北京市顺义区大孙各庄中学七年级语文上册 第25课《词五首》教案2 新人教版(1).doc

第25课词五首2教案教学课题总课时： 2第2课时教学目标教学重点感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想感情。教学难点学习分析古诗词优美的意境，感悟其中的哲理，从中受到启迪。教学方法赏析法 诵读指导法教学准备相关课件教学过程教师活动设计学生活动设计设计意图时间安排一、导入新课二、合作学习（一）、学习江城子1、解题 2、作者及背景 3、反复朗读,揣摩诗意 、指导学生熟读诗歌，结合课下注释理解诗歌内容，不懂的提出来班内讨论。、理解诗歌内容。叙事:老夫少年狂 左 右 帽裘 千骑 为报随太守 射 看 酒酣胸(宽)胆(壮) 抒情:鬓(白) 何妨! 会挽雕弓 西北望 射天狼 渴望被重用、爱国 （二）、学习武陵春1、文学常识2、读诗歌，理解大意。学生概述，教师指正。、在望江南中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态？、“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？、本文是如何抒发作者感情的？（三）、学习破阵子1、导入2、初读诗歌，理解诗歌内容。、播放示范朗读，学生静坐闭目聆听。强调重点字词：回：醒。 八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一个倒装句，正常的顺序为“分麾下八百里炙” 的倒装，分给部下烤牛肉，以犒劳出征的士卒。五十弦：瑟，泛指乐器。3、再读诗歌、请同学们以豪放雄壮的感情再读课文，找一下在词中哪些句子中你读出了“壮”？ 要求学生以“读到 ，我仿佛看到这样的情景：（ ）”，说明其对诗句的理解。 此处注意引导学生对字词的品味，并穿插朗读。、弃疾的抱负实现了吗？从哪些诗句中读出来？“可怜白发生”为什么“可怜”？“醉里挑灯看剑”中意蕴丰富。“醉”，因为喝酒。酒是古诗词中常见的意象，久别重逢需把酒，友人离别要尽酒，征战沙场饮美酒。这里作者因何而醉？举杯消愁愁更愁。醉后不醉卧，反而挑灯。挑灯为什么不看别的，而要看剑？三、课后小结结合课下注释，讨论明确：江城子,词牌名。 苏轼,北宋文学家、书画家,唐宋八大家之一。号东坡居士。与父苏洵,弟苏辙合称“三苏”。 1071年,苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任。这是作者于1074年冬与同僚出城打猎时所作。讨论明确： 作者自称老夫,暂且发发少年的狂气,左手牵着黄犬,右臂上架着苍鹰,戴上锦蒙帽,穿上貂鼠裘,率领众多随从,纵马狂奔,飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎,他要像当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后,胸宽胆壮,两鬓间出现一点白发有什么关系呢?什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己呢?那时我一定会为国效力。 再读诗歌，读出情感，读出自己的体会。本文选自李清照集校注，李清照，南宋女词人。号易安居士。学生思考、讨论，发表意见，教师指正。梳洗罢，是一种信心，一种希望，而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲语泪先流。”使文章的风格既含蓄又直朴、率真。播放示范朗读，学生静坐闭目聆听。指导学生品味语言，答案示例。例如： 梦回吹角连营 “连”：一个军营连着一个军营，气势宏伟。 沙场秋点兵 点：在肃杀的秋风中，一位豪气满怀的将军正在检阅军队准备出征。诵读诗歌，思考后讨论明确：“梦回”学生自由发言，结合自己课下所搜集的资料与同学展开讨论。破阵子极写抗金部队壮盛的军容，横戈跃马的战斗生活以及收复祖国河山的畅想，这些都是作者醉梦中所不能忘怀的，但是他的想法被可怜白发生的现实碾碎了。作者在词中抒发了报国无门、壮志难酬的痛苦和愤恨。总结自己的收获与体会。积累文学常识，了解写作背景。学习分析古诗词优美的意境，感悟其中的哲理，从中受到启迪，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，培养一种乐观向上、积极进取的精神，树立正确的人生观和世界观。积累文学常识。理解诗歌内容，体会作者情感。反复诵读课文，理解诗歌主要内容。理解诗歌内容，体会作者情感。2分钟。13分钟。13分钟。13分钟。4分钟。板书设计词五首江城子 渴望被重用、爱国 武陵春 满怀愁绪 无奈呢破阵子 报国无门、壮志难酬的痛苦和愤恨课后反思整节课的学习，多数学生都积极主动地投入其中，学习效果很好。但是，在课堂上仍然有个别同学的积