课题实施方案王先红.doc

扬长教育理念下初中生职业规划教育的效能课题实施方案 王先红 2012、12、22一、课题的提出（一）现实背景 就我校教育现状来看，目前，我校对口的小学虽然有育才二小、蔡家田小学、三眼桥小学、石桥小学，但优秀生源很多通过择校进了别的学校，招进来的学生，以进城务工人员子女为主，受环境影响，他们学业水平和行为习惯较差。每年升学比例仅30%多，很大一部分学生就读中职学校或走进社会，但是他们在如何选择专业或者择业上很茫然。立足于学校现实，探索扬长教育下中学生的职业规划教育很有必要，努力发现学生的特长和闪光点，以欣赏的眼光去看待他们，帮助学生树立自信，激励其追求成功。如果他们对未来职业有一定的认识与规划，那么他们必将会正确认识自我，比较从容的面对未来。 （二）理论依据 职业生涯教育在高等教育阶段尚处于起步阶段,而在基础教育阶段可以说是一片空白,长期以来，学校教育存在着片面追求升学率的现象，在这种环境下，学生忙于应付各种考试，职业生涯教育也就被冷落到了一边。传统教育培养目标中缺乏职业素质基本要求，教育内容中也缺乏系统的创业能力训练，职业生涯教育课程的缺失，老师无力担负相应的指导，而父母受限于自身专业知识的缺乏，同样无法有效地给中学生予以指导。中学生对自己未来的设计处于模糊与自发状态。这就使许多中学生升学和就业往往经历很长的不适应期。相关调查结果显示：中学生对社会职业了解不多，对自己的兴趣特长不清楚，在个人职业发展前景规划方面明显缺乏指导。 （三）研究的意义 就普遍而言，目前大多中学生存在着“升学无意识、就业无意识、发展无意识、生涯无规划、学习无动力”的现象。这说明，目前中学的职业生涯教育还是相当薄弱的，我们学校宣传、引导的不够，缺少相关专业职业信息的分析和积累，不能体现为学生服务的理念，对学生的未来发展、社会的发展没有尽到责任。由于缺少职业生涯教育，中学生对社会职业不了解，不能根据社会职业上的需求正确认识自我、调整自我，对自己的兴趣、特长及能力不清楚，在个人职业发展前景规划方面理解、认识模糊。学生学习目的的缺失，这是现行教育的普遍现象，我们往往只关注远大、宏观那种空虚的理想，而缺少对实际就业与创业上的必要指导。在中学阶段，开展职业规划教育,有利于减少填报中考志愿的盲目性、有利于中学生身心健康发展、有利于培养中学生生涯规划意识、有利于中学教育与高等教育的衔接、有利于促进中学与社会企业的联系,所以应加强对中学生的职业规划教育工作。在基础教育阶段，进行职业生涯教育,具有十分重要的意义。 二、国内外研究现状综述 美国国家职业信息协调委员会在1989年发布了国家职业发展指导方针，规范了职业指导从小学就要开始。曾经就提倡规划职业生涯教育要从六岁开始，他们把所有的人群分成四类，第一类是小学，第二类是初中，第三类是高中，第四类是18岁以后，不同的时间段有不同的职业生涯分工。从小学、中学开始家长和学校最好就给孩子创造一种职业的教育，给孩子们提供这种认识职业和规划职业生涯的机会。英国、加拿大等国均有中学生职业指导课程。 国内第一个将职业规划带入中学课堂的北京人大附中专职职业规划师、北京前方导航教育公司首席专家吴志兰在北京举办的一次讲座上呼吁，中学生亟需职业生涯规划。3、 核心概念的界定 扬长教育是一种张扬个性、发展个性的教育，通过对学生个性的张扬，来弥补和改善学生的不足，促进全面发展。通过“以长促长，以长促全”之教育方法，培养在某一方面的突出优势。充分发掘和发挥每个学生的长处，因势利导，让学生在“扬长”中走向成才和成功之路。 中学生职业生涯规划,就是让中学生尽早认识自我、认识职业、认识教育与职业的关系、学会职业决策,从小根据自己感兴趣的职业目标,从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业竞争力。 四、研究目标、条件、内容（一）研究目标 通过对学生进行职业规划教育了解所有的学生，包括那些有特殊需要的学生，在扬长教育理念下是否得到最佳发展，其潜能是否得到充分开发。