人教版小学二年级语文上册《假如》.doc

假如教学设计及教学反思渌口镇思梅小学 袁小凤【教材分析】 假如是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。【学情分析】 一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”小学二年级的学生具有丰富的想象力和无限的创造力，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，这些是成年人无法比拟的。针对他们的这个特点，在学习这篇诗歌的时候，我抓住课后第四节那个带给人无限遐想空间的省略号，引导学生展开想象！【教学目标】 、通过自主学习，能够认读个生字及个由生字组成的词 、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿【学习重难点】 、重点： 认识个生字、个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。 、难点： 朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。【课前准备】 PPT课件【教学流程】一、故事导入，情感铺垫。 早两天我们一起观看了神笔马良的动画片，小朋友们看得那么专注，你们喜欢神笔马良吗？说说你的心里话。 马良得到了他梦寐以求的神笔（教师举起一支特大毛笔），为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。有一位叫白冰的小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，也就是这节课我们要学习的第23课假如，。 有哪位小朋友知道假如是什么意思？对了就是假设、如果的意思，假设、如果能够引起我们很多的想象，所以我们在读这个词时应该放慢点速度，留给我们想象的空间，我们一起来读课题。二、初读课文，认识生字。1、请小朋友听一听课文录音，比比看谁听得最认真。（播放视频）2、小组合作学习。小组读课文，注意读准字音，读通句子。标出诗歌的节数。圈出生字、词，多读几遍，遇到不认识的字可以向老师或周围的同学请教。3、检查识字。（1）课文中藏了好多淘气的生字宝宝，现在它们连着词语从课文中跳了出来，你能在拼音宝宝的帮助下叫出它们吗？（2）交流识字方法（3）没有拼音宝宝的帮助，你还能正确地叫出它们吗？（同桌互读、指名读、开火车读、齐读）（4）顽皮的生字宝宝又单独跳到小朋友们的面前，谁能当小老师来领读、男女生比赛读（5）巩固识字：摘苹果的游戏三、读悟结合，体验情感。、请小朋友用自己喜欢的方式自由的读读课文，并且边读边想，小作者想帮助谁？（出示课件） 图：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。 图：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。 图：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。 、静静地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。） 根据学生的回答，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子。 图：小树在寒冷的北风里， 缩着身子，轻轻叹息。 图2：小鸟呆在家里， 苦苦等待，饿得哭泣。 图：西西坐在屋里， 望着窗外的小树和飞燕。 自由地读一读，你心情怎样？感触最深的是哪一部分？ 、根据学生的回答，相机学习诗歌内容。 学习第一节： 同样对第一幅图感触深的还有谁？一起读读这句话“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。” 师：“呼呼”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。 学生亲身体验：全体起立, 在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息” 角色转换，师生对话： 小树小树，你为什么缩着身子？ 小树小树，你为什么轻轻叹息？ 小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心） 在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。 边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。 师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？ 看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很开心），我们的心里也很（开心），让我们快乐地读读小女孩和我们的美好的心愿。 自由读指名读齐读（在师生评议练习有感情朗读） 学习第二节： 读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”你读懂这句话了吗？ 引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？（在想象说话中明白“遥远”的意思） 鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎） 善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画（生：谷粒）（课件出示第二节诗）。 指名读。 朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，小女孩和我们的心情怎样？（高兴、喜悦） 男女生赛读。 学习第三节诗： 读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。” 西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？（在想象说话中感悟“不幸”一词） 此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？ 创设对话情境：教师扮演西西，学生与西西对话 西西：原来我也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事故，使我永远不能站起来了。 西西：我真想念以前的日子，真羡慕你们想干什么就干什么 西西：如果我能重新站起来，我一定要去爬山，去游泳 你们对西西的关心发自内心。是呀，西西最需要的是健康的身体，自在的生活。小作者和我们一样，都读懂了西西的心。（出示第三节诗）自由朗读 西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏，在球场上 ，在 （指名说）。 这时的西西是多么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。指名读，师生评议。三、自主积累，提升情感 、小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗？（学生自由背诵） 谁来背给大家听？（指名背诵，每个愿望请一个孩子） 现在我们能不能把三个愿望连起来背一背？老师给你们配上好听的音乐。（配乐背诵） 、小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号） 、生活中真有这样的神笔吗？小女孩的美好愿望能不能实现呢？ 是呀，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不一定能实现，所以小女孩说假如。但是小女孩和我们都有如马良一样的爱心，这是最可贵的。让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美好。四、拓展想象，释放情感 、一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？ （出示课件，提供拓展想象的图片：熊猫、森林、污水、盲童、车祸） 学生可以根据图片提供的内容说，更可以自由想象说，对学生发自内心的真情愿望尤其加以肯定、赞赏。 、学生仿写小诗一节，有能力的可仿写二节，还可以配上自己喜欢的插图。 、小组交流，并合作成一首动人的诗歌，注意节次排列的顺序性。 、小组展示：配乐朗诵。【结束语】 虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！（背景音乐让世界更美好）【作业】 、有滋有味地背诵诗歌。 、课外阅读儿童诗，准备召开一次诗歌朗诵会。 、给课文配上插图。（选做） 板书： 23假如 神笔 小树 太阳 小鸟 谷粒 西西 好腿 教学反思： 假如是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力, 表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心！全诗用并列结构的形式，引导学生学会关爱环境，关爱动物，关爱他人。最后一小节以 “假如我有一支马良的神笔”结尾，耐人寻味，给学生留下了一个很大的思考空间与说话、写话练习的平台，加上全诗语言简炼，大量运用短语的形式，处处都是充满美好幻想的语言，为学生积累语言，运用语言提供了良好的环境。 一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不可及的奇幻。他们在诗歌创作方面具备天资。所以在学习这篇诗歌的时候，我抓住课后那个带给人无限遐想空间的省略号，引导学生展开想象：“假如你有一支马良的神笔，你想画什么？”没想到此时的课堂沸腾了，小手举得像一片树林，学生们的回答非常精彩：假如我有一支马良的神笔，我想在蓝蓝的天空中，再画一个地球，让越来越多的人住到另一个地球上；假如我有一支马良的神笔，我想给没钱上学的小朋友画一座美丽的学校，让他们不用花钱就能快乐地上学；我想画一个绿色的家园，没有污染，让我们生活在蓝天白云下，呼吸新鲜空气；我想为盲人画一双明亮的眼睛,让他们都能看到美丽的世界；我想为庄稼画一只吃害虫的神鸟，保护庄稼；我想为没有水的地方画上一条河流，让人们都能喝到甜甜的水；我想为每个人都画上一双翅膀，让人们都能在蓝天上自由自在的飞翔；我想画一艘宇宙飞船，让我们到太空去探索宇宙的奥秘；我会给我们的学校画许多绿绿的树，五颜六色的花，使我们的校园像花园一样美；我要给孤单的小朋友画个小伙伴，让他们快快乐乐的生活 孩子们的脑子里充满了无穷的想象力，孩子们的心灵里有着炽热的真情，孩子们的心里装着无数美好的愿望，孩子们的心最纯最美！ 假如这一课借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心，与孩子们的生活实际很近，所以最容易引起同学们的共识，特别是课后的省略号更给大家提供了无限遐想的空间，充分发挥自己的想象力：假如我也有这样的一枝神笔，我会 儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。在开课之前，我们一起听了神笔马良的故事，我就问：你如果有这样一支神奇的神笔你会做什么？他们都说了一