语文人教版三年级下册《燕子专列》第二课时.doc

燕子专列第二课时教学案例一、基本信息1、教材内容：燕子专列语文人教版三年级下册第6课2、教学课型：精读课3、教学时数：2课时4、教学课时：第二课时5、执教教师：邹小华6、指导教师：鄢敏霞、罗秀丽、陈倩二、教学设计说明1、教材解读燕子专列是人教版小学语文三年级下册第二单元中的一篇精读课文。它讲述了一个和燕子有关的感人的故事，凸显了保护动物、敬畏生命、创造人类和谐的时代主题。本课课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。2、学情分析语文课程标准指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”，“能对课文中不理解的地方提出疑问”，“与他人交流自己的阅读感受”。本课是三年级下册的教学内容，小学三年级的学生天性善良，喜爱小动物，对大自然有着极大的好奇心。经过两年多的学习，学生具备了初步的阅读能力，已经掌握了联系上下文理解课文主要内容的方法，但是，抓住文中的关键词句、体会文章所表达的情感在本课中有一定的难度，可结合教师的点拨和朗读指导帮助学生理解、体会。3、问题对策本教学案例的探究点在于如何引导学生体会关键词句在表情达意上的作用，领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心，进一步培养学生的阅读能力。在教学中，我主要从以下三方面着手：（1）采用“读为基础，读中感悟”的方法，让学生有更多的时间进行朗读感悟，并通过多种形式的阅读，帮助学生理解课文内容，领悟课文情感。（2）在师生、生生的交流中相互学习，学会找重点词句、重点段落，理清课文思路；通过联系上下文、利用工具书和生活积累理解词义等方法，培养学生独立理解词义的能力。（3）根据学生的的心理发展水平和思维特点，结合编者意图，利用图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，激起学生对课文学习的兴趣，唤起学生对文本的共鸣，引导学生借助“想象说话”环节，释放自己的情感，进行语言表达能力的训练，大胆地与他人交流自己的阅读感受。 三、教学活动方案1、教学目标（1）读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。（2）体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。（3）感受贯穿全文的爱心，与他人交流自己的阅读感受，增强保护环境、爱护鸟类的意识。2、教学重、难点重点：理解关键词句，感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点：领会描写恶劣气候、环境与人们献爱心的关系。3、教学过程 一、复习词语，感受危险1、同学们，这些是我们上节课学过的词，还记得吗？2、先读读左边这组词：气温骤降、风雪不止、皑皑白雪这些词语让你们感受到了（寒冷）3、再读右边这组词：长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡这些词让你们看到了怎样一幅画面？（燕子面临死亡，危在旦夕）4、现在把这些词一起读一遍此时，你们觉得这些燕子最需要的是什么？【设计意图：语文课程标准第二年学段的阅读要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。将词语分成两类，让学生读词语谈感受，能唤起学生的情感共鸣，让学生真切感受天气的寒冷、燕子面临的危险，从而自然地进入文本情境，有助于学生更好地阅读理解课文内容。】二、精读品味，感受关爱（1）感悟政府决策的伟大这些燕子危在旦夕，多么需要人们的帮助呀。就再这个时候，瑞士政府做出了一个了不起的决定(板书：瑞士政府)，什么决定？谁来说说（生接：用火车把这些燕子送到温暖的地方。）一个国家的政府就像人的大脑一样，他们负责掌管国家的大小事务。