二年级语文下册《美丽的公鸡》说课稿 冀教版.doc

美丽的公鸡尊敬的评委老师、各位老师: 大家上午好！今天我说课的题目是美丽的公鸡，下面我将从教材分析、学情分析、教学流程三个方面进行说课。一、教材分析（一）说内容美丽的公鸡是冀教版二年级下册第三单元的一篇童话故事。（二）教材简析这篇课文是一个充满趣味的童话故事。通过一只爱美的大公鸡到处和人比美，只觉得自己最美，其他动物都很丑陋。在老马伯伯的教育下，公鸡认识到了自己觉得外表不美的动物，却都有一颗美丽的心灵它们都在认真地为人们做有意义的事情。于是，大公鸡改正了错误，每天天不亮，它就一遍一遍地催人们早起，真正变成了一只美丽的公鸡。老马伯伯的话不但教育了公鸡，也启迪着孩子们，让孩子们感受到踏踏实实地为人们做一些有意义的事才是真正的美。（三）、教学目标知识与技能：1、能够认读本课13个生字，会写8个生字。2、有感情地分角色朗读课文。体会含义深刻的语句。3、理解课文内容，使学生懂得美不美不能只看外表，得看能不能帮助人们做事的道理。过程与方法：采用灵活多样的方式认读生字和朗读课文，最大限度地激发孩子们学习的兴趣，充分发挥学生学习的主体参与意识。情感、态度与价值观：在有趣的故事中，让学生感悟什么是真正的美。 教学重难点体会课文老马说的话，知道什么是真正的美和公鸡对美的认识的转化过程。二、学情分析 这篇童话故事篇幅较长，识字量相对来说较多，因此让学生在反复朗读中识字是一个必要的过程，到了二年级下学期学生的识字能力已经大大提高，教师可以放手让学生自主识字。此外这节课要求会写的字如：整，病，稻这几个字容易写错，所以教师必须对容易写错的笔画进行强调。文中公鸡的三次比美在语言上和动作上都略有不同，学生能够准确找出，并进行品析，所以教师可以借此契机培养学生品词析句的能力。本文充满童真童趣，符合孩子们的年龄特点，读过之后孩子爱不释手。在兴趣中，让孩子感受到踏踏实实地为人们做一些有意义的事才是真正的美。我们班的孩子特别喜欢表演，因此我便安排了表演这个教学环节，只是，在表演技巧上教师还是需要进行培训。三、教学流程第一课时 （一）猜谜导入，激发兴趣今天，老师出个谜语，请你们猜一猜：“大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。”揭示谜底：公鸡（教师随机出示图片）导入课文，你们觉得这只公鸡怎么样？谈一谈看法。（有的说“美丽、漂亮”，也有的说“骄傲”）这只公鸡是一只怎样的公鸡呢？我们来读一读课文第13课。预设：（可能出现两种情况：一种是都认为公鸡美丽，这时就出示美丽的公鸡课题；另一种是有不同意见，这时课题可以这样板书（）（）的公鸡，等学完课文之后再填完整课题。）设计意图：猜谜语使学生的学习兴趣高涨，让他们来评价这是怎样的公鸡，使他们的头脑中产生许多想法，这样能激发起学生的情感，教师顺势提问，学生会尽快地表述，然后再激活学生读书的兴趣，他们会很想读书，看个究竟的。（二）自主读文，扫除障碍教师提出要求：看拼音，默读课文，遇到不认识的字借助工具书解决，努力把课文读正确、通顺。认起来有困难的生字或生词圈画出来，多读几遍。学生自读后教师检查认字（1）认读词语（2）认读生字，教师通过出示生字卡片，指名认读，然后以游戏形式认读方式进行识字训练。然后指出本课要求会写的生字，让学生自由交流记忆方法，并指导学生观察生字在田字格中的占格位置，课件出示写法，重点强调“稻”字和“整”字的写法，学生练习书写。设计意图：二年级下学期，学生的识字能力已经大大加强，所以我放手先让学生在自读课文中自主识字，然后在再以抢读、识字大闯关等形式对学生的识字情况进行检查，这不仅锻炼了学生了自学能力，还能保持学生的识字兴趣。在写字教学中，虽然学生已经有了一些记忆方法以及书写能力，但是教师还是必须对容易写错的笔画进行强调，并同时要注意培养学生良好的书写习惯。（三）再读课文，整体感知检查读书（）小组内检查。（）指名分段读课文。（3）评读纠错。（4）提出不懂的地方（与课文联系紧密的可以放在文章中解决）（5）用自己的话说一说课文讲了一个怎样的故事？教师要规范学生的语言，培养学生初步的概括能力。设计意图：学生通过自己的读，对课文从整体上有了初步的感知，再用自己的语言讲给别人听，更加激起学生学习的动力，培养了学生的概括能力，学生提出不懂的地方，大家共同来解决，他们会很愿意显示自己的才能的，同时，也为体会文章的精髓做好了铺垫，也教给了学生学习的方法。第二课时（四）、细读课文，体验文本自由读课文，想想这只公鸡美丽吗？你是从哪里看出来的？画出来，说说理由。先小组内交流，再集体讨论。预设：（1）出示公鸡比美时的语言，体会它的傲慢无礼，并引导朗读。设计意图：课文中，公鸡的语言简洁而生动，刻画出一只傲慢无礼的公鸡形象。应该抓住语言引导学生通过删减词语对比朗读，感悟人物形象。（2）出示公鸡比美之后的动作，体会他内心的变化，适时指导朗读。设计意图：课文中对公鸡每次想与别人比美都失败后的描写，既相似又有细微的不同，正反映出它内心的变化。引导学生通过比较，体会公鸡的情感，以培养学生细致读书，深入思考的习惯。（3）对比课题以及公鸡前后的表现，客观评价，升华主题。设计意图：公鸡前后的行为发生了很大的变化，可让学生通过前后对比，全面认识公鸡。同时引导学生品读课题，使课文蕴含的深刻道理变得浅显易懂。（4）分角色朗读课文，深化对课文的理解（五）、表演讨论，发展能力（1）我是小演员环节，先让学生说说如何表演剧中角色，教师进行表演培训然后组内表演后班内演。（2）提出问题“故事里的公鸡美丽吗？”课题用“骄傲的公鸡”还是用“美丽的公鸡”合适？为什么？再整体读课文后回答，教师总结。设计意图：在表演前，教师提出要求，可使用课前准备的头饰，通过表演给学生创设了身临其境的感觉，表演最有助于学生情感的投入，展示学生个性，对培训语感、积累语言、内化语言有积极作用。学生在夸现在的公鸡的同时，一定要和前面的大公鸡进行比较，从而知道“美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事”，引导学生讨论，明白道理，训练学生善于思考问题，培养学生表达能力。（六）、实践作业，联系实际、去观察体验自己身边美的人或事。、“得意洋洋”、“大摇大摆”都是成语，把你知道的成语写在“采蜜集”上。设计意图：这些美