北京市平谷二中八年级语文《人的高贵在于灵魂》教案2 人教新课标版.doc

北京市平谷二中八年级语文人的高贵在于灵魂教案2 人教新课标版当海关人员询问出境的王尔德有什么东西要报关时，他回答：“除了我的才华，什么也没有。”置身闹哄哄的车厢，一个少女旁若无人，全神贯注读自己的书。2、这些事例是怎样与论点发生联系的？是否仅仅罗列了事例？（生回答）对，你读课文读的很细心，发现了这个共同点，那就是：文章每列举完一个事例，都有一段精要的分析。如：事例1后的分析：“在他看来，他画在地上的那个图形是比他的生命更宝贵的。” 事例2后的分析：“在他看来，面对他在阳光下的沉思，亚历山大大帝的赫赫战功显得无足轻重。”另外，在列举完这两个事例后，还有一段更为深入的阐发，揭示了事例所蕴涵的道理：在有着丰富内在世界的伟人面前，无论是能夺取生命的屠刀还是至高无上的历山大大帝，都是那么无足轻重、不屑一顾；在这些有着高贵灵魂的伟人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫无价值。所有这些分析和议论，就如一条条纽带，把事例和论点紧密联系起来，从而有力地证明了作者的观点。3、作者为什么举这么多事例呢？老师认为举一个或两个就可以了。（生回答）这个同学反应很迅速，举一个或两个事例说服力不够，那么，是不是多多益善呢？（生回答）对，这不仅仅是数量的问题，而是考虑到事例各自不同的代表性。（请看大屏幕）4、老师还有一个问题；“布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为异端烧死在罗马广场。”这例子同样能证明本文的论点，能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的?为什么? 明确：(不可以。因为作者选取的三个事例，有科学家，哲学家，文学家。非常典型，有代表性。换成布鲁诺的就跟第欧根尼的例子重复。且第三段的事例即用来做事实论据，又引用他的名言作道理论据。论证很严密。)大家写作时要注意五、总结：哪位同学总结一下这节课所学的内容？（看大屏幕，出示目标）六、作业：继续读课文 作业本：课后题四继续深入研究一、文章是怎样把这些事例衔接起来并展开逐层论述的呢？就是利用过渡句和过渡段。请同学们快速浏览课文，看谁能最迅速的找出来。（生回答）在事例1、2后，用过渡句“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富，这是古往今来一切贤哲的共同特点”事例3后，用过渡段“其实，无须举这些名士的事例，我们不妨稍微留心观察周围的现象。我们常常发现，在平庸的背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活的迹象，也会闪放出一种很动人的光彩。”请一个同学表情朗读第5段，其余的同学思考：它是如何承上启下的？ 明确：（看幻灯） 事例的叙述虽然简洁，但紧承过渡段，扣住中心论点突出重要细节；分析与议论紧承事例，阐发深刻的内涵，衔接自然，转换流畅。二、齐读文章最后一段。1、同学之间可围绕本段中“理想”与“实际”、“外部世界”与“内部世界”、“灵魂”与“躯体”等几组关键词交流读后感想。2、处理课后题三。三、拓展延伸1、 学完课文，你觉得一个人灵魂的高贵体现在那里？假如把“高贵”改为“高尚”，好不好？讨论交流：一个人灵魂的高贵体现在：a 有思想 b有丰富的精神财富 c有一种纯正的追求。 把“高贵”改为“高尚”不好。因为“高尚”一般指人的道德水平或趣味高尚，而本文内容主要不是提倡一个人要有高尚的道德水平或较高的审美趣味，“高贵”虽然也指人的品质，但说人的高贵，又不限于品质这一个方面，本文的“高贵”主要强调的是人要“有一颗能思想的灵魂”。3、课前让大家搜集能证明本文观点的事例，同学搜集了一个贝多芬的事例，大家来看大屏幕。（师读材料）判断：能证明观点吗？请在这个事例后加几句分析的话。师结： （看幻灯）四、总结：哪位同学总结一下这节课所学的内容？（看大屏幕，出示目标）五、作业1、写一段话谈谈自己读完这篇文章后的感受，尽量用上“高贵”、“纯正”、“安静”“珍爱”、“平庸”、“显赫”、“嘈杂”、“无足轻重”这些词语2、说说你在平时的生