职业规划教育在增强学生的自我意识，发展他们的职业设计技能，加深他们对教育规划的理解等方面起到怎样的作用？能否在更好地让学生发展教育规划技能，获得更多职业意识、职业探索和职业生涯规划的知识和技能？ （二）研究条件 学校职业规划校本教材已经编订完成，在实施的过程中可适当完善。学校已开设职业规划校本教材课，并安排专门的教师上课，有利于材料的收集。 （三）研究内容 具体教育内容应围绕认识自我、了解环境、职业抉择、初步规划等四方面进行,学校可以通过建立必要的师资队伍、将职业规划教育纳入课程体系、开展适当的职业体验活动、注重家庭教育与同伴教育、建立职业咨询与指导机构等途径来加强职业规划教育工作。 要使学生成功地迎接未来的挑战，职业规划教育不可或缺，对学生进行职业规划指导，应重视以下几方面的工作:一、把职业涯教育融人教学活动中，帮助学生学习学业，了解、选择职业与学习基本技能。二、强调自知的能力。个人需要形成清晰的自我观念，并对职业与职业生涯发展方面的资料有广泛的了解，才能做出适宜的决策。三、技能的培养。职业生涯发展是一连串决策的过程，因此必须协助学生学习如何面对各种决策情境时，能界定问题、收集并运用资料，以提高职业生涯决策的能力。同时还要培养寻找和获得工作所需要的一系列的技能。四、加强学校、社区及外部工作世界的合作。职业规划教育的初衷就是打开封闭的校门，展现一个丰富多彩的外部世界，将学习和工作联系起来。因此，可以多为学生提供一些参观工厂和实践的机会，要求工商业等各界人士参与学生的活动，以帮助学生在教育与职业方面进行探究并进行职业生涯规划.职业实践比传统的社会实践更具体、更有针对性，它以个人兴趣、爱好以及职业探求为核心，有针对性地“做自己想做的事”，“参加自己想参加的活动”，为自己以后想从事的职业做一些探索，看看这样的职业是否真正适合自己，需要些什么知识、技能和素质。 五、课题研究的对象、过程、方法 （一）研究对象我校全体在校学生均是我的研究对象，但计划先设置两个试验班进行对比研究。 （二）研究过程、方法过程：1、针对职业规划教育目前的现状，编订和进一步完善符合我校特色的职业规划校本教材。2、在相关年级开设职业规划教育课程，有计划的对学生进行职业规划教育。3、在教学实践中收集相关数据、案例进行比较分析。4、撰写阶段性试验成果报告。5、总结各阶段成果，撰写课题研究报告。方法：个案跟踪，资料收集，群体比较，对比分析。5、 课题研究实施步骤、措施。 （一）实施步骤 本课题研究时间为2012年9月2015年12月，共分四个研究阶段。 第一阶段：初步探索实践阶段（2012年5月2012年12月）1.制定课题研究方案；2.对课题方案进行论证；3学习课题研究的理论、方法；4.做好研究前的其它准备工作； 第二阶段：深入实践阶段（2013年1月2013年12月）1.对实验班学生进行课题实施前的有关专题问卷调查与测试.；2.做问卷分析并撰写调查报告； 第三阶段：全面实施阶段（2014年1月至2014年12月）1.对试验对象进行对比分析；2.撰写个案分析、专题研究文章或研究论文；3.严格按照课题研究制度，定期交流反思，不断完善研究过程；4.从研究中进一步探究课题的研究价值和成效。第四阶段：总结深化阶段（2015年1月2015年5月）课题教师一方面继续按课题要求开展好常规研究活动，一方面积极开展总结活动，汇总研究成果。课题组对所有材料整理归档，对研究过程、成果等进行总结，形成结题研究报告。（二）研究措施 （1）、建立完善的课题网络 以扬长教育理念下初中生职业规划教育的效能 为研究的课题，各个年级组根据本校实际及学生特点确定自己研究的内容。以年级组为单位，通过研究制定出研究效果的检测评价标准，及时进行检测，每学期进行课题的阶段性总结。 （2）、健全规范的课题管理机制 为了使课题的研究出成果，规范课题管理制度，完善并建立课题研究责任制，完善课题研究工作监督机制，充分发挥教科室的龙头作用及各年级组的基地作用。 （3）、点面结合,以点带面 我们计划先设置两个实验班,重点研