中职生基础文化课学习障碍成因及对策研究 - 福州教育规划课题研究.doc

中职生基础文化课学习障碍成因及对策研究开题报告及实施方案福建长乐职业中专学校 陈庆璋一、 课题研究的现实背景及意义1、 课题研究的现实背景中职教育是培养具备综合职业能力和全面素质的教育，是培养能直接在生产第一线工作的应用型人才。而近年来由于受生源的限制，职业学校招收的大多数学生文化程度低，学习能力差，极易产生厌学甚至流生现象。尤其在文化课的学习上产生较为严重的学校障碍。如这些问题不能得到有效的解决，必然影响到人才的培养质量，也影响到职业学校的办学质量。我们成立课题组，旨在通过我们进行样本调查，理论研究与实践探索，掌握学生文化课学习障碍的成因，进一步完善机制、形成一定的成果。帮助学生有效的解决学习的各种障碍。激发他们的学习热情，提高学生的学习能力和文化素质，帮助他们养成良好的学习行为习惯。在长期的职校教学生涯中，教师都有体会：许多学生学无动力，教师却教的吃力，尤其是文化基础课程的教与学。学生厌学情绪普遍，同时也造成了流生率的提高。我们知道学生的学习活动是受个人的人生价值观、各种非智力因素、学习习惯、学习目标、学习方法以及对其学习活动起促进作用的外部因素或情景的影响。中职生对文化基础知识的学习障碍，究其原因主要是：文化基础差，学习能力低，学习动机不明确，缺乏良好的学习习惯和有效的学习方法及学校教学、教育方面也存在着一系列的现实问题。2、国内外研究现状纵观职业教育领域里更多的是关于职业教育的办学模式、教学模式等宏观研究，对课堂教学尤其是中职文化课课堂教学的研究并不多。联合国教科文组织在修订关于技术与职业教育的建议中指出：职业教育应当“为工作能力强，愉快的职业生涯奠定基础”。在德国的“双元制”的职业教育，加拿大的社区和初级学院的教育，澳大利亚的技术和继续教育等，提供了很好的以能力为本位的教学模式。对教育方法的改革方面也进行了大量的改革试验，提出许多新的先进的教学方法，如“任务驱动法”、“情景教学”、“项目教学法”等等。在我国的中职教育业经历了从认识到实践，从借鉴到消化的转化过程，也进行了大量的积极探索。在教学改革方面也取得了较大的成绩。推介了一些较为成熟的职业教育的教学方法。但在查阅过程中发现，更多的是在技能操作方面的教学改革，而基础文化课方面的改革成果较少还没有一种行之有效的解决学生学习障碍的经验和教学模式。此类课题研究在我市中职校中未见优秀成果案例，在中职校中也未见有进行系统的学生学习心理的研究。3、课题研究的意义对于职业学校学生学习的现状，不能不引起我们的思考，绝不能任由这种现状进一步的发展。需要我们潜心研究找出对策。本课题的研究正是处于这种目的而提出，力图通过我们的研究、分析造成这种现状的成因，找出解决学生厌学情绪的方法和途径。可以适时适势进行学生学习障碍的疏导，形成解决学生厌学等学习障碍的整套对策理论与方法。能指导职业学校更好的实施职业指导，提高学校的办学质量，更好的适应市场人才需求，找出因材施教的方法。对职业学校来说具有一定的理论价值和实际应用价值的。鉴此，我们课题组力图通过我们的研究，最终形成一个高效可操作的中职生学习障碍成因和对策研究的模式，为本校或本地区职业学校研究学生的学习心理，改变学生对文化课基础知识的学习现状，提高学校人才培养质量作出自己的一份努力二、 课题研究的内容和目标1、 课题研究的内容（1）分文化基础课、专业课程、实际操作技能课学生的学习状况进行分析研究（课题组成员也相应有文化课教师、专业课教师组成）（2）中职校学生学习现状的调查与成因分析。通过问卷调查、召开座谈会、听课、家访等掌握第一手资料，并对所获数据进行分析和研究。（3）寻找解决学生厌学等学习障碍等有效方法和如何养成学习好习惯的研究。（4）初步形成符合中职生排除学习障碍的学习方法和教学方法。（5）形成各学科、各专业符合学生学习心理的最佳教学策略2、课题研究的目标（1）以我校学习为基础对象调查归因以本校学生作为样本，了解中职生学习障碍的成因、现状、特点进行归类与分析，找出积极的对策。（2）通过课题的研究，提高学生的学习兴趣通过对学生基础文化课学习的研究，改善学生文化基础课的学习环境，提高课堂的教学质量，探索出能激发学生学习兴趣的有效途径。（3）探讨文化基础课教学的具体操作方法及运用，初步形成一种可操作的师生都爱学、爱教的新课型。