他们平时做些什么呢？（生说,师出示多媒体补充）B看完这些资料，你们知道了什么？C救护燕子与这么多的国家大事相比是多么的微不足道呀, 读到这里，你想对瑞士政府说些什么？预设1：政府把许多重要的工作放在一边，专门准备火车把燕子送到温暖的地方，这个举动出乎大家的意料，令人震惊。预设2、一群遇难的燕子和国家大事比起来，实在是太微不足道了，但政府却做了这样的决定，真是太了不起了！D在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民们也都行动了起来，（板书：居民们）他们是怎么帮助小燕子的？请同学们自由朗读课文35自然段，边读边思考这个问题（2）感悟居民奉献的爱心预设1：“纷纷”。师：你们看到谁走出家门了？（警察、老人、医生、妇女、小孩）看，不同性别、不同职业，不同年龄的人，一个接着一个地走出了家门，加入到寻找燕子的行列，这可是真是一群怎样的瑞士居民？（生说）请你读出瑞士人民的热情、热心。预设2：“四处”。师：你们在哪儿看到了他们的身影？（山坡上、大树下、草丛中、岩缝里）这些受伤的燕子可能在山间岩峰里，可能在悬崖峭壁上，还可能在覆盖着白雪的草丛里，要想找到它们可真是一件生：不容易的事呀！师：带着这种体会，谁再读这句话，读出他们的不容易。（一生读）预设3：“冒着”、“ 顶着”、“ 踏着”A、他们是怎么寻找燕子的？狂风怒号，大雪纷飞，山路崎岖，再恶劣的天气也阻挡不了他们救护燕子的步伐。B、严寒到底有多冷？让我们一起去感受一下吧。（播放风雪交加视频）天气恶劣，道路难行。再加上受伤的燕子会四处乱窜，找起来，该是有多么的艰难呀！可是，瑞士居民们不在乎这些困难，他们依然（齐读）【设计意图：语文课程标准第二学段的阅读要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用”。在这一环节中，教师创设了不同的情境，引导学生展开想象，理解进行多角度的感情朗读，让学生在读中理解感悟，在读中培养语感，在读中感受瑞士人民对燕子的爱，在读中逐步培养阅读能力。】（3）感悟贝蒂付出的真情燕子的安慰牵动着所有瑞士人民的心。在苦苦寻觅的队伍中，有一个身影深深地打动着我们。A课件：你们看，这是谁？她就是贝蒂。（板书：贝蒂）她也和大家一样，走出家门，冒着 ，顶着 ，踏着，来到山间岩缝里寻找冻僵的燕子。B我们把镜头拉近些，贝蒂是怎样救护燕子的？她会对燕子说什么？仔细观察插图，展开想象，抓住动作、神态、语言，来写一写。（生写）C 生交流现场请学生点评D贝蒂的爱心感动了所有的人。带着这份感动，带着对小贝蒂的敬佩，读读课文的第四自然段。（男女分组读后再齐读）【设计意图：语文课程标准第二学段的阅读要求“关心作品中任务的命运和喜怒哀乐，与他人家留自己的阅读感受”、“在诵读过程中体验情感，展开想象”，在这一教学环节里，教师引导学生展开想象，“说写结合”， 进一步体会贝蒂对燕子的关爱，描绘人类与动物友好相处的温馨画面。】三、升华情感，回归课题1、从政府的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的生：（齐）爱！（板书：爱）2、此时此刻，这些曾经濒临死亡的小燕子呀，现在坐上了专列，恢复了生机和活力。此时此刻，它们在温暖舒适的车厢里面，唧唧喳喳的，仿佛有很多的话要说，如果你就是其中一只幸福的小燕子的话，你会对谁说些什么呢？3、就这样，一列满载着燕子的列车，满载着爱心的列车开动了。我们透过车窗，看到了一身（乌黑光亮的羽毛），一对（俊俏轻快地翅膀），加上（剪刀似的尾巴），凑成了（活泼机灵的小燕子）。这辆漂亮舒适的列车将载着燕子到温暖的地方去。4、让我们记住这个特别的春天，记住善良热情的瑞士人民，记住这充满爱心、充满温暖的（板书）燕子专列。【设计意图：在教学的最后环节，教师引导学生回忆课文燕子中的第一自然段，让燕子的形象更加清晰地出现在学生的脑海中，也使课堂中涌动着关爱和温馨，学生的情感得到了升华，并在再次读题时得到了抒发。】四、课外拓展，将爱入