如何开展课题研究.doc

勉上海师范大 如何开展课题研究 与贾湖中学语文青年教师共勉主讲人：李富生一、关于教育科研的认识和感受： 首先，我们来谈谈对教育科研的认识和感受。 有人说：教育科研有点神秘，认为教育科研离我们太遥远，可望而不可及，似乎只有专家才能做；也有人说我太忙了，这可能是一个老师最真实的生活写照。备课、上课、批改作业整天忙于教学，根本没有时间搞科研；也有人说，我很无奈，虽然意识到教育科研对我们教学的促进作用，也具有很高的科研热情，但苦于找不到课题；还有人感觉很头疼，因为当他发现了问题，确立了课题之后，却茫然不知从何下手开始课题研究，缺乏一套实用的科研方法。 二、关于教育科研的问题 我们先一起来思考两个问题： 我们要思考的第一个问题是：教育科研对我们究竟有何用？答案是明确而又肯定的：教育科研是促进教师专业成长的重要途径。 首先，我们是以教师的身份进入研究：教育科研不是单单属于专家的研究，我们也不要把自己当成专业研究者。我们是一线教师，我们教师的身份决定我们研究的方式是行动研究、叙事研究，研究的内容是日常教育教学中存在的问题。 其次，我们一线教师要做自己的研究：我们研究的问题不是他人的，而是自己工作中真实具体的问题；不是完成规定性任务，而是教师自己发自内心实实在在的需要；不是假研究，不是在研究报告评比之后就成了封存的历史，更不是在轰轰烈烈科研结束之后又可悲地回到“习俗化”的教育教学水平上来。 再者，我们要研究教师自己的问题：既然明确了我们是一线教师的身份，明确了要做自己的研究，我们更要清楚，我们不是去研究宏大的教育问题，对教师而言，不断地思考、琢磨就是研究；对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现，对那些理所当然、天经地义的常规和说辞反复琢磨，试图去改变貌似合理的、历来如此的、大多数的想法与做法，哪怕是一点点。 三、回归到课题研究 我们发现教师研究课题的内涵：课题就是一个问题；课题就是一个愿景；课题就是一个主题。而我们的研究步骤就是：观察发现问题；寻找解决问题的新方案；按方案落实行动；反思评价新方案的效果；调整原有设想，开始新的行动。 下面，我们就身边的例子来谈谈如何开展课题研究。 如何开展课题研究 一、如何选择确定教育科研课题 （一）互动环节 我们先来个互动交流，请大家谈一谈，在你的教育教学中，你发现了什么问题？ （二）强调问题意识 前面我们提到，教师的教育科研定位于“行动研究”，也就是说“为行动研究，在行动中研究，对行动研究”，由此，强调教师的行动研究要把握好以下特点：问题即课题，教学即研究，成果即成长。我们教师要从问题入手，培养自己的问题意识，这种问题意识也就是我们教师在面临需要解决的问题时，要有一种清醒、自觉并伴之以强烈的困惑、疑虑、想去探究的内心状态。 （三）如何发现问题 那么，我们的问题又何来呢？让我们先来听听前苏联教育家苏霍姆林斯基的建议，他说：“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。” 1.在班主任工作手册的检查过程中，王子轶老师的一周教育随笔让我眼前一亮，我从中一字不差地摘录了两篇，和大家一起学习。 我们先来看第一篇：“老师，他们做事不公平！” 班级中有学生对于同学一个无心的举动而情绪暴躁，觉得他们做事不公平。这是个正义感很强的学生，但缺乏应有的宽容之心。公平、公正与宽容，两者之间其实是有关联的。引导学生有正义感，做人要正气，非常重要。但同时，在让学生分清黑白、善恶的同时，更重要的是引导他们有一颗宽容之心，宽容地对待周围的人和事，这样才会与人和睦相处，让人容易接纳和靠近。 学生，是我们班主任研究的对象；学生的思想，是我们班主任关注的重点。从学生事件中，王老师发现了至少三个问题：如何安抚学生的暴躁情绪？在具备正义感的同时，如何引导学生拥有宽容之心？从全局角度而言，王老师询问的是不同性格的同学之间如何和睦相处？ 我们再来看另一篇：“老师，我与妈妈没办法沟通！” 来自单亲家庭的孩子，性格方面多少会存在些问题。这种孩子往往比较敏感，心灵看似坚强却又十分脆弱。他可能会为了家长或老师某次不经意的一句话，而伤心难过。对于这样的孩子，家长和老师要注重自己的言语，多照顾到孩子的感受，并给予孩子更多的关爱与温暖，引导他养成良好而健康的性格，不能出言过激，不顾及孩子的感受。 