好一场桂花雨.doc

好一场桂花雨！ 评宋晓丽老师执教的桂花雨 通师二附 顾利华在本次的“紫琅之春”教研活动中，宋晓丽老师所上的桂花雨一课给我留下了深刻的印象。宋老师娓娓动听的讲述，入情入境的引领，睿智到位的点拨，声情并茂的朗读，不仅感染了所有学生，也让我沉醉其中，忍不住想说一句：“好一场桂花雨啊！”好一场桂花雨，它彰显着情境之美。为了让学生充分感受“摇花乐”，宋老师运用精美的图画、优美的音乐、生动的语言，巧妙地创设了摇桂花的美好情境，把学生带入课文所描绘的情景之中。当伴随着老师深情的描述，屏幕上出现桂花纷纷扬扬漫天飞舞的情景时，学生都深深陶醉了，他们想象桂花落到了自己的手上、脸上、鼻尖上，想象自己与桂花嬉戏、玩耍、跳舞，个个神采飞扬。在这样一个生动优美的情境引领下，学生逐渐与课文产生情感的共鸣。那一刻，琦君童年的“摇花之乐”从文本中流淌出来，一直流到学生的心里，那一句“啊！真像下雨，好香的雨啊！”从学生的口中喊出来是那么自然，充满深情。能让学生快乐、主动地走入文本，体悟作者童年时代摇桂花的快乐，这就是情境的魅力。好一场桂花雨，它再现了文字之韵。文中一个“缠”字精妙地表现了小琦君想要摇桂花的迫切心情，如何让学生深入体会到它的内涵呢？在教学时，宋老师出示了一组句子，采用一问一答的方式，再现了桂花开放过程中“我”数次去询问妈妈摇桂花的情景，将简单的一个“缠”字读出画面感，读出情趣。文中有一句：“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”宋老师巧妙地将词序进行调换，变成“整个村庄全年都沉浸在桂花香中”。让学生对这两个句子进行比较，从而明白原句是为了突出“全年”，体现桂花的香气无时不在。这种紧扣关键词句引导学生进行理解、品悟的教学方式扎实、有效，于平实中回归了语文教学的本源，再现了文字的韵味。好一场桂花雨，它流淌着思乡之情。情感是散文的生命，是打动人心灵的密码，桂花雨一文中，弥散在字里行间的是浓浓的思乡之情。要让学生深入感悟文本，就必须读懂字里行间涌动的真情。文中有这样一句：“母亲却常说：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”为了帮助学生理解母亲话中蕴含的情义，宋老师出示了一个句式：“外地的 再 ，还是比不得家乡 。”引导学生夸夸家乡南通，将生活经验迁移进课堂，从而体会在作者心中一切都是故乡好，进而感受母亲心中那浓浓的思乡之情。此后，又通过补充一组琦君其他作品中表达热爱家乡情感的语句，进一步升华主题，让学生明白：作者魂牵梦萦的不仅仅是缤纷的桂花雨，更是那浓得化不开的思乡情。因为有了情感的熏陶，因为走进了作者的内心，课堂上，学生的朗读是那么动情，表达是那样真挚，这不就是“情动而辞发”吗？好一场桂花雨，它回归了教学之源。教学的目的是什么？是一切为了儿童的发展。课堂不是教师的舞台，而是学生充分彰显个性、生成智慧的天地。课堂上，学生是学习的主人，教师只是一个引导者，点拨者。在本课中，宋老师充分地给予学生学习的主动权，让他们自由地朗读，尽情地表达，与文本对话。无论是担当角色展开对话，还是进入情境想象画面，或者是比较句子体会写法，无不体现着教者对学生的尊重，对学生创造性思维的肯定，对学生学习积极性的呵护。于是，课堂上的学生是快乐的，是激情洋溢的。他们沐浴着桂花雨的芬芳，享受着语文学习的乐趣，不知不觉陶醉其中。整堂课上，如果教师的教学语言再凝练些，再多给学生一些质疑、生成的空间，