绿色课堂生成案例.doc

地理课堂绿色教学生成性案例 教学中，我们总会碰到学生提一些出乎我们预料的问题，这时我们若对这些问题弃之不理，会使学生的学习积极性受到打击；若教师强行压制，则会泯灭学生智慧的火花；对于这种课堂教学中出现的“意外问题”，教师应该充分发挥智慧、凭借自己的应变能力，巧妙引导，使课堂得以正常进行，较好的完成教学任务。记得上多民族的大家庭一课时,那天我兴致勃勃的坐在多媒体教室里，和已到的学生欣赏着葫芦丝优美的旋律，因为我认为这节课准备的很充分，课件还不错，足以让学生上一节满足课，心理很得意。这时上课铃声响了，我迅速关闭音乐，打开课件，没成想意外发生了：我不知道为什么竟然把旁边我的照片给打开了，而且迅速地播放了好几张，这下教室里沸腾了，同学们一致请求我再给他们放几张。说实在的，这些照片除了我的家人，我没有给任何人看过，这是2007年我参加黑龙江中小学环境教育教师培训班在承德避暑山庄照的 ，我怕太张扬了，可在这种情况下我也只好咬牙答应学生的请求。我告诉学生们：多年来，避暑山庄由于具有世界遗产的珍贵性、东方古典建筑和皇家园林的代表性、历史文化的厚重和民族文化的丰富多样性而得到了国内外游客的青睐。避暑山庄又名承德离宫或热河行宫，它就是一座民族和宗教的历史博物馆，各种类型的建筑突出表现了多民族联合、再现了中华文化多元的特点，是我国清朝皇帝为了实现安抚、团结我国边疆少数民族，巩固国家统一的政治目的而修建的一座夏宫。避暑山庄兴建后，清朝黄帝每年都用大量时间在此处理军政要事，接见外国使节和边疆少数民族首领，使这里成为我国清朝的第二个政治中心。这里是蒙古包度假村。清代这里也曾建有蒙古包，康熙、乾隆皇帝曾在这里的御幄蒙古包欢迎和宴请少数民族首领和外国使节。普陀寺俗称“小布达拉宫”，西藏达赖喇嘛到热河觐见时多居住在此。这是避暑山庄小长城。我给学生们看棒槌山的照片，讲棒槌山的典故，讲游棒槌山的惊险，说棒槌山的形成原因，告诉他们凡前来观光旅游的人，都要亲手摸一摸棒槌山。据说摸摸棒槌山一辈子腰不酸，摸一摸棒槌山能活一百三。不过这是没有科学道理的。我还告诉他们山上的那棵小树是棵桑树，据测这株桑树已经三百年了，据传为我国最早的桑树。原帖来自于网易社区:/viewArticleByWWW.m?boardId=shijiazhuang&articleId=shijiazhuang_11747b62c0c0327_0教室里鸦雀无声，直到我点击结束，学生们才余兴未消的说：“完了？”我借机说：“想身临其境吗？努力吧！”我说：“我们今天学习的是多民族的大家庭，多民族是多少个呀？”“56个”学生们回答，这时忽然冒出一名学生说：“老师现在又多了一个族。”我说是什么族，他回答说：“啃老族。”我当时就有被戏弄的感觉，心想这不是瞎胡闹吗？心里很不舒服，现在的学生经常会说出一些不着边际的话，我静了静说：“你们知道“啃老族”的含义吗？”学生回答：“知道”，我说：“你们愿做啃老族吗？”一致回答：“不愿意”。我说为了你们将来不做啃老族，你们现在就应该记住：知识改变命运，学习成就未来。说完我突然灵机一动，我顺着学生的话说：“除了啃老族，你们还知道什么族？”学生们全都楞在那里，我说我还知道你们很多人都是追星族，还有月光族，学生们说；“老师什么是“月光族”啊？我说：“月光族就是挣多少花多少。”这种消费是否好下课自己思考。接着我请学生们明确民族的概念，和学生们一起欣赏课件，完成学习任务。这节课学生们出奇的投入，出奇的专心，个个都变聪明了，积极动脑，积极发言，课堂气氛异常活跃。在时间不足的情况下竟然较好的完成了学习目标。这节课我没法按照预期的准备进行，但效果却不错。尤其是照片的展示，歪打正着，正合学习主题，再加上月光族的讲解，拉近了师生间的距离，使老师更具亲和力。我真的庆幸没根说啃老族的学生发火，不然一下子把学生的学习兴奋点给抹杀了，怎么会收到这么好的效果哪？再说，说这话的学生也许真的认真听讲了，思维活跃了，才联想到啃老族的。我想当时这样处理效果也许好些。从另外一个角度出发，在课堂上发问说话的学生，一般都比较机敏，他们智慧的火花也许就在课堂的某一时段迸发出来，如果我们能抓住这个机遇和他们碰撞，将有可能收到意想不到的效果。在以后的课堂上学生们学习更专注了，讨论更热烈了，课堂学习效果明显好于从前。我从中悟到了磨刀不误砍材工的道理。一堂被打乱的课，却收到了意外的效果，这是感情投资的结果，学生亲其师信其道，学生的向师性是不容低估的，从某种意义上讲师生关系就是教学质量。课堂是师生共同成长的地方，教师应当树立正确的学生观，做学生的知心朋友，平等的师生关系 和谐的师生关系，才能调动学生的学习热情，学习能力，学习动力。现在的学生不同于我们，他们天生自我娇惯，一旦遇到一