让英语课堂或起来.doc

让英语课堂“活”起来引言在学习英语的过程中，学生一般在说的方面有所欠缺，主要是由于说的太少，学生不但下课不愿说英语，课上也不愿开口，课堂上的气氛死气沉沉，我们的英语课堂应该是活泼的课堂，是充满欢声笑语的课堂，是有激烈争论的课堂，有无限遐想的课堂一、 不要吝啬溢美之词缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍，尤其是缺乏信心和胆怯。所以，要想学好英语，除了有浓厚的兴趣外，还得有坚强的决心和高度的自信心，尽可能给学生创造成功的机会。一旦学生有了自信心，他就能克服困难，满怀热情地投入到学习中来。要提高学生的自信心，就需要通过对学生肯定的评价来实现，这样才能使学生真正地产生学习的愿望，这样学习才能成为真正的乐趣。所以我一直采用奖励的方法让学生觉得自己是很棒的，从而提高自己的自信，使学习的效果更好。现在的学生上英语课时都会有胆怯的心理，而这种心理直接影响到学生听说能力的发展，甚至影响以后在英语学习中的成败。若想摆脱这一心理，发挥自身的潜能，教师的情感因素是必不可少的。心理学家认为教师的期望与鼓励对学生的心理发展是一种巨大的教育力量，它会成为一种外在因素，唤起学生的内心潜在的对高目标的追求。因此，我在上课的时候尽量多鼓励学生，努力消除他们的害羞，胆怯的心理，让他们敢于开口，乐于开口，大胆地说英语，快乐地学英语。英语课堂上，当学生答对问题，我常带领学生竖起大拇指用“Good, Good, Very good”来表扬答对的学生，或一起clap our hands来祝贺他。对生性腼腆，性格内向，声音细小的学生，我会专心的听，微笑地点头，送给他们鼓励的目光，肯定他们的进步，并在这个时候提出希望。当有的学生发音不准确，说错时，我会很热情很耐心的纠正他们，并且鼓励他们：“如果你把这个音节读准会更棒。”教师的表扬，哪怕是一个赞许的眼神也会使学生树立起信心，有了信心的学生就乐于开口说英语了。就观察和实践中我深深体会到，教师绝不能在学生一开口就挑他们的毛病，这样容易使学生变得畏首畏尾，产生心理障碍，直至闭口不语，所以我发现教师在教学中以不批评，少挑错为宜，时时鼓励学生表现自我，勇于尝试。还有，在对待活跃的学生教师都能慷慨的给予表扬，可是一些进入英语学习角色慢一些的学生，教师就吝啬起溢美之词了，在面对这个小群体时，尤其要有所“偏爱”，他们基础薄弱，所以应对他们降低教学要求，引导他们循序渐进，让他们觉得很容易体会到成功的喜悦，增强他们的自信心，激发学生的欲望，积极投入到英语学习中来。二、结合实际创设语境语言是唯一用来直观表达的方式，结合实际情况来激发学生的学习兴趣，让学生把所学知识运用到实际生活上。为了能让学生脱口说英语，教师应在教学过程中不拘一格，让学生现学现用，活学活用，综合学生、教材等特点，创造性地开展学习活动，激活学生的学习热情，树立学生的自信，培养学生兴趣，唤醒学习潜能。 平时应尝试让学生多用英语跟老师、同学日常交流，为了让学生适应这样的环境，刚开始教师可以带领学生打招呼，让他们渐渐养成习惯。同时还可以不失时机地给他们布置“开口”作业。以活教带活学，树立“教是为了不教”的思想。一些生活性，交流性强的英语对话，让他们自己准备道具，分组自编自演，再在小组中评比，“最佳道具奖”，“最佳表演奖”，“最佳英语奖”。“最佳男演员奖”，“最佳女演员奖”，颁奖仪式要经过精心设计，获奖者发表感谢词，这样吸引了学生对英语的兴趣。创设语境也同样能激发学习兴趣，如把教室与学习材料的情境打扮得相符，让学生有身临其境的感觉，投入在虚拟的场景中，使枯燥无味的单词，句子由机械重要变的生动有趣。如在教“honest, friendly, kindly, zealous”等内容时，教师先问同学有没有好朋友？好朋友是谁？为什么会成为好朋友？他的好朋友具备哪些品质，从而引出这些单词，同时也打破传统的规规矩矩的座位分布模式，让他们找到自己的好朋友坐在一起上这一节课，这使得这节课的气氛更加融洽，学生情绪高涨，更乐于介绍自己的朋友，从而在愉悦的情境中获得了学习的乐趣，所以，创造一种宽松愉快的气气氛，使学生不再感到紧张，让他们敢于说，敢于问，并愿意无拘束地发表他们的意见，这是培养学生说英语的重要条件。三、设计适合的游戏，提高小组合作能力游戏是一种学生们乐于接受的，也是最有效的教学手段之一，有人说游戏应该适合于小学课堂，但我认为初中课堂中也应该加入一定量的游戏，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，活跃课堂气氛。游戏活动能让学生克服畏惧害羞的心理障碍，积极参与到课堂上来，张大嘴巴说英语。课堂上的游戏活动形式多种多样。根据不同的材料来设计不同的游戏活动。让学生在愉快的活动中掌握新知识，在游戏的过程中享受小组合作的成果，就会收到意想不到的效果。在教学过程中，我也发现，尽管合作学习和分组学习讨论可以调动学生主动参与学习的积极性，但如果组织不好，其结果仍然是只有一小部分的学生在积极参与，还有一大部分的同学参与的机会很少，甚至有一小部分同学还是处于被动的状态，因此，教师要时刻想着所有学生的成功，善于观察，并发现他们的闪光点，及时给予肯定，同时小组的成员也不应是固定的，经常轮换学习小组的成员，使不同程度的学生都有一定的参与的机会，各尽其力，各显所长。这样学生学习起来就会比较轻松，效果也更加突出。结束语