分放手，让学生分小组活动，互相讨论、自由表达、自由发挥，想办法解决问题。这样的设计既达到人人参与，个个得到锻炼的目的，又可以培养了学生的自主、合作、探究能力。老师也以一个学习者的身份加入学生的讨论中去，成为学生学习的好伙伴。这样从生生到师生，让学生在一个心情舒畅、乐观开朗的情绪中学会交流。而且通过多次模拟情景的呈现，不但激发了学生的兴趣，唤起了学生的思维，更有利于学生总结和发现劝说的基本方法和技巧。这样会有效地提高口语交流的主动性和积极性。三、角色体验，实践劝说。过渡引入：现在我们对劝说的方法已经做了了解，那么在实际生活中我们能否学以致用呢？老师这儿给大家提供了几种情景，我们一起看大屏幕。1、开展擂台赛：“小考验你来劝”。幻灯出示：同学董理拿着刚咬了一口的馒头，啪地扔到地上，我会这样劝他：爸爸酒后开车，我会劝他说：小美看到公园里的花儿很美，随手就摘下来，我会对她说：（1）小提示：A、每个小组选择一种情况模拟劝说，两人组合进行练习，其他成员适当补充，并选派好代表在班内展示劝说情况，其他学生当评委。B、认真倾听，评选优秀“劝说之星”、“能言善辩星”、“以理服人星”、“彬彬有礼星”等奖项。（2）班内展示交流。交流劝说：各小组派代表选择一个话题进行交流，其他学生及时评价，提建议。（评价标准：态度是否诚恳、理由是否充分、表达是否委婉、被劝者是否心服口服。）（3）评选优秀：评出“劝说之星”、“能言善辩星”、“以理服人星”、“彬彬有礼星”等奖项。对获奖小组进行表彰和奖励。2、引导小结深化：同学们交流的很好，看来只要我们掌握了劝说的方法，做到以理服人、委婉诚恳、以情动人，这样才能让人心服口服，也才会实现语言的艺术。【点评】：口语交际最重要的就是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。没有交流的土壤，一切都是纸上谈兵。所以，口语交际的精彩之处就体现在学生的练说过程。要鼓励学生大胆地说，各抒己见，畅所欲言，同时还要为学生提供一个练说的舞台。在本环节中，教师就设计了“角色体验”擂台赛这个环节。创设多种劝说情景，为学生提供丰富的交际话题，让学生先在小组里模拟劝说，大家互说互评，其他的同学认真倾听，适时插话补充。人人参与，个个有感而发，使每个学生都能得到锻炼的机会。这种模拟角色的体验活动，不但进一步激发学生的交际兴趣，使学生在有理有据的劝说中学会树立自己鲜明的观点，让自己的逻辑思维更加严密、语言表达更加清晰、临时反应更加迅速，而且角色表演也让学生的综合得到进一步的提高。四、拓展劝说，引向生活。1、师：都说生活是万花筒。在我们的生活当中有哪些不文明的现象你想去劝说呢？你打算怎样去劝说呢？请同学们理出简单的思路，如果你已经有劝说经历的，可以把你的劝说故事和大家分享分享。2、学生自由畅所欲言，分享劝说思路或故事。（师生及时评价）【点评】：口语交际是在特定的环境中产生的语言活动。所以在拓展劝说的环节里，就从学生的生活实际出发，密切联系学生已有的经验，使学生回归生活，回归常态并能学以致用，服务生活，这才真正体现了口语交际的工具性的特点。同时，在劝说情境中，也让学生了解到了在不同的环境中，对象、目的的不同，则劝说的方式方法也不同。这样，在实际交际中，学生才会体会到交际语言的多样性和复杂性，激发学生的创造性。3、课堂小结：劝说是门艺术，劝说的学问大着、深着呢，希望同学们将劝说带出课堂，走进生活，在生活中继续研究，共同分享劝说带给我们生活的惊喜让我们的生活变得更加和谐美好4、教师寄语。【