语文人教版二年级上册《识字7》第一课时教学设计.doc

识字7第一课时教学设计（第三册） 上虞区鹤琴小学 郑荷囡 【教学目标】 1通过联系生活、观察汉字演变、朗读、复现等方式认识10个生字，能正确书写“牢、物”两个生字。 2通过看图片、换词、做动作等方式理解“伙伴”、“翱翔”、“丛林”、“嬉戏”、“唱不休”等词语的意思。3能正确流利地朗读拍手歌，读出节奏感，有保护动物的愿望。4能感知课文的韵味，在教师的引领下，自编拍手歌，试着押韵。 【教学准备】多媒体教学课件 【教学过程】课前活动：（分享读书的乐趣）（1）出示课外读本我的野生动物朋友。简单介绍：这本书呀，可有意思了。瞧，这就是小主人公蒂皮。她从小跟着拍摄野生动物的父母在丛林中长大，与野象相亲，同鸵鸟共舞，变色龙、牛蛙、豹子、狮子，一个个都成了她的好朋友，来，让我们一起走进她的生活吧！（课件配乐出示相关图片）（2）你特别想说什么？一、顺势揭题是呀，这一幅幅画面是那么温馨，那么和谐，小蒂皮和这些野生动物在一起，那么悠闲、自在，真是令我们羡慕！今天的语文课，老师也想和大家一起走入大自然，走进野生动物们的家，学习一首保护动物的拍手歌识字7。（板书课题、读课题）二、初读课文（一）配乐范读，初知文本特点。（1）让我们一起进入动物王国吧！请看大屏幕（课件播放音乐，师随着音乐范读课文，学生拍手伴奏。）（2）说说这首儿歌有什么特点？预设：1它是一首数字歌。2.从内容上看都是写动物的。3.有节奏感，读起来琅琅上口。（3）自读课文，要求：1.要把儿歌读得通顺、正确，遇到不认识的字，就去请教一下课文下边的“小桃子”和“小树叶”。2.把藏在儿歌中的动物找出来，用横线画一画。（二）检查反馈，自主学习字词。（1）谁能把藏在儿歌里的动物找出来。生回答，师点击课件出现小动物和动物名称。（带拼音）一个一个说，不着急！咱们跟着一起念！ *找到了儿歌中藏着的8种动物，大家同意吗？同意的话，就给他鼓鼓掌吧！（2）小动物不见了，你还认识他们吗？请你读给同桌小朋友听一听。第一行：男生读 第二行：女生读 一二两大组和三四两大组PK读孩子们带着郑老师读（3）教给方法，自主识字。a.仔细观察，红色的字有什么共同点？预设：生：都有一个鸟字。师：火眼金睛。锦鸡，雄鹰，黄鹂都是鸟类，所以都有鸟字。其实呀，老师还要告诉大家一个小秘密：不光鸟字表示鸟类，“隹”字也表示鸟类。咱们的祖先根据鸟的特点造出了这个字（出示课件：隹）。 “隹”的四横表示鸟的羽毛。找找，哪些字带“隹”？（雀 雁 雄 鹰）“雀” 这还真是有意思，你再仔细瞧瞧，这个“，雀”字就是“隹”加上了什么？（加上了“小”）。是呀，雀，一般指体型较小的鸟类。你看，我们的祖先多聪明，他们根据很多事物的形状造出了许多这种象形字，这样，我们就可以抓住这个特点来记住一些生字。b这篇课文中还有好多生字，你还可以用什么办法记住这些字？（加一加、减一减、换一换、编字谜、编口诀、生活识字法等等）那就请组长负责，小组内一起来记记这些生字吧！（每个小组一份卡片）护 牢 丛 嬉C.刚才大家都学得很认真，用不同的方法来记这些字，现在我要考考你们，这些词会读吗？一起读读。 保护 牢记 丛林 嬉戏三、品读课文。（一）品读含有动物的句子。美丽的大森林一下子来了这么多小动物，多热闹呀！你最喜欢谁呢？找到自己最喜欢的动物，把关于它的句子多读几遍，看谁读得最好听！随机反馈：你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是伙伴。（理解“伙伴”的意思就是“朋友”。）你拍三，我拍三， 雄鹰翱翔在蓝天 。理解“翱翔” 预设：看“翱翔”两个字，你发现了什么？(右边都有“羽”字)是的，有羽毛的动物大都会飞。咱们的祖先就是聪明，造字的时候就想到这一点。看哪！雄鹰飞得多高哪，都飞到云彩上面啦。来，读读这个句子。 你拍四，我拍四， 天空雁群会写字。师：天空中的雁群真的会写字吗？它们会写什么字？你拍五，我拍五。丛林深处有老虎。预设：（1）（出示丛林图片）瞧，像这样，很多很多树生长在一起就是丛林，看，老虎来了。你来读。(丛林深处有老虎。各种形式读好)哎，丛林深处不光有老虎，还有（狮子、鹿、狼、豹、野猪）丛林是大家的家呀！（2）（出示被毁坏的丛林图）看，怎么了，这还是丛林吗？这呢？这呢？丛林在渐渐地消失了。孩子们请看：地球上的古森林正在以惊人的速度被砍伐。每两秒钟就有面积相当于一个足球场大小的森林被砍伐。当我们失去森林时,我们也就失去了好多好多的生物（课件出示，白底黑字）看了之后你想说些什么？（3）是的，看着这一幕幕，每个孩子都有所担心，但是孩子，请别担心，（出示蒂皮“荒漠天使”照片）瞧，蒂皮和她的家人都来了，他们从英国来到非洲丛林，就是一个目的，通过自己的努力，向世人宣传：要保护周围环境，保护野生动物。而且现在，致力于人与自然和谐相处的志愿者已经越来越多了！老虎呀，你可以安心生活在那儿了。来，让我们一起读：丛林深处有老虎。你拍六，我拍六，黄鹂百灵唱不休。（休的意思是“停”，将“休”换成“停”进行比较朗读，再次体会儿歌押韵的魅力。）你拍七，我拍七，竹林熊猫在嬉戏。（看图理解“嬉戏”。图片中这些熊猫在做游戏、啃竹子爬竹竿这就叫嬉戏。）小结：用拍手歌的形式来写这些小动物还真是有意思，来，咱们和自己的同桌一起拍着手来读一读吧！（配乐）（二）试编拍手歌（1）说话练习：你还喜欢哪些动物，为什么？（2）原生态编儿歌：那咱们也来把这些动物编成儿歌好不好？（试编三句）假设1，学生有押韵（刚才这三个孩子，谁编得最好听？再次揭示押韵）假设2，学生没有押韵（老师也想编，你拍三，我拍三，蝴蝶跳舞真好看。好听吗？为什么？）是呀，押韵后就更好听了。（3）提供条件编儿歌（要求押韵）你拍四，我拍四， 你拍五，我拍五，你拍六，我拍六，你拍七，我拍七，你拍八，我拍八，你拍九，我拍九，（ ）水里游。 （ ）真辛苦。 （ ）小飞机。 （ ）捉虫子。 （ ）叫呱呱。 （ ）小斑鸠。 a 集体完成：你拍四、我拍四，蜘蛛结网捉虫子。感受“四”和“子”有押韵。b小组合作完成余下的题目。C.集体反馈（三）品读课文最后三节。（1）读课文最后三节，说说你最想说什么？（出示句子：保护动物要牢记。）（2）再次欣赏人与动物和谐相处的画面。小结：小朋友，蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清