大家是否注意到王老师这篇随笔中的三个关键词组：“注重自己的言语”“多照顾到孩子的感受”“引导他养成良好而健康的性格”，这是王老师对自我的要求，工作的导向，但从问题的角度而言，王老师捕捉到的是如何教育引导单亲家庭的孩子，从而完善他们的性格？ 讲到这里，我想大家应该明白：问题是构成研究活动的核心因素，是推进科学前进的内在动因。但是问题的本身来自研究者的询问、发问与追问。 （四）问题上升为课题 当我们通过观察，发现和记录身边的问题之后，下一步我们要做的，就是把问题上升为课题。 课题的形成是一个由感觉到、意识到的问题经过概括、提炼、转化到确定问题的过程，确定问题意味着该问题已经成为研究者关注的焦点、思考的对象，对问题的探究已经成为研究者的行为和工作。从教师角度而言，研究课题的确立要基于以下五个方面的考虑：第一，学科背景。课题要与自己任教的学科相关联，从而使课题研究活动与日常的学科教学活动合二为一，体现“教学即研究”、“研究教学化”的理念。第二，经验基础。任何研究都不可能凭空进行，教师原有的教学、研究的经验和基础是开展课题研究的必备条件。第三，兴趣爱好。每个教师都有自己的专业兴趣点，课题研究要是能反映教师个人的兴趣爱好，则能起到事倍功半的效果。第四，教学意义。教学意义是研究课题的价值定位。研究课题应该围绕教学活动中重点、难点等具有普遍性的问题来确立，从而使课题的研究在化解教学难点、重建教学模式、改进教学方式有所突破、有所创新、有所前进。 确立课题之后，我们要开展研究过程。 二、怎样展开课题研究过程 1、撰写课题研究方案（研究步骤） 首先，我们要撰写课题研究方案，确定研究步骤。具体条目在申请报告中均有阐述，对我们来说，不存在问题，所以不再赘述。关键的则是以下几个步骤。 2、举行课题开题论证 课题一旦立项，我们要开展开题论证会。通过畅谈方案，再次反思研究价值；听取意见，保证研究方向正确；明确方向，统一课题研究思路；理清思路，落实具体操作步骤。 3、开展系列研讨活动 我曾参与课题新课程学生学业评价改革的实践，在系列研讨活动方面，做了深入，透彻的思考：我们邀请专家作评价方面的讲座；举行教研组长发展性评价论坛；结合学科特点设计各种评价表册；开展体现评价新做法的课堂观摩；举行教师评价改革经验交流；书面形成阶段性成果（案例、论文）；最后承办全市评价改革现场会，这是一个课题的最终成果展示。在课题结束之后，我们的研究并没有停止，我们继续思考下一轮的研究推广。因为个人课题研究的目的是为了改进和改正，它不可能停滞在一个凝固的“成果”上，而是一个不间断的自我修订、自我完善的“过程”。所以，任何总结，都只是意味着一个新的开始。 4、定期交流整理资料 我们要定期召开课题组会，基本上做到每月一次。增进课题组内人员间信息的交流，了解、促进课题研究的进程；重视相关理论学习，做好教育科研记录；及时记录研究点滴，整理课堂即时评价案例。课题研究是否有效，关键还在于课堂教学是否有效。因此，我们要聚焦课堂、反思课堂、完善课堂。我们要保存有关文章资料，将其复印整理装袋保存。资料的及时搜集整理是课题建设的一个重要组成部分，我们要保证实验资料的完整性，可信性。 这里有一份数据和大家共勉，我们做课题要站在巨人的肩膀上：65%寻找资料；30%实证研究；5%撰写报告。 5、撰写课题研究报告 一份相对完整的课题研究报告，其构成主要包括：课题提出的背景；课题研究的目的和意义；已有研究成果；课题研究的内容、目标；课题研究的实施过程；课题研究的主要结论。这是一般的体例，切忌将其形式化和绝对化，写作过程也要避免“科学化”、“客观化”的纯理性论述，要积极采用生活故事和经验叙事来撰写课题研究报告，突显课题研究的人文性、个体经验性，反映教师的个体体验和个体实践知识，使研究报告充满生活气息和人文气息。 三、如何收集整理课题研究资料 我们以课题：课外阅读成长记录评价的应用研究为例。 撰写研究方案前：收集整理调查问卷、数据统计、理论依据、相关研究的文章；研究过程中：收集整理阅读记录卡，给同学们的倡议书，给家长的一封信，学生的阅读记录、自评记录，家长、教师、同伴的评价记录，学生、教师、家长的体会感受，开展读书活动的相关记录，教师阅读指导课的教案等撰写研究报告时：整理研究过程