请关注孩子的心灵.doc

请关注孩子的心灵数学组 李香莲我不是班主任，但走近学生，试着和他们进行心灵的沟通是我对教学执著的追求，因为那份爱，当我批改作业勾到很多的“”时；当上课的铃声已响起，还有同学在窃窃私语时；当我正陶醉在自认为优美的课堂教学中却发现有几个学生在玩弄橡皮、铅笔时；当我走在学生的身后，发现好多的同学看到地上一张一张的纸屑而无动于衷时；当我在不经意间听到几个学生在互相取“绰号”、说脏话时；当傍晚放学铃声响起看到他们急着想回家而忘做值日或者不排队时；当学校三令五申不能买零食而我看到学生还在偷偷的买时我会莫名其妙地涌出一种“恨铁不成钢”的感觉，有时也会冲动地脱口而出几句“粗话”（如你太令我失望了，你怎么连这么简单的题目都做错，你到底怎么回事，你到底想不想学习，你再这样下去将来怎么办呢，我真的对你失望了，我看你还是不要读书了吧），因此，在走进班级时，我有点不苟言笑，但在数学课堂上，我一直喜欢和学生一起探究，尽量引导他们主动学习，故课堂上我和孩子们一起笑的比较多。我不知道学生是怎样看待我的，但从和他们的交往中，我感觉到他们有点喜欢我，但更多的是怕我。为了了解学生内心真实的想法，我决定和他们来一次“书面沟通”，于是，我利用了一节课让他们完成下面的一张调查问卷：同学们，老师和你们应该是平等的，但在平时的教学中，我发现很多学生有了不懂的问题不敢前来问（只有少数学生会主动请教），有些学生不懂装懂，有时还看看别人的答案，偷偷地在作业本上改一下，你们这样做，老师很为你们担心！同学们，老师其实很想与大家交朋友！当你们有困难、有迷惑、有想法、有难题时，老师很想帮助你们！今天，老师想了解一下你们的真实想法，请你们如实填写下列问题，好吗？让我们以今天的交流活动作为起点，相互改正自己的缺点（因为老师觉得自己也肯定有缺点），一起真诚的交流，共同在这个“大家庭”中进步，好吗？问题一：你觉得自己有哪些优点？你认为自己在哪些地方有不足？你认为自己的这些缺点能改正吗？在改正的过程中，需要老师提供怎样的帮助？问题二：你觉得老师有哪些优点？老师有缺点吗？你希他怎样改正？问题三：你敢和老师沟通交流吗？你想和老师多进行交流吗？除了学习，你还想和老师交流些什么？附：你还有什么话想和老师说？学生都很纯真，他们都如实填写了问卷，从他们端端正正的态度与书写工整的字体中，我感受到了他们的真挚，捧着这一张张的问卷，我仔仔细细地读了四遍，我被他们的真诚打动，更感动于他们对老师的信任，同时，看到他们对老师优点与缺点的概括，我更多的是自责，我后悔自己与他们沟通的太少，我庆幸自己还没有被“师道尊严”束缚。在学生自己评价优缺点时，我发现他们都很率直，他们有的爱劳动，有的尊敬老人，有的关心他人，有的会乐器，有的喜欢看书特别是说自己的缺点，他们其实都已意识到了，有的说自己做事太毛草、不细心，有的说自己没有恒心、毅力不够，有的说自己太胆小、不感举手发言，有的说自己脑子不灵活，上课时有些问题听不懂，有的说依赖思想太重，有的说自己太篮懒，早晨一直要父母催好几遍才起床，还有的说自己学习不好但垒球投的很远在学生评价老师的问题中，很多学生都说老师对我们很严格，上课思路清楚，还常常让我们自己去发现一些规律，有的同学说老师上课很幽默，很轻松，还有的同学说老师对学生很有耐心，非常关心我们在讲到老师的缺点时，十多位学生写到：刘老师，您幽默的时候很可爱，您对我们很严，但您有时也太“凶”了点，我们有点怕您，我们很想和你交流做朋友但我们不敢；有的同学写到，老师，您批作业时字能再写认真点吗？有的同学说：老师，你下课时能和我们一起玩吗？这样还有助您减肥呢！有的同学说，老师我知道您为我们好才拖课的，但我们课间只有十分钟，您虽然很少拖课，以后能一次也不拖吗？有的同学说：老师，您在生气时也不要发火，更不要说我们笨，我们很有自尊的；更有同学说，老师，您能对某某再好一点吗？虽然他上课一直开小差，但他有多动症，自己也管不住啊！在谈到是否敢和老师交流时，有一半的同学说敢的；在讲到是否想和老师交流做朋友时，全班位同学都说很想，很多同学都说，除了学习，他们更愿意和老师交流生活中的趣事，听老师说小时侯的故事，说家里的事对问卷我仔细的看了，也进行了仔细的分析，一个星期后，我又花了一节课给学生总结了很多同学的观点，当然我也毫不掩饰的向学生说了自己的缺点，并告诉他们，其实老师已意识到自己的缺点，我正在努力改正，大家感觉到了吗？于是他们七嘴八舌的说开了，有的说这个星期老师没有发过一次火，即使他们有时表现很不好；有的说老师这些天一直微笑着进教室，还常常鼓励我们多问；有的说老师课间常和同学一起交流谈心看来，我的改变学生已经意识到了，我听着他们热烈的讨论很是欣慰，等他们说够后，我清了清嗓门对他们说，最后，老师给大家提几点小小的要求，怎样？我主要讲了三点：一、上课专心一点，（