二年级语文下册 24《画森林》教学设计 鄂教版.doc

24. 画森林 一、教材分析：这是一篇非常有趣、寓意深刻的童话故事：一位画家为了画出一座“真正森林”而努力，可是画家所画的森林却不断枯死，在小精灵的提醒下，画家不断丰富着自己的画面，也丰富着对“真正的森林”的认识。这篇文章通过描述画家画森林的过程，逐步地让学生认识并感悟到“真正的森林”里有无数的动植物，它们相互依存，和谐共处。文章中的人物情感丰富，富于变化，人物语言生动，是儿童喜爱的阅读材料。二、设计理念：结合新课标，针对学生的年龄特征，运用多种形式进行词句训练；引导学生读中感悟、读中理解并创设情境，引导学生透过文字想象画面，读懂文字背后的意思，培养学生阅读和理解能力：读中表达情感，抓住关键词句体验人物感情，鼓励学生多元解读文本，尊重学生的独特体验。三、教学目标：1、学会6个生字，会认5个生字。2.、朗读课文，感悟语言。3、学习默读课文。4、了解画家画森林的过程，感悟真正的森林里有无数的动植物，它们相互依存，和谐共处，森林才会充满生机。四、教学重点：1学会6个生字，会认5个生字。2朗读课文，感悟语言。五、教学难点：了解画家画森林的过程，感悟真正的森林里有无数的动植物，它们相互依存，和谐共处。六、教学过程：第一课时:初读课文，学习生字，指导书写”笔、显、死”,整体感知，精读1、 2、3自然段。第二课时教学目标：1、学写另外三个生字。2、学习默读课文。3、通过读文，并联系生活实际使学生体会到森林之所以有生命是因为有各种各样的动物和植物，如果缺少其中的任何一部分。森林最终将会枯死。教学过程：一、复习导入复习生字词回顾课文13自然段内容。 过渡：画家把树画得这么好呀！那接下来会发生什么事呢？请大家接着学习课文。二、学习课文第4、第5自然段。生自由朗读第4、第5自然段。指名回答：画家的树画得像极了，结果呢？ 看到画上的树都枯死了，画家说了什么？画家是用什么语气说的？指导品读“惊讶”的语气。想想为什么画家画得这么好。树木还会枯死呢？让学生一边默读4、5段，一边勾画出相关句子。 谁来帮画家找找原因。师：是啊，这么明显的青草、小花，画家都没有注意到，多疏忽呀，所以他很乐意地重新画了一幅，还加上了青草和小花。这时，画家的心情是怎样的?指名回答。怎样用读来体现画家的得意？抓住“得意”一词来体现。谁能演一演?(你觉得怎样得意就怎样演)评评演得怎样?(可以从表情、动作、朗读的语气等方面去评演)互相学着演一演，比一比谁是个最得意的画家。三、精读课文，品味语言1、可是，过了不久，树木又开始干枯，这是怎么回事呢?我们一起来读读第6自然段。边读边思考，画家为什么忘了画蘑菇?小精灵是怎么说的?(帮助学生认识“找不到，并不等于没有”)是啊，森林里还有一些我们不是经常看到的事物，但是它们却确确实实地存在着。小精灵提醒得多好啊!我们去读他们的对话?指导朗读：抓住“可不是、怎么、不过、不是、都能”等词语读出画家自责同时又想申辩的样子。抓住“找不到、不等于没有、一定”等词语体现小精灵的态度。分角色朗读。(可戴上小精灵的头饰)2、画了蘑菇以后，为什么树木继续枯死了呢?读读第7自然段。画上了虫子以后画家的心情是怎样的，谁来读读?品读：画家真的是很满意了。读时，强调“真的，很满意”3、不久，怪事发生了。发生了什么事?朗读第8自然段。看到这种情景，画家的心情又是怎样的?(苦恼，悲伤)谁能把这种心情表现出来呢?演一演，演的时候自己还可以加上一些动作。引导学生抓住：语言“都怪你、整个、都吃光了”；表情“惊呆了、满脸悲伤”。4、谁愿意帮帮这可怜的画家呢?学生畅所欲言。(可围绕着第9自然段的内容说，也可以说说自己的想法。)谢谢你们的帮助，画家接受了你们的意见后，立刻修改了他的画。他刚一画完，森林里的青蛙就小鸟发出了(让学生自己自学第10自然段)四、课外拓展，主动发展1老师意味深长地说：小精灵满意了，消失在画家画的森林里了。同学们，你们满意了吗?(预设：如果没有学生说不满意。教师可以说：老师还有点不满意，我看见过的森林还有)激发学生去说森林里还有什么?啊，你们真是一个个聪明的小精灵。这样的森林更美丽了森林之所以看起来生机盎然是因为有各种各样的植物和动物。2、学习了这篇课文，你有什么想法?学生畅所欲言。是啊，森林之所以看起来生机盎然是因为有各种各样的植物和动物，不管是高大的还是微小的，不管是人们喜欢的还是不喜欢的如果缺少其中的任何一部分，森林最终将会枯死。3、如果让你画森林，你能画出一座美丽的森林吗?4、那你们也学一学画家画一座森林吧!也可以用其他自己喜爱的方式表达内心的感受。五、指导书写1、出示生字：杨、枯、抖2、学完了课文，这几个字你们还记得吗?谁来