三、课题研究的过程与方法（一）研究过程本课题进行以下的分步研究1准备阶段（1)形成课题阶段，成立课题研究小组，组织人员分工，撰写立项申请书。（2）设计学生学习现状问卷，教师教学现状问卷，掌握和了解教与学中的各种现状。（3）与学校领导沟通以获得支持，保证有宽裕的研究时间和充足的资金保证。2研究课题实施阶段（1）对学生产生厌学等学习障碍成因进行调查研究与分析。通过对本校师生进行问卷调查，由课题组编制调查表，由教师与学生填写。主要内容是列出学习障碍的表现、分类、特点、成因让师生确定哪些是共同具有的，哪些是可以克服的，并提出改变现状的各自观点。（2）对掌握的各种资料及调查的数据进行研究和分析。（3）召开学生座谈会、教师座谈会、家长座谈会以及对学校领导层的管理理念、管理思路的调查，掌握形成学生厌学情绪的基本材料。（4）通过调查分析寻找出积极的解决方案，营造积极的学习氛围，尝试各种能提高学生学习兴趣的方法。（5）及时进行评价、总结和反馈，通过每个阶段或个案的调查和测试，对前期的研究工作进行评价，不断改进。（6）在每个阶段结束时，形成阶段性的总结结果和实验报告。3课题验证总结验收阶段（1）整理实验数据与成果，撰写论文。（2）对成功的改革成果推广至全校各专业以验证（3）对研究结果请有关专家验收鉴定，最后结题。（二）本课题研究采用的方法：本课题研究拟采用以下操作方法寻找理论支撑，进行实践探索1、观察法：通过普遍观察的重点观察、自然观察和实验观察了解和掌握学生的现状。2、调查法：通过问卷调查，召开各种座谈会等了解学生学习的现状、动机、态度、方法等，了解教师的日常教学活动，家长对子女的期望值等。3、统计法：对所获得的数据进行有效的统计，得到绝对数和比例数。4、分析归纳法：对调查统计结果进行分析、综合、归纳、总结出学生的学习现状和特点。5、讨论法：定期召开课题组成员进行讨论和总结会，得出一系列的对策和方法。6、实验法：开展一系列的教学改革的实验，寻找出最佳的方案、对策与方法。7、文献法：查阅文献资料，借鉴国内外先进的研究实验和结果，找到理论的依据。四、研究主要的创新之处根据中职生的学习特点：即它们动手能力强，可塑性强，对新事物兴趣高。如何能激发他们对文化基础课的兴趣，是我们研究的主要内容和目的。在中职校中要准确的定位文化基础课，要根据生源状况来改革、完善文化基础课的教学内容、方法、手段。提高学生对文化基础课的认识，在对学生培养上要兼顾升学与就业，不仅要通过文化基础课等学习，培养学生的文化素质，还要致力于教会学生谋职求职的能力和素养。真正体现文化基础课的职教性，才能使文化基础课教与学更具有目标性、方向性和针对性。在文化基础课改革方面，力求在教材内容上，在教法上打破传统的教学束缚。让学生参与到改革中来，避免“纸上谈兵”和“闭门造车”，让文化基础课与学生的追求、兴趣点相结合，与专业课程相结合，与市场需求相结合。让文化基础课成为学生想学、乐学的综合课程。五、研究的可行性分析本课题的研究具有可行性，理由如下：1、本研究能够受到广大师生高度的支持与配合。对中职生来说他们希望通过进行中职教育提升自己的能力，将来能立足于社会，提高自己的竞争力。但对课堂教学的呆板填鸭式的的文化基础课不感兴趣，导致上课睡觉、玩手机、做小动作等现象较为突出，学习兴奋点低，效果差；而教师不能将教学目标通过教学来完成，学生考核成绩不理想，缺乏成就感，容易形成职业倦怠。因此，师生都希望通过改革来改变现状的愿望迫切，并能积极地予以配合。2、项目组的成员具有较强的科研能力和教学能力。课题组长陈庆璋具有30年的教学经验，有较强的教育教学科研能力，曾多次在各种刊物上发表文章，在省教育学院学报上发表过论文，主持过省级教研项目，参加过福州市职教中心的教研项目，如：学前教育专业的改革研究课题。成员李育航老师为专家库成员、教研员。由20多年的丰富教学经验，长期担任专业课教师，有丰富的教学教研能力。成员林峰、陈娟老师均具有20多年的长期教学一线的工作经验任英语和数学教学工作并长期担任班主任的工作，对学生热爱并熟悉和了解学生的各方面的特点，能有效的参与本课题的研究。3、本研究项目得到校领导高度重视和大力的支持。校级领导十分注重学校的健康发展，对培养高质量的人才充满憧憬和期望。因此能在各方面提供有效的物质上和时间上