初中化学教学工作总结.doc

初中化学教学工作总结 岁月如梭，一晃，一个学期又过去了，这一学期我担任初三.一班平行班的化学教学工作，重新又走上了三尺讲台，心情是激动、心中是感叹，这机会来之不易，所以我格外珍惜。反思这一学期的教学工作，有欢笑、有眼泪，有经验。现就这一学期的教学工作总结如下： 一、平时表现 平时积极参加全校教职工大会,每周按时参加升旗仪式，从不缺勤、从不迟到及早退。服从安排，人际关系融洽。在教育教学主面，本人认真备好每一节课、做好课件、认真上课。虽然以前也上过初三的化学课，但深知学无止境，有时觉得有些力不从心，所以积极参加组里听课、评课，以及积极向老教师请教，不断完善自已的知识体系，课余时间阅读大量的教学理论书籍来指导自已的实践。批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。晚自习总在教室认真辅导，及时发现学生的问题，及易误解和混淆的地方，分析原因，及时给以解决。特别彭励学生提问题，那怕问的根本就不是一个问题，从而习惯成自然，教会学生学生提问题。对学生的每一个问题无论巨细，都给以耐心的解答。 二、在教学中，我也有一些经验： 1、 抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。2、抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行。在上课过程中，发现许多同学从初中升上来时，实验基础很差，有的同学居然连天平也不会用。在初中只是看老师做演示实验，根本没有动手的机会。 3、要重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。 要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。 4、在教学中要注重能力的培养，讲题不要面面俱到，要注重思路的分析。 5、还要多联系生活的实际经验，激发学生的兴趣。 我相信经过一年的历练，我成长了不少，我也相信，我真诚地关怀每一个学生，也必会赢得学生的尊重和同样真诚的回报。在这一条路上，我也会更坚定的走下去。化学教学工作总结本学期按照教学计划，以及新的教学大纲，本人已经如期地完成了教学任务。做到有组织、有计划、有步骤地引导学习进行复习，并做好补缺补漏工作。一个学期来，我在教学方面注意了以下几个问题，现总结如下：一、重视基本概念的教学化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既注意了概念的科学性，又注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此，要特别注意循循善诱，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化了。并在教学中尽可能通俗易懂，通过对实验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成要领并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。二、加强化学用语的教学元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重点工具。在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学实验。这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要性。三、重视元素化合物知识的教学元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学、实验教学，让学生多接触实物，多做这些实验，以增加感性知识。要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步掌握了一定的元素知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识之间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系，并注意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物知识学习的指导作用。四、加强实验教学化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。本人教学中，课前准备十分周密，演示实验现象十分明显，效果良好，使全班学生都能看得清楚；教师应从科学态度、规范操作，给学生示范，并启发引导学生从生动的感性知识上升到抽象的思维。根据本校的实验设备条件，我把一些演示实验改为边讲边做的实验，或调换一些实验，或适当做一些选做实验。同时鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验，以进一步激励他们学习化学的积极性和探究精神。 光阴似箭日月如梭，每年都任初三的化学课，已经六年了。踏实勤恳，教学成绩优秀，赢得学生的尊重和同事的赞许，得到领导的认可。在教学中我不断的学习和总结经验，现提出以下几点和大家探讨： 一、打好基础：认真分析考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习十分重要。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学知识的掌握程度不同，我针对学生实际因材施教，分层教学，提高课堂教学的实效性，尽量降低落后面。我认为那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。抓基本技能，就是要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。二、重视过程：要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。老师要精心备课、备学生、备教法。注重知识的有效传授和学生的灵活应用过程，切实寻找提高教学的高效途径。三、加强实验化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。我在与学生的接触中，发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，结合礼义中学养成教育的研究课题，利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。在课堂教学中，充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观能动性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。回顾我的教育教学工作，我为这项工作全心身的付出过，虽然也伴随着有失败与无奈，但也有成功的喜悦和满足的微笑。从中我深深地体会到教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。学海无涯，艺无止境。今后，我要进一步加强自身的修养，不断提高自己的教育教学水平，做一个教育事业的“孺子牛”。谈谈化学课堂教学预设行为2009年11月18日，本人有幸参加了2009年北京市中学化学优秀课堂教学设计评选工作总结会，会上，教学设计获得一等奖的北京101中学于璐老师，进行了现场上课。通过本次观摩学习，收获颇多。在感悟北京市高中课程改革步伐的扎实稳健推进的同时，更看到那里的化学教师们先进的教学思想和理念，他们是积极主动的新课程创生者。北京的高中新课程改革已经是理念深入人心，新课程实施推进到了“决战课堂、聚焦教学”的阶段。我们要学的东西真的很多，下面就我所观摩的一节高三化学课，和课后的思考课堂教学行为的一个方面课堂教学预设行为，教学目标制定做一个总结。（任课教师：北京101中学于璐 班级：高三.2班 课题：元素化合物转化关系的应用 听课时间：2009年11月18日上午）课堂教学预设是一名教师的最基本、最重要的常规工作，是日常教学活动的重要组成部分，它能够确保教学活动有计划、有目的地进行，从而促进学生全面发展，取得良好的教学效果。下面是于老师的高三复习课的教学目标：（1）知识与技能：希望学生能够在应用中复习含氮、铁、硫、氯、硅等元素的重要物质的转化关系，并通过转化关系复习与元素化合物有关的工业制备、化学与生活、化学概念和理论相关内容。（2）过程与方法：通过对硝石与粮食、战争的化学史故事的情境和对重要转化关系的应用的回顾，希望学生能够领会元素化合物转化关系来自于实际，具有实际应用价值。进而通过铁的化合物的用途的分析，学会用元素化合物转化关系解决问题的方法，感受构建包含应用、化学理论的立体转化关系的过程和方法。（3）情感与态度：希望学生能够对元素化合物的复习感兴趣，树立应用意识，并且领会化学学科的意义，并对化学学习保持一种谦虚、好问的心态。分析于老师制定的本节课的教学目标，我们会发现有如下特点：一、教师分析学生本节课的学习起点很充分这节高三专题复习课的主题是元素化合物转化关系的应用，从课堂教学效果来看，于老师对学生有关元素化合物知识的准备情况、个体特征和学生群体特征非常清晰，课堂教学容量很大，但都围绕教学重点元素化合物转化关系应用，非常流畅，没有任何堆砌之感。在众多纷杂的元素化合物知识中，既有知识回顾的头脑风暴，又抓住核心知识（转化关系）进行整合，提高了课堂教学有效性。同时，那些硝石与粮食、战争的化学史故事，明矾净水、刻蚀印刷线路铜板、高铁酸盐的杀菌消毒、精选的高考试题等联系生产生活的情境，说明于老师教学目标的制定时，也充分注意学生的兴趣和需要。二、三维目标体系的确定，打破了以双基为主的结构，形成三位一体的目标体系细细品味这节课的教学目标，会发现它既重视学生继续发展的基础（知识与技能），同时重视学生继续发展的能力保证，体现教师“授人以渔”，让学生自我学习和成长（过程与方法），也重视学生继续发展的动力保证，学习热情、学习态度追求科学、人类和自然的和谐统一（价值观）。三、 教学目标是教师教学理念和期望学生发展要求的集中体现本节课于老师制定的教学目标，可分解为认知性目标、技能性目标和体验性目标。前两个目标明确、具体，易于理解和操作；体验性目标则在于老师的课堂教学实际中，紧密结合她所创设的教学情境，学生易于体验。在教学目标的“量化”要求方面也很明确，体现在目标水平上学生将要达到的发展程度。学习目标水平的描述用语规范，如由低到高有：回顾、感受、复习、领会、学会、应用等。四、教学目标的表述科学、准确于教师在心中已经有了自己课堂教学的努力方向后，用科学的语言把这些努力方向准确地进行表达。按着我国学者制定的ABCD表述方法，规范的化学课时教学目标通常可以按照：“条件+学习者+行为+程度”的顺序来书写。教学目标的表述中，行为和程度这两个因素缺一不可。在实际教学中，教师为了书写方便和简洁，往往省略学习者和条件这两个要素，但只要该目标能很清晰地体现行为主体，这种表述方式也是可以的。按照上述书写思路，我们看一下于老师的本课时教学目标。这节元素化合物教学课，是在学生学完了元素化合物知识后的专题课（条件），希望学生（学习者）能够在应用中复习（行为）含氮、铁、硫、氯、硅等元素的重要物质的转化关系，并通过转化关系复习与元素化合物有关的工业制备、化学与生活、化学概念和理论相关内容（程度）；通过对硝石与粮食、战争的化学史故事的情境和对重要转化关系的应用的回顾，希望学生（学习者）能够领会（行为）元素化合物转化关系来自于实际，具有实际应用价值（程度）。进而通过铁的化合物的用途的分析（条件），学会（学会）用元素化合物转化关系解决问题的方法（程度），感受构建（行为）包含应用、化学理论的立体转化关系的过程和方法（程度）；希望学生（学习者）能够对元素化合物的复习感兴趣（程度），树立应用（行为）意识（程度），并且领会（行为）化学学科的意义（程度），并对化学学习保持一种谦虚、好问的心态（程度）。此外，本节课的教学目标表述也体现了以学生为主体，改变以教师和教学内容为中心，“让学生学会”之类的严重忽视学生主体地位的表述方式，取而代之的应该是“学生能够”或“学生体验的过程”等体现学生主体地位的表述方式。而且教学目标的表述非常有利于学生和非目标制定者理解，既没有