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让语文课堂走向理想彼岸 海门树勋初级中学 语文组 宋丽华摘要：理想课堂必须关注学生的现实幸福，让学生享受幸福快乐的课堂生活让“学生蹦蹦跳跳上学，高高兴兴回家”。 我觉得语文的理想课堂应该在真实的语文课堂中激发学生的学习兴趣；尊重学生个体间的差异，因材施教；让每个学生都能发现自身的闪光点，获取自信。我想这样的语文教育会使学生终身受益。那么这样的语文课堂就是最理想的课堂。关键词：理想、真实、兴趣、差异、俗话说得好：没有激情的教师就不会感染与造就充满着激情的学生，也就成就不了理想的课堂。课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是点燃学生智慧的火把；课堂是师生共同成长的沃土；课堂是作为一名教师无时无刻不向往理想课堂，尤其在当前的教育大潮中。那什么样的课堂才是理想的语文课堂呢？陈大伟认为，必须首先看到教育本身就是生活，今天学校和课堂的幸福是未来幸福的基础，也是人生幸福的有机组成，如果今天把学习的动机和积极性都丢失了，学生的未来将很难幸福。理想课堂必须关注学生的现实幸福，让学生享受幸福快乐的课堂生活让“学生蹦蹦跳跳上学，高高兴兴回家”。所以，我觉得语文的理想课堂应该在真实的语文课堂中激发学生的学习兴趣；尊重学生个体间的差异，因材施教；让每个学生都能发现自身的闪光点，获取自信。我想这样的语文教育会使学生终身受益。那么这样的语文课堂就是最理想的课堂。一、理想的语文课堂应该是真实的课堂。我曾聆听了许多校园名师的公开课，有些教师为了追求最好的教学效果，在设计时就把追求完美作为一个重要的目标。为达到这个目标，不惜课前反复训练学生，甚至，课中“诱导”学生，总之，教学变成了演戏，课堂不再是学堂，而是表演场。这种花架子式的语文课堂教学脱离了学生语文学习的实际，淡化了语文教学的本质，也违背了语文课改的初衷，自然不会给师生带来大的收获。因此，课堂教学一定要回归真实，要遵循语文教学的规律，要通过切实的教学活动来培养学生听、说、读、写的能力；课堂教学要立足学生，以学生的发展为本，同时也要着眼于文本并拓展文本，要重视背诵积累，追求真实有效。真实的课堂能够体现语文新课标的基本要求，而且为学生所乐于接受。这种课堂是常态的，也是有待完善的，课堂上有思想的碰撞，有心灵的交流，而且往往能生成新的教学资源。真实的课堂能保证学生有意义地学习。首先是学到了知识，其次是提高了听、说、读、写的能力，最后是形成了良好的积极的情感体验。真实的课堂是由师生合作完成的一项创造性劳动。学生是课堂的主人，要在教师的指导下自主学习、质疑探究；而教师也绝不是旁观者，学生愉快而高效地学习都有赖于教师的组织与引导，同时，教师自身深厚的文化底蕴又能不断引领学生步入豁然开朗的新境界。学生在真实的课堂中通过相互的讨论、思维的碰撞生成的新的东西，并把这些新的生成的东西吸收，这样的学习就是愉快的、幸福的。因为学生是这堂课的主人，而不是被填灌知识的奴隶；学生有自己的思维活动参与其中，而不是被牵着鼻子按着老师的思路走。二、理想的课堂应当注重培养学生的学习兴趣。要想学生能够更好地吸收知识，就要充分培养、调动学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，当所有学生都对课堂产生兴趣时，那我们的课堂就是最理想的课堂，也可以说是最高效的课堂。课堂既然是师生共同创造奇迹的地方，老师要充分调动学生学习的积极性和主动性，让他们对学习充满兴趣，因为学生只有有了学习的兴趣，才有认真听课的动力，这样师生才有可能以热情的投入、和谐的交流、愉快的心境来完成“教”与“学”的任务，也才有可能达到事半功倍的效果。例如：讲苏轼的念奴娇赤壁怀古时，我就先放录音，让学生欣赏三国演义的片头曲滚滚长江东逝水创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励学生进入新的教学境界。通过“境”来表现“情”，再通过“情”来深化“境”，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。又如，讲朱自清的荷塘月色，我采用了以旧带新法和直观演示法。把初中学过朱自清的春与背影联系起来，再用多媒体演示“荷塘月色”的优美画面。通过复习旧知识，从而巧妙地引入新课的学习内容。这种导入，既复习巩固了旧知识，又为新知识的学习奠基铺路，起到了承上启下的作用，便于学生新旧知识的联系，便于学生头脑中形成系统的、完整的知识体系。直观演示，能把教学主要内容形象生动地展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考。为学生理解新知识提供了感性材料，能引起学生寻求探索的积极性，为学生架起了形象思维到抽象思维过渡的桥梁。这种以旧带新法与直观演示法，同样可以激起学生极大的学习兴趣。于漪老师说：“教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心上。”实践证明：精心地设计课文的导入环节，采用恰当的方法去拨动学生的心弦，激发学生的求知欲和学习兴趣，定能收到良好的教学效果。三、 理想的课堂应尊重学生的差异，因材施教。在课堂教学中，各个学生有着不同的教育需要。教师在教学设计时，所考虑的不论是知识的传授，技能的训练，还是心灵情感的交流，都应照顾学生的差异。教师应在各个教学环节都兼顾学生的不同需要。譬如教师在教学生字、新词时，考虑到有些同学拼音基础差，语音掌握有困难，就可以有意识地多向他们做示范，在他们面前多停留一会儿，就可以照顾到他们的需要。学生在课堂上的学习不仅是通过听讲和思考，而且也是通过经验和感情来获得知识，发展智力和形成能力的。不同的学生在情感、意志等方面也存在差异，也有不同的需要。所以我们作为教师就应该适应差异，并使我们的教学方法手段灵活多样。教师在选择方法时，要考虑以下三个问题：一是怎样激发不同学生的学习动机，使每个学生都愿意学；二是如何指导不同学生学，让学生掌握适合自身的学习方法；三是让学生学会调控自己的学习，不断改进自己的学习。因此，在语文课堂教学中，首先要选择恰当的方法，根据不同教学目标，学生的心理特征、知识基础，教师自身的特点和教学时间的多少，采用多种灵活的方法。一般是教师课前预先筹划，如课上给哪些学生提供直观材料，给哪些学生提供辅助提纲，要求哪些同学做示范，提问哪些同学等。其次是优化组合方法，各种方法应有机结合，过渡自然。譬如，学习一篇课文，课初主要采用自学辅导法，大部分学生自己学习字词，读课文。但对部分学生，教师又配合两种方法，那些课外预习较充分的同学，则采用讨论法，让他们几个交流学习体会，互相质疑，进一步自己提问题，带着问题学习；那些认知基础较差的同学，则采用口头和书面结合的练习法，重点帮助学生解决一些认知上的困难，练读、练写。四、理想的课堂以学生发展为主旨理想的课堂是人人参与、人人快乐的！所以课堂上老师就要千方百计地去引导学生积极发言，然后拿着放大镜去发现他们的闪光点，并及时给予表扬，激发孩子的内在动力，让学生建立自信，享受成功的体验，使表扬成为学生发展的不竭动力。但是表扬不能倾向于个别学生，要带动全班，必要时要大张旗鼓的表扬。因为每个学生总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到老师和同学的肯定，只有在热烈